高職教育“訂單式”培養的實踐與思考*

張朝兵

（安徽機電職業技術學院 安徽 蕪湖 241000）

高職教育“訂單式”培養的實踐與思考*

張朝兵

（安徽機電職業技術學院 安徽 蕪湖 241000）

近年來，“訂單式”培養作為一種新的有效的教育方式，在高職院校得到廣泛實施和推廣，并且取得了顯著效果。安徽機電職業技術學院舉辦“奇瑞班”，對“訂單式”培養模式進行了實踐，并對在“訂單式”培養模式實施過程中需要注意的問題進行了探索。

高職教育；“訂單式”培養；實踐；思考

自2004年教育部在第三次全國高職高專產學研經驗交流會上首次將“訂單式”培養作為高職高專的發展方向以來，“訂單式”培養模式日益受到高職院校的推崇，得到了廣泛實施和推廣，并且取得了顯著效果。筆者擬結合安徽機電職業技術學院（以下簡稱安機電）與奇瑞汽車股份有限公司（以下簡稱奇瑞公司）實行校企合作辦學，舉辦“奇瑞班”，實施“訂單式”人才培養的實踐經驗，對在“訂單式”培養模式實施過程中需要注意的問題加以分析。

“訂單式”培養的實踐

安徽機電職業技術學院自1935年創辦之初就以職業教育為理念，具有悠久的機電專業技術辦學歷史和厚重的制造類職教文化積淀。學院在升格以前就與奇瑞公司有著良好的合作歷史，自奇瑞公司成立以來，學院每年都有一批優秀學子進入公司，為公司的發展做出了自己的貢獻，并走上公司的領導崗位，發揮了及其重要的作用。學院在2003年升格以后，依托區域經濟發展對人才的需求，按照市場化、開放式培養高素質技能型人才的辦學思路，不斷加強內涵建設，以制造類重點專業建設為龍頭，與蕪湖及周邊幾十家企業合作開設“訂單班”，培養企業所需的人才，其中以與奇瑞公司合作開設的“奇瑞班”最為典型。

“訂單班”的組建過程 學院七十多年的職業教育辦學成績及服務地方經濟建設的能力日益得到社會的認可，尤其是升格以后，學院不斷加強內涵建設，走“校企合作，工學結合”的辦學之路，得到跨越式發展，成為國家示范高職重點培育院校，越來越多的企業與學院合作辦學以培養企業需要的人才，其中“訂單式”培養是極其重要的一種方式。一是簽訂“訂單”培養協議。學院在奇瑞公司成立之初，每年都要為公司培養一批優秀人才，隨著奇瑞公司民族品牌信譽的不斷提升，在轉型升級過程中需要大量的高素質技能型人才，校企雙方經過長達半年的密切接觸與協商，達成協議并簽訂了《奇瑞汽車股份有限公司與安徽機電職業技術學院聯合辦學協議書》，在安機電相關專業中招聘學生組建“奇瑞班”，按照企業的需求實施“訂單式”培養，并明確了校企雙方的權利與義務。隨著“訂單式”人才培養的深入，雙方通過協商，就“訂單班”的管理、教學與實習等簽訂了一系列相關協議，用以規范和保證“訂單式”人才培養工作的正常開展。二是成立相應的組織結構負責實施“訂單式”人才培養。為了加強“訂單式”人才培養工作的組織與實施，校企雙方分別成立了高層領導組，領導和研究培養過程中的重大問題，組建了專業指導委員會，研究有關培養過程中的教學問題，成立了聯合辦學辦公室，具體落實和執行工作任務。奇瑞公司成立了由副總經理任校長的奇瑞大學，專門負責與院校的合作辦學及公司員工的培訓；安機電成立了由院級領導為組長、相關職能部門負責人為成員的校企合作辦學領導小組，領導和協調與企業的合作辦學；同時，學院專門成立了校企合作辦學處，具體負責校企合作辦學的日常管理工作。雙方保持經常性的聯系與溝通，及時解決“訂單式”人才培養過程中出現的問題，從而保證了校企合作辦學的良性發展。三是挑選學生組建“訂單班”。“訂單班”的組建是“訂單式”人才培養過程中的一個重要環節，校企雙方十分重視此項工作。首先，根據雙方達成的協議，校方在學生中通過多種方式進行宣傳發動，并由企業派專員在學生中召開專場宣講會，對企業及其人事政策進行詳細宣講，同時面對面地解答學生的疑問。通過宣傳，使學生全面了解企業，自己決定是否報名加入“訂單班”；其次，做好選拔工作，在學生充分了解企業的基礎上，組織學生報名，并對報名情況進行審核，然后由企業對報名參加“訂單班”的學生進行筆試和面試，按照企業的要求對學生進行綜合素質測評，初步確定符合企業基本要求的人員。再次，對初步確定的學生進行張榜公布，征求學生的意見加以確定，組建起“訂單班”。

