民辦高職院校學生就業教育現狀與對策

林妙貞 潘福中

（廣州城建職業學院 廣東 廣州 510925）

民辦高職院校學生就業教育現狀與對策

林妙貞 潘福中

（廣州城建職業學院 廣東 廣州 510925）

在高等教育大眾化的背景下，高職院校學生的就業問題日趨嚴峻。解決高職院校學生的就業問題，關鍵是加強學生的就業教育，提高學生的就業能力。分析民辦高職院校學生就業教育存在的問題并探討相應的對策，有助于提高學生就業教育的成效，幫助學生順利就業。

民辦高職院校；學生；就業教育；現狀；對策

在高等教育大眾化的背景下，高職教育已占據我國高等教育的“半壁江山”。在就業形勢日益嚴峻的形勢下，高職院校要為學生提供全方位的就業服務，提升學生的就業能力，解決學生的就業問題。目前，高職院校的就業服務工作尚處于起步和探索階段，還不能完全適應社會市場和高職學生的需求，特別是在學生的就業教育方面還存在較大差距。

民辦高職院校學生就業教育現狀

由于大部分民辦高職院校辦學時間較短，還處在擴大辦學規模階段，在生源競爭激烈的形勢下，學校更多地關注“入口”即招生；而對于“出口”即就業方面則重視程度明顯不夠。目前，民辦高職院校普遍存在忽視就業教育工作、師資力量單薄、教育形式單一等問題。

重視就業率統計，忽視就業教育工作 對于民辦高職院校而言，學生就業率高低會直接影響到學校的招生，因此，民辦高職院校高度重視每年的就業率統計上報工作。有不少民辦高職院校要求就業工作人員，特別是畢業班輔導員，在學生畢業離校后每月定期電話聯系畢業生，了解其就業情況，及時登記上報學生就業信息，確保完成學校預定的就業目標。有些民辦高職院校為了追求高就業率，甚至不惜虛報學生就業信息，虛報就業率，導致部分學生“被就業”。雖然不少民辦高職院校重視學生的就業工作，但只局限于就業率，對于學生培養過程中的就業教育工作往往不夠重視。就業教育是指以就業為目的的教育，包括職業生涯規劃教育、求職技巧教育、求職心態教育、職場禮儀教育、創業教育等。就業教育是貫穿學生在校學習全過程的重要主線之一，因此，學校不能只看就業結果，而忽視就業教育過程。以廣州城建職業學院為例，學生就業率之所以居高不下，除學生掌握了扎實的專業知識和技能之外，主要還在于學校注重對學生的就業教育工作，通過分階段分專題對學生進行職業教育、求職教育、職場禮儀教育、就業心態教育等，幫助學生掌握求職技巧，提升就業綜合能力。

師資力量單薄，就業教育成效低 就業教育的成效往往取決于就業教育師資隊伍的素質與水平。由于民辦高職院校的辦學經費主要來源于辦學投資方，各項教育經費非常有限，因此師資力量略顯單薄。例如，在就業教育人員配置方面，往往是“兼職為主，專職為輔”，除就業工作機構負責就業教育工作的人員之外，大部分就業教育人員都是由輔導員或行政人員兼任，由于資歷淺、工作任務繁重、工作流動性大、就業指導能力不強等原因，導致對學生缺乏專業化、系統性、連貫性的就業教育，就業教育成效較低。另外，大多數就業教育工作人員都是從高校到高校，缺乏企業實踐經驗，對學生的就業教育更多地停留在理論教學上，缺乏個性化輔導，不能結合就業市場需求和企業用人需求，輔導學生調整就業心態、掌握求職技能、提高就業能力。因此，就業教育師資力量單薄和隊伍素質不高，致使就業教育的效果不理想。

