高職《水污染控制技術》教學存在的問題及改革探討

樊開青 王 勇 史紅林

（1.江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400；2.臺州學院 浙江 臨海 317000）

高職《水污染控制技術》教學存在的問題及改革探討

樊開青1王 勇2史紅林1

（1.江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400；2.臺州學院 浙江 臨海 317000）

針對目前高職《水污染控制技術》課程教學存在的問題，結合該課程特點和實際教學經驗，就如何提高課堂教學質量，在教學內容、教學手段和實踐教學環節等方面進行了探討。

高職；水污染控制技術；實踐教學；問題；探討

《水污染控制技術》課程是高職高專院校環境類專業必修的主干課程之一，主要培養學生掌握各種水處理技術原理，熟悉各種污水處理方法的處理過程，了解污水處理廠的運行和維護管理，并具有基本的實際操作技能，也直接為學生取得 “水環境監測工”、“污水處理工”和“設備維修工”等職業資格證書奠定知識技能基礎。

本課程實踐性教學環節較多，工程應用性強，要求學生具備較強的實驗動手能力和必需的工程基礎知識。如果按照“以教師為中心”的傳統教學方法開展教學活動，不僅難以提高本課程的教學質量，而且會限制整體專業教學效果的提高。因此，從本課程特點出發，探索適宜的教學途徑和教學手段，不斷更新教學內容，培養學生的實踐能力和創新能力，顯得尤為重要。

存在的問題

教材內容有待充實和更新 高職高專院校培養的是技能型應用人才，多數學生畢業后將在企業一線從事技術工作，如果專業課程的教材在一定程度上落后于科技發展，學生畢業后就會對市場上的新技術不了解。我院本課程選用的教材是化學工業出版社2004年出版的《水污染控制技術》（王金梅主編）。本教材屬教育部高職高專規劃教材，側重基本概念、技術原理和方法，也注意吸收了污水處理的新工藝和新技術。但隨著水污染控制技術的不斷發展，新的工藝和新的方法層出不窮。要使學生不僅懂技術又懂市場，不僅懂得本專業的基礎知識，又了解本專業的發展趨勢和最新研究動態，就需要不斷地補充新知識，更新教材內容。

課程內容多，課時少 目前，國內開設環境類專業的一些本科高校，本課程的授課課時多在100學時左右，而三年制高職高專院校一般安排60學時左右。有限的授課課時增加了本課程的教學難度，這就要求授課教師在了解本課程教學目標的基礎上，適當精簡陳舊內容，把握好重點和難點。

抽象的教學內容缺少形象化的教學手段 本課程涉及很多污水處理工藝和構筑物，每種工藝都有各自的特點，理論性強，內容抽象。而教材中展示的污水處理工藝流程和構筑物的構造多數都是示意圖，學生缺乏感性認識，普遍感覺內容抽象枯燥，讓人不感興趣。因此，應借助形象化的教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

學生工程知識基礎薄弱 本課程是一門工程應用性很強的專業課程，其中水處理工程原理和設計是環境類專業學生不可缺少的知識和技能。而高職高專學生工程知識基礎薄弱，對實際工程的了解缺少感性認識，限制了學生實踐能力的培養和發揮。

實踐教學內容有待優化 實踐教學改革的關鍵是優化實踐教學的內容。本課程傳統的實踐教學內容，多數是根據實驗室現有條件而設立的簡單的基礎性或驗證性實驗項目，缺少綜合性實驗項目。而實踐教學的目的是實現由知識到技能的轉變，培養學生的綜合能力。因此，在本課程的實踐教學中應適當增加應用性綜合實驗，培養學生分析問題和解決問題的能力。

教學內容的改革

科學組織，更新教學內容 隨著現代生物技術和信息技術的不斷發展，水污染控制技術也在不斷地發展和變化。因此，教學須根據本領域科技發展，科學、合理地組織教學內容，優化課程體系，及時更新教學內容，并精簡陳舊內容。教學內容的更新可利用科研成果、工程實踐、學術交流、互聯網等資源，補充水處理的新工藝、新技術、新材料和新設備，將國內外本領域的發展前沿信息充實到課堂教學中，不僅可使教學內容持續更新，實現教學內容的可持續發展，也可拓寬學生的知識視野，提高學生的創新意識。

準確定位重點、難點 本課程內容多，涉及面廣，公式多，理論性強，主要包括各種污水處理技術的基本概念、原理、構筑物的設計、污泥處理、循環冷卻水處理、污水處理廠的設計與運行管理等。教學重點主要是使學生全面、系統地掌握各種污水處理技術的原理、工藝設計，提高學生的工程應用能力。在重點內容的組織上以污水的物理處理、化學處理、厭氧生物處理、好氧生物處理為主線，加強對各處理技術單元的基本原理、流程選擇、處理設備設計和運行管理知識的講解。對于理論性強的公式的推導和系數、參數的分析，應盡量簡化，只做簡單介紹或留給學生自學。培養學生理解學科前沿發展動態，掌握新理論、新技術，能夠針對不同污水的水質特點把所學的多種污水處理技術單元操作和單元過程有機地結合起來，是本課程的教學難點。