“訂單班”的培養過程 按照校企雙方的要求，對“訂單班”進行培養與考核是“訂單式”人才培養過程中的關鍵環節，關系到整個“訂單式”人才培養的成敗。在“奇瑞班”的培養過程中，首先，根據企業崗位需求和職業能力要求，由學校與企業共同設計人才培養方案，開發專業核心課程，編寫工學結合的特色教材。學校在由校企雙方參與的專業指導委員會的指導下，對“訂單班”的教學大綱和教學計劃進行重新修訂，對“訂單班”學生在寬基礎、模塊化教學的基礎上實行“學分制”的培養方式，在公共基礎課、基礎理論課、專業基礎課三大模塊的基礎上，加入企業特色課的模塊，培養符合合作企業需要的高素質技能型人才。企業特色課模塊的教學主要由企業選派具有豐富實踐經驗的工程技術人員與企業相關職能部門負責人擔任，在開課之前，由學校專門對其進行教學基本功的培訓，使其成為具備“雙師型”素質的兼職教師。為了照顧企業生產與學校的日常教學，“訂單班”特色課模塊教學一般安排在晚間與雙休日進行。按照校企合作辦學的要求，學院不斷從企業引進“雙師型”教師，同時在假期派相關教師下到企業基層進行生產鍛煉，不斷提高自己的實踐能力，并為合作辦學企業提供技術服務。其次，校企合作共建實訓基地，實現校企雙方的互惠雙贏。學院提供場地，合作企業按照自身的需求投資建設生產性實訓基地，為學生實訓和企業員工培訓提供條件；由企業按照要求對學校實訓教師進行培訓，或者由企業工程技術人員擔任負責“訂單班”學生的校內實訓指導；學院按照企業的要求，利用學院實訓基地對企業員工進行培訓，提高企業員工的理論水平和操作技能。再次，校企雙方共同參與“訂單班”的管理。學院提供辦公場所和辦公設備，設立聯合辦學辦公室，并安排一名專職輔導員，企業選派專人兼任“訂單班”輔導員，共同加強對“訂單班”的管理。在平時的管理過程中，引入企業的管理方法與手段（如引入奇瑞公司的“5S”管理），對“訂單班”學生實行雙重管理。尤其是在學生的教學實習與頂崗實習過程中，校企雙方按照要求共同參與學生實習的指導、考核與管理。在平時的管理過程中，通過聯合辦學例會制度、聯合辦學院校動態月報與“工作協調單”等多種方式加強聯系與溝通并解決實際問題，校企雙方共同加強對“訂單班”學生的管理，將學生培養成為企業的準員工。最后，引入企業文化，對“訂單班”學生進行校企文化的雙重熏陶。在“訂單班”的培養過程中，將企業文化引進學院、引進課堂。通過開設《素質訓練》等企業文化課，邀請企業成功人士（特別是校友）到學院舉辦專題講座，組織學生參觀企業，組織與企業有關的文體活動，通過多種途徑宣傳企業文化與企業精神，培養學生良好的職業道德、職業習慣和團隊協作精神。在“訂單班”的培養過程中，加強培養學生的誠信意識、吃苦耐勞精神與創新精神，不斷提高學生的就業能力。