教育模式單一，就業教育層次較低 不少民辦高職院校就業教育形式單一，教育層次較低，僅局限于傳統的就業指導課程教學，缺乏專家輔導講座、求職專項技能培訓、企業文化培訓、模擬求職、頂崗實習等環節。因此，提高學生就業教育的成效，除加強師資隊伍建設之外，還要改革創新教育模式，形成以理論學習為基礎，以能力提高為核心的多樣化、多層次就業教育模式。例如，有的高職院校在加強就業指導課程理論教學的基礎上，通過邀請企業人員開展就業講座，幫助學生了解就業形勢，調整就業心態，明確職業定位；通過求職專項技能培訓、模擬求職等，幫助學生掌握求職技巧，提高綜合就業能力；通過企業文化培訓、頂崗實習等，幫助學生提高專業知識和技能水平，更好地融入企業。通過形式多樣、教育層次較高的就業教育，學生的綜合素質和就業能力得到明顯提高，就業問題得以迎刃而解。

民辦高職院校學生就業教育對策

以就業服務為宗旨，構建全程化的就業服務機制 高職院校的學生就業機制要突出對學生就業的服務與指導，形成就業前、就業中、就業后的全程化就業服務機制。一是要樹立新觀念，由就業管理向就業服務轉變。在市場經濟體制下，學校就業工作機構不再有更多的分配權，在工作中體現更多的是服務。就業工作機構與辦學系部應樹立為學生提供優質就業服務的理念，從就業教育、就業推薦、就業信息反饋等方面為學生提供全程服務。以前有不少學校的就業工作機構只是為畢業生提供就業政策宣傳和就業信息發布，缺乏個性化、專業化的就業服務，現在有越來越多的學校的就業工作機構重視學生全程化的就業服務工作。就業前，結合學生的專業特點，有針對性地做好行業發展形勢解讀、工作崗位能力及素質培養等就業教育，明確學生的職業發展定位、培養學生的專業技能；就業中，根據學生的專業特長和能力素質，推薦學生參加專業對口或適合學生能力發展的企業應聘就業，實現人職匹配；就業后，跟蹤學生就業情況，做好就業信息反饋落實工作。二是要建立按市場機制運作的專業化就業服務體系。學生就業工作必須緊密結合市場需求和企業用人需求，不斷建立并完善就業服務體系。要建立完善與市場經濟相適應的就業運行機制；建立完善畢業生就業市場化推薦管理體系；制定就業管理制度，健全就業推薦、筆試、面試、考察程序，確立由學校推薦、用人單位面試、考察簽約的良性就業管理機制等。通過建立完善就業服務體系，為畢業生就業工作的建設、運作和管理提供保障。三是要建立畢業生追蹤服務機制，做好信息反饋。建立畢業生追蹤服務機制，有利于密切教育與經濟、學校與用人單位的關系，形成以畢業生為聯結點的校外就業推廣網絡，檢驗學校人才培養的效果。通過追蹤服務，廣泛收集畢業生對教育教學、職業指導等方面的意見，建立起信息反饋體系，既可為在校生提供就業與創業示范，又可為學校的專業改革、教學改革及職業指導改革提供依據。以廣州城建職業學院為例，在學生畢業離校后半年內，學院每月定期安排教師回訪學生就業單位，了解學生在企業的工作情況，收集畢業生與企業對學院教育教學、職業指導等方面的意見，以便加強改進學院的教育教學工作。同時，通過回訪企業，可加深學院與企業之間的聯系與合作，積累企業資源信息，為每年舉辦校園供需見面會奠定基礎。