教學方法的改革

合理使用現代化教學手段或直觀教具，有效組織課堂教學 對于傳統教學方式難以傳遞的抽象知識內容，如各種水處理構筑物的結構、各種水處理單元的運行過程等，應用多媒體教學或展示直觀教具，有利于提高課堂教學效果。多媒體教學系統以文字、圖片、視聽材料等形式使教學過程直觀、生動，能大大增加課堂教學的信息量，提高學生的學習興趣。如講授具體構筑物的結構和工作原理時，可以先利用多媒體課件以圖片的形式展示構筑物的實際照片，再進一步講解其工作原理并以動畫的形式演示其工作過程，模擬污水處理的動態流程，可使教學過程直觀、生動，增加學生感性認識和對抽象知識的理解。而充分利用模型、掛圖或工程中的小型設備等直觀教具，可使概念的表述簡單化，降低學生理解問題的難度。如講授生物膜的掛膜介質、濾料、曝氣設備、電滲析膜片、離子交換樹脂時，可利用工程中的實物或其模型激發學生的興趣，加深學生對事物本質的認識，增強學習效果。

科學結合相關工程實例，培養學生的工程意識 本課程是一門工程應用性很強的課程，在教學過程中，應注重工程實例與理論教學的結合。在講授污水處理工藝的選擇、設計、運行和管理時，可結合具體的污水處理廠的工程實例由淺入深地講解，使學生在加深理解課堂所學知識的同時，又能間接地了解工程實際情況，激發學生的學習熱情。學生知識的積累和能力的增長不能僅僅在課堂內進行，可利用教學實習的環節帶領學生參觀具體工程項目或實際工程現場，請現場的工程師介紹工藝運行的情況、常出現的問題及其解決和防范措施等，增加學生的感性認識。也可帶學生到采用不同工藝的污水處理廠參觀，這些污水處理廠的處理方法基本上涵蓋了物理法、化學法、物化法、生物法，現場講解能起到事半功倍的效果。

實踐教學改革

重視實踐教學環節，增設綜合應用性實驗 增設綜合應用性實驗，包括實驗方案的設計、實驗前的準備、污水處理工藝的運行管理和調試、水質指標的測試、數據處理等整個實驗過程，都由學生獨立完成，有助于學生了解污水處理的基本程序，培養學生綜合運用所學知識的能力。綜合性實驗也可通過將各項獨立相關的實驗項目有機地整合而成。如“城市生活污水處理系統的觀測”、“污泥沉降比和污泥指數的測定”和“活性污泥生物相的觀察”等屬于驗證性實驗，若獨立開展，教師設計好了實驗過程，學生只會機械操作，以完成實驗任務為目的，實驗教學效果差。若將三個實驗整合成一個綜合性實驗，即“活性污泥法處理城市生活污水”，該實驗綜合性強，涉及生活污水處理過程以及各種處理方法和手段，對學生綜合運用知識的能力提出了更高的要求。本實驗以學生自行設計為主，教師指導為輔，充分體現了實驗的綜合性，能使學生了解各單項實驗之間的聯系性，切實加強學生的實踐操作技能及數據分析和處理能力，增強學生學習的主動性。

善于運用教師科研成果，激發學生的學習興趣 實驗教學是課堂教學的延伸和拓展，實驗教學中引入教師科研成果，特別是本專業教師參與的科研項目的成果，更能吸引學生的注意力，提高學生的興趣。本課程的實驗教學內容中有很多是模擬裝置的演示實驗，例如，過濾及反沖洗實驗、沉淀實驗、SBR法自動控制系統實驗、生物轉盤實驗、生物濾池實驗等。這些實驗多數都為模型演示實驗。通過這些模擬實驗，學生只能了解這些裝置的構造、原理和使用方法，對于如何將這些方法應用于污水處理中、在運行過程中如何進行調試和控制等知識很難在傳統實驗教學中獲得。但如果將科研成果引入到實驗教學中，就會突破傳統實驗的約束，使教學效果得到明顯改善，使這些模型演示實驗起到真正的“模擬”作用。例如，我院購置了一臺“A2/0工藝處理城市生活污水的模擬實驗裝置”，并將其引用到 “改進A2/0法處理生活污水及景觀回用”的科研中。在課程的實驗課中，學生可通過觀察教師在科研中培養的活性污泥或生物膜相判斷裝置的運行效果，了解裝置的運行啟動、調試和控制。這不僅激發了學生的實驗興趣，提高了學生處理實際問題的能力，而且還培養了學生的工程意識。

[1]夏暢斌，曾經，尹奇德，等.《水污染控制工程》課程改革的探索與實踐[J].中國教育導刊，2006，（16）:84-85.

[2]徐國想，陳文賓，許興友，等.關于水污染控制工程課程體系的思考 [J].中國教育導刊，2006，（10）:82-83.

[3]吳燁，崔麗娜.多媒體與《水污染控制工程》教學[J].內江科技，2006，（5）：68.

[4]張素青，付翠彥，鄭軼榮.《水污染控制技術》課程教學新議[J].中國職業技術教育，2005，（12）:49-50.

[5]樊開青，陶程.高職高專環境類專業實驗教學的初步探討 [J].職業教育研究，2007，（9）:105-106.

[6]閔小波，柴立元，彭兵，等.“水污染控制工程”本科教學改革與實踐[J].高等教育研究學報，2004，27（2）:57-58.

（本文責任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2010）12-0088-02

樊開青（1975—），女，工學碩士，江蘇農林職業技術學院講師，研究方向為環境類課程的教學及水污染控制。