“訂單班”學生的就業與發展 根據企業的需求，每年校企雙方在學生一年級第二學期經過雙向選擇組建“訂單班”，實行“訂單式”培養。在“訂單班”的培養過程中，引進競爭機制與淘汰機制，企業根據學生的平時表現及綜合素質，結合學生所學專業與意愿安排就業崗位。在“訂單班”組建以前，企業人力資源部門從總體上對學生進入企業以后的職業生涯進行規劃，對學生今后的發展加以說明。“訂單班”畢業生進入企業以后，綜合素質高、適應崗位快、動手操作能力強、發展后勁足、具有愛崗敬業精神，受到企業的普遍歡迎。通過校企雙方的跟蹤調查，學院“訂單班”學生進入企業頂崗實習的平均滿意度測評達到90%以上。在前兩屆進入公司工作的 “訂單班”學生中，已有30%被提拔擔任了工段長、班組長、技術員、綜合管理員等重要工作，從而得到了很好的發展。

“訂單式”培養的思考

“訂單班”的組建是“訂單式”培養的基礎 通過“訂單式”培養的具體實踐可以看出，一方面要精心選擇有用人需求且發展較好的企業，另一方面高職院校應加強內涵建設，創辦特色專業，提高辦學水平和服務地方經濟建設的能力，這是“訂單式”培養的前提條件。要兼顧學院、企業、學生三方的利益，充分征求學生的意見，在學生自愿的基礎上組建“訂單班”，是“訂單式”培養的基礎。學院與企業成立相應的領導結構，制定工作制度，加強聯系與溝通，是“訂單式”培養過程中必不可少的重要環節。

“訂單班”的組織實施過程是“訂單式”培養的關鍵 根據企業的需求，對“訂單班”學生進行專業理論知識和實際操作能力的培養，增強學生的崗位適應能力，是“訂單式”培養的關鍵。在“訂單式”培養過程中，學院的“雙師型”教師及實訓基地建設是理論與實訓教學的基礎，學院和企業雙方要加強對學生的管理、培訓和考核，引進競爭機制，充分調動學生的積極性與主體性，培養符合企業需求的“下得去、留得住、用得上”的高技能素質型人才；要加強對學生進行企業文化和企業精神的培養，增強學生對企業的認同感；學院要大膽進行教學改革，實行新的教學方式和手段，將“訂單式”與學科式兩種培養模式有機地結合起來，使學院的專業理論教學與企業技術培訓相融合，擴大學生的知識面，提高學生的知識遷移能力和就業能力。

“訂單班”學生的就業與發展是“訂單式”培養的最終落腳點 “訂單式”培養要充分考慮學院、企業、學生不同主體的利益訴求，充分考慮學生的就業和今后的發展前景是“訂單式”培養的最終落腳點，也是“訂單式”培養進入良性循環的起點。一方面，企業要充分考慮用人需求，安排好訂單，錄用所有符合企業要求的“訂單班”學生，要積極創造條件為“訂單班”學生提供良好的發展平臺；另一方面，學院平時要加強對學生的培養與管理，培養學生的誠信意識、創新精神與吃苦耐勞精神，進入“訂單班”學習后，要積極地為訂單企業的發展做出自己的貢獻。

總之，“訂單式”培養是一項系統工程，要求學校、學生、企業三方的共同努力，缺一不可。同時，“訂單式”培養還需要社會的積極支持，應引起社會各方面的重視，創造良好的社會環境。

[1]馬樹超，郭楊.高等職業教育——跨越·轉型·提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

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[6]王勇.創新高職“訂單式”人才培養模式的實證研究——以浙江商職院經貿系實施“訂單式”教學為例[J].滁州職業技術學院學報，2008，（4）.

G712

A

1672-5727（2010）12-0017-02

張朝兵（1971—），男，安徽潛山人，碩士，安徽機電職業技術學院講師，研究方向為職業教育與“三農”問題。