以學生的職業生涯發展為基礎，構建科學的就業教育機制 學生能否做出準確的職業定位并科學擇業，是對學校就業教育成效的檢驗，也關系到畢業生的切身利益。因此，學校要構建科學的就業教育機制，幫助學生樹立正確的就業觀，合理規劃職業生涯。一是要加強就業意識教育，培養學生正確的就業觀。學校的就業工作機構，一方面應通過職業生涯規劃專題的理論教學，指導學生進行職業測試，了解自身職業特性，明確職業發展方向，合理進行職業生涯規劃，幫助學生實現個人需要與社會需要、個人素質特點與職業要求的結合；另一方面，應通過技能實訓、頂崗實習、社會實踐等活動，使學生體驗真實的工作，從而調整就業心態，改變就業觀念，幫助學生樹立正確的就業觀，確定客觀的擇業標準。二是要加強學生求職方法指導，提高學生的綜合就業能力。高職學生要想在各類人才競爭中取勝，必須了解企業、了解職業、認識自我，必須具備相應的求職技巧與方法。因此，高職院校的就業教育工作人員應結合社會對人才的需求，根據不同類型企業對人才的需求，對學生進行求職技巧與方法輔導。以廣州城建職業學院為例，就業教育工作人員在進行求職技巧專題教學的過程中，不是以通用的求職技巧與方法對學生進行籠統輔導，而是針對學生的求職意向類型，分類別做好求職面試技巧的個性化輔導。通過分類別對學生進行個性化輔導，一方面可以幫助學生掌握基本的求職技巧與方法，另一方面可以圍繞學生的就業意向為學生講解具體求職技巧及注意事項，幫助學生全面準備面試，提高應聘的成功率。

以學生就業教育為核心，建設專業化、專家化的師資隊伍 就業指導師資隊伍素質的高低決定了學校就業指導工作的優劣。就業指導師資隊伍建設應從專職和兼職兩方面進行，一是要培養一支專業化的就業指導師資隊伍。一方面，可從社會學、管理學、心理學、人力資源學等專業的教師和輔導員或行政干部中挑選一批工作責任心強，熱心就業指導工作，實踐經驗豐富的骨干教師，擔任專職就業指導人員，并派遣其參加國家職業指導師培訓，考取國家職業指導從業資格證書；另一方面，可從社會上聘請有就業指導工作經驗的職業指導師加入就業指導師資隊伍，形成一支專業化的教師隊伍。二是要建立一支龐大的兼職就業指導師資隊伍。一方面可由校內兼職人員，主要是有企業工作經驗的專業教師擔任；另一方面可由校外兼職人員，主要是聘請教育專家和學者、企業家、成功創業者、心理輔導專家和人力資源專家等擔任兼職指導師。通過建設一支專兼結合的專業化、專家化就業指導師資隊伍，可以結合高職學生的特點，進行更加全面的個性化就業輔導。

以學生就業基地為載體，構建真實性學生就業教育體系 根據高職教育的發展需求與高職院校學生就業工作的特點，不少高職院校著力與不同產業、不同行業、不同地域、不同所有制形式的企業或事業單位建立合作關系，開展“人才需求供給鏈”建設，搭建校外學生就業基地。學校的就業工作機構要充分利用校外學生就業基地，著力構建以學生就業基地為載體的真實性就業教育體系。以廣州城建職業學院為例，學生在校三年學習期間，根據教學內容的安排，至少有一半時間要分階段去校外就業基地參加頂崗實習，增強對專業理論和技能的實際運用能力。通過真實性的企業頂崗實習，可以幫助學生及早了解企業文化和崗位工作需求，幫助學生畢業后更好地融入企業、融入社會。

學生能否成功就業，是檢驗學校教學效果的重要指標之一。民辦高職院校應高度重視學生的就業工作，特別是在當前就業形勢日益嚴峻之時，更要為學生提供全方位的就業服務，提升學生的綜合就業能力，解決學生的就業問題，以此突顯民辦高職院校教育教學工作的成效。

[1]顧馨梅.高職院校學生就業工作的現狀分析及對策[J].揚州職業大學學報，2008，（3）.

[2]杜月菊.高職院校職業指導工作的實踐探索[J].教育與職業，2007，（15）.

[3]梁迪.構建職業觀教育為核心內容的大學生職業指導體系[J].中國大學生就業，2007，（14）.

（本欄責任編輯：王恒）

G715

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1672-5727（2010）11-0067-02

林妙貞（1981—），女，廣東揭陽人，廣州城建職業學院學生處助學中心主任，國家職業指導師，研究方向為學生思想政治教育與職業生涯規劃教育。

潘福中（1981—），男，廣東興寧人，廣州城建職業學院管理工程系副主任，黨總支書記，國家職業指導師，研究方向為學生思想政治教育及職業生涯規劃教育。