日文軟件人才培養中“六雙”教學模式的設計實踐*

徐棣

（天津職業技術師范大學 天津 300220）

日文軟件人才培養中“六雙”教學模式的設計實踐*

徐棣

（天津職業技術師范大學 天津 300220）

針對日文軟件人才培養中出現的問題，從軟件人才需求的現狀出發，闡述了在日文軟件人才培養過程中“六雙”教學模式的設計以及將“六雙”教學模式應用到規模化、低成本的日文軟件人才培養實踐的途徑。

日文軟件人才；教學模式；項目訓練

計算機科學與技術專業的本科畢業生就業情況不理想是一個不爭的事實，但這并不是因為市場不再需要這方面的人才。相反，市場對于軟件開發人才的需求量非常大。

日文軟件人才需求的現狀

軟件外包是一些發達國家的軟件公司將軟件項目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的軟件公司開發，其目的是降低軟件開發成本。目前，全球軟件外包市場規模已達1000億美元，并以平均每年29%的速度增長，在目前全球的軟件產值中，三分之一都需要通過軟件外包來完成。軟件外包已經成為世界軟件產業發展的一個重要趨勢。

近年來，中國軟件出口呈大幅增長趨勢，特別是日本已成為我國軟件出口的最大市場；從全國范圍來看，對日出口占到全國海關軟件出口的60%以上。而整個日本軟件市場上，外包給中國市場的份額只有0.7%，巨大的市場潛力不言而喻。中國的對日軟件出口以每年近60%的速度增長，為軟件外包產業提供了廣闊的空間，持續成為全國軟件出口的重中之重。盡管對日軟件外包業務前景十分可觀，但目前由于對日軟件人才甚為匱乏，極大地制約了對日軟件產業的發展。真正適合國際市場的軟件服務外包人才的短缺正困擾著對日軟件外包企業，日語軟件人才的稀缺已成為軟件外包行業發展的“瓶頸”。因此，培養既懂日企文化，又懂日企開發規范的對日軟件優秀人才已迫在眉睫。

在中央的“十一五”規劃中將天津濱海新區與深圳經濟特區和浦東新區并列，作為區域經濟發展的龍頭，納入國家發展的戰略布局，提出要推進天津濱海新區的開發開放，帶動區域經濟發展。濱海新區緊緊抓住服務外包全球轉移機遇，以獨特的區位優勢、雄厚的人才支撐及豐富的自然資源，為國內外服務外包企業提供了廣闊的發展空間，服務外包產業呈現加速發展態勢，與先進制造業一同構筑起濱海新區高端、高質、高新化的產業結構。目前，軟件服務外包已成為濱海新區服務外包業的“龍頭”，投資軟件服務外包的企業約占所有服務外包企業的90%。濱海高新區做強軟件產業集群，帶動了濱海新區服務外包業發展大提速。將軟件產業作為主導產業之一的濱海高新區，擁有“國家軟件出口基地”、“國家軟件與服務外包示范區”、“國家信息服務高技術產業基地”等多項國家級品牌，聚集了本市60%以上的軟件和系統集成企業，在軟件服務外包、信息網絡安全、手機和網絡游戲研發等若干領域處于領先水平。

軟件產業的發展水平，決定了一個國家的信息產業發展水平及其在國際市場上的綜合競爭力。目前，我國軟件高級人才的短缺已經成為制約我國軟件產業快速發展的一個“瓶頸”。相對于大型軟件公司、企事業單位、高等院校、各大研究所等對軟件人才的需求，高校計算機畢業生中的軟件工程人才還很缺乏，高素質的軟件工程人才更是極度短缺。所以，培養適合信息產業所需要的高素質軟件工程人才，已經成為教育和信息化工作的重中之重。在此背景之下，軟件人才培養的教育教學方式和水平就成為一個亟待改進和提高的問題。因此，應以這方面為突破口，進行實踐嘗試。我們對日文軟件人才培養的基本定位是：立足天津，面向濱海新區，培養合格的日文軟件服務外包人才。我們培養的學生應該是面向生產第一線的工程技術人員，他們既能動腦、又能動手，具有較高知識層次、較強創新能力、掌握熟練的心智技能，兼有“白領”和“藍領”的共同特征，是目前職場中最稀缺的復合型、實用型人才。

目前，國內高校的軟件工程專業的人才培養目標大多數定位為培養掌握軟件工程領域基礎理論知識和先進的開發技術，具備軟件開發和管理能力，能從事軟件系統分析、設計、開發及項目管理，適應社會主義市場經濟和信息產業發展需要的軟件人才。教學內容基本上在計算機技術教育基礎上，以軟件工程理論和適用軟件編程工具為主要學習內容，教學方法以課堂教學和實驗實訓教學為主，重視專業教育。

為了探索日文軟件人才的培養方式，2005年以來，我們先后到天津市的多家軟件企業進行調研，陸續與天津CBI信息技術有限公司、大宇宙信息技術有限公司、天津微軟技術中心、北京達內科技及南開創元信息技術有限公司開展校企合作，并先后與天津大宇宙信息技術有限公司和天津CBI信息技術有限公司合作開設了日文軟件人才培訓實驗班。

針對日文軟件人才培養的特殊性，我們通過對日文軟件人才培養的實踐，逐步積累了經驗，也總結出來一套切實可行的方法和手段。為了作好軟件工程人才的培養工作，我們在日文軟件人才的培養過程中總結出了“六雙”教學模式。

“六雙”教學模式的特點

“六雙”教學模式是我們在日文軟件人才培養過程中經過長期實踐總結出來的行之有效的教學模式。其具體含義是：（1）雙師：以天津職業技術師范大學“雙師型一體化”的基本模式為基礎，采取“講師（學校）+工程師（企業）”的基礎教學體制；（2）雙語：日文軟件人才的培養在外語教學上采用“英語+日語”的教學模式；（3）雙證：學生在學習期間需要取得“職業資格證書+專業技術資格證書”；（4）雙講：在教學環節上采取“主講教師+助講教師”的互助教學模式，即發揮主講教師的理論水平和實踐經驗，又充分發揮助講教師熟練的編程技巧；（5）雙訓：在技能訓練上，實施“機房教學模擬訓練+企業項目實際訓練”的方法；（6）雙基：充分發揮“學校教學基地+實踐基地”的優勢，全面提高學生的師范能力和實踐水平。

國內軟件人才培養模式主要有三種：第一種是正規院校學歷教育培訓模式，這樣培養出的學生能掌握基本的軟件開發技術，但缺乏軟件開發工作經驗、項目交流經驗及團隊合作訓練，企業選擇這樣的學生需要經過相應的項目知識與技能培訓。第二種是培訓機構培訓模式。雖然有的機構重視通用技能培訓，但由于軟件項目因行業不同，會體現出不同的專業性要求，所以，學生在專業知識，如金融、物流等方面會有所欠缺。第三種是企業通過內部培訓，直接讓學員接受開發經驗豐富的工程師及實際的項目訓練，在團隊模式下培養整體的開發和協作技能。但這樣的培訓模式會給發展中的企業增加成本。與這些傳統的教學培養模式相比，設計“六雙”教學模式就是為了將其應用在規模化、低成本的日文軟件人才培養上。通過我們的實踐該模式取得了較為良好的教學效果。

“六雙”教學模式在人才培養過程中的實施

在“六雙”教學模式下，日文軟件人才的培養具體采取了如下措施。

優化軟件工程專業的任課教師 采取“雙師”配置，由學校的教授、講師主講專業基礎課程以及相關的理論課程，聘請企業具有豐富日文軟件項目開發經驗的工程師講授技能訓練的課程并進行案例教學。通過“雙師”的教學，使學生在較短的時間內掌握軟件理論和編程技巧。

將日語作為學生的第一外語 為了滿足日文軟件外包人才培養的需要，在語言教學的設置上，軟件工程專業在外語教學上將日語作為學生的第一外語，英語為學生的第二外語，跟蹤學生語言的學習效果并適時進行調整。畢業生的日語水平應達到日語二級水平，訓練有素且深諳日本企業文化，能勝任日文軟件開發和應用工作。根據不同的需要，在完成各層次技術課的基礎上，還應加強日本語言、日文軟件開發流程與規范、日文軟件項目管理與企業文化、項目實戰等針對日文軟件設計開發的專業知識與能力培養。

取得職業資格證書 在學校“雙證書一體化”培養模式下，使學生在學習期間通過專項的技能訓練取得勞動部門認證的職業資格證書，并參加人力資源和社會保障部、工業和信息化部組織的計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，從而取得人力資源和社會保障部頒發的專業技術資格證書。

實行互助教學模式 在教學環節上，為了充分調動教師的積極性，通過采取“主講教師+助講教師”的互助教學模式，既充分發揮主講教師的理論水平和實踐經驗，學生又可掌握助講教師熟練的編程技巧。

為技能訓練創造優異的教學條件 雖然國內外提出了不同的軟件人才培養模式，但是不管采用什么樣的教學模式培養人才，如果培養人才的過程中沒有實際項目做支撐都是紙上談兵。要想提高學生的技能水平，就必須在技能訓練上創造條件。可是，使所有學生深入企業實習又是不現實的。我們結合軟件工程專業的人才培養定位目標，引進工程教育的理念。為此，我們針對軟件工程專業建設，以培養軟件應用型人才為目標，以實際工程項目實訓為手段，以市場需求為導向，設計開發了軟件技術實訓平臺（以下簡稱平臺）。平臺包括用戶信息管理模塊、理論知識學習、協作交流、軟考訓練及工程實踐等模塊，為軟件工程專業的學生提供實時在線的服務，最終達到增加學生軟件項目實際設計經驗，實現企業需求與人才培養對接的目標。日文軟件人才培養在技能訓練上實行機房教學模擬訓練與企業項目實際訓練相結合的方法；在實驗實訓環境建設方面，利用軟件人才工程項目訓練教學管理平臺為學生提供較為嚴格的軟件項目的訓練環境，培養學生掌握與企業項目開發接近的技能水平；在學生具備了相當的技能水平后，安排學生到企業完成企業項目實際訓練，使學生能夠近距離地接觸軟件企業的項目開發過程。此外，在教師的指導下，學生還面向學校和社會承攬一些軟件開發項目，在項目的開發過程中，鍛煉學生實際軟件開發能力；還可以通過參加各級專業競賽，在競賽中提高學生的軟件開發能力。學生實行“基礎理論+工程實踐”的培養模式：先完成“公共基礎和專業基礎教育”；然后進行“專業案例教學”、“對日軟件開發專業教育”的學習。從教育模式上，先主要完成基礎語言教學和專業基礎課程的教學，讓學生系統地接受軟件開發和項目管理方面的語言（日語和開發語言）基礎、數據庫基礎、網絡基礎等方面的教育，從而夯實專業基礎知識。“專業案例教學”又可大致分為兩個階段，但是這兩個階段可以根據實際情況相互交叉和重疊。第一個階段主要進行“軟件案例教學”，第二個階段主要進行“工程實踐教育”，通過讓學生在校進行相關的專業課程設計以及在企業進行生產實習、綜合課程設計、畢業設計、頂崗工作等方式鍛煉工程實踐的能力。

充分發揮學校教學基地和企業實踐基地的優勢，全面提高學生的師范能力和實踐水平 在教材建設方面，學習國外教材的設計理念，配合案例式教學思想，編寫符合本專業教學需求的教材。日文軟件人才的培養目標是既能動腦、又能動手，具有較高知識層次、較強創新能力的復合型實用型人才，能夠服務于濱海新區的對日軟件外包。采用“基礎理論+工程實踐”培養模式，專業基礎教學與案例及工程實驗教育并重，通過校企合作等途徑切實保證學生的實訓實習效果。為了使該專業發展更加符合社會人才需求，體現我們的辦學特色，也為學生的就業和個人發展提供更多機會，一方面，使學生在學習結束之后成為既掌握良好理論知識，又具備突出的實際操作能力的實用型人才，與社會接軌，能被企業所用；同時面向企事業單位和日本市場，成為具有創新意識的軟件工程技術人才。另一方面，從學生發展方面，強化學生專業理論和實踐能力全面發展的素質，依據學生不同的需求，在側重于培養符合日文軟件外包服務行業要求的同時，增設師范選修模塊以保證學生的師范能力，從學生自身的特點和社會需求出發，打造實用人才，拓寬學生就業和發展渠道。

[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]徐棣.大學生計算機應用能力培養模式的探索與實踐[J].職業教育研究，2006，16（4）：34-36.

[3]劉紹堅.中國承接國際軟件外包的現狀、模式及發展對策研究[J].國際貿易，2007，（6）.

□有話職說

教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。

——蘇霍姆林斯基

G712

A

1672-5727（2010）12-0093-02

徐棣（1961—），男，天津職業技術師范大學副教授，研究方向為計算機系統開發。

*本文系天津市高等學校本科教學改革與質量建設研究計劃項目《日文軟件工程師培養模式的研究與實踐》（項目編號B01-0403）階段性研究成果