在新課程語文學習中讓學生感受樂

馬占海

孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調的是“樂”。但這種樂不僅僅是逗樂，具體到語文教學而言，這應該是一種思考的過程，是一個由淺入深，由表象到實質的一步步的思維過程。在這種過程中，展現在學生面前的有苦也有樂，甚至先苦后樂。語文教師在培養學生語文素質能力的同時，也應注重使學生弄清語文與社會的關系，應該逐步理解語文是社會生活的反映，而社會生活的方方面面、角角落落都可以通過語文表現出來。這就有利于調動學生觀察生活、思考生活的興趣，并且給學生創造一種和諧、自主的氣氛，從而提高學生在語文學習過程中由苦到樂的學習興趣。

1 鼓勵學生多觀察、多思考，從生活中尋找學習語文的興趣

在平時，筆者就注意在語文課堂教學中滲透語文與社會生活息息相關的內涵，努力使語文學習社會化，社會生活語文化，圍繞一個社會現象，通過一件小事，引導學生運用所學知識開展討論，談出看法，一事一議。這既練習了語文課上夾敘夾議的寫法，又讓學生感到有話說，有自己的看法，這個看法不是空洞的，這些語言不是高調、空話、套話，而是社會生活在身邊的展現。當然，對于一些問題大家還可以共同商討，使學生變得善觀察、會觀察，能有所發現，而不是簡單的就事論事，停留在事物的表象。在學校舉行長跑越野賽時，筆者要求學生賽后寫出個人的體會感受。學生興致勃勃，好多學生都抓住不同方面去觀察，抓住不同方面描繪。有的學生寫到比賽中參賽同學不怕苦、不怕累的精神是一種拼搏精神，并聯系到自己的學習，高興地寫到：有了這種精神，我們還有什么不可逾越的困難呢？

當然，把語文學習社會化，提高學生學習語文的興趣還可以采用多種形式，諸如寫日記，隨筆，就學校或社會上某個問題闡述自己的看法，各抒己見，也可以激發他們的學習興趣。

這些身邊小事，這些社會現象，如果不善于觀察、思維是難以發現的，如果不深入思考，是不會形成文字的，而且觀察、思考的過程也是學生學習語文由苦到樂的過程。筆者堅持讓學生有話說，說自己熟悉的話，說自己的真情實感。

2 鼓勵學生多說、敢說，提高口語交際能力，大膽用普通話演講

在語文課上，筆者給學生提出要求，每節課無論讀書還是回答問題、研究問題，都要用普通話。為了鍛煉學生說普通話，尤其是山區或農村學生說普通話，筆者就開展課前演講，每節語文課前3～6分鐘為課前演講時間，提出具體要求：必須使用普通話，語句連貫，條理清楚。有時還限制內容，或者要求有真情實感等。好多學生就把平時日記寫到的優美篇章拿來演講，講著滿口普通話，聲情并茂。聽者聚精會神，完全進入那種特定的意境中。講完后，筆者帶頭鼓掌，全班學生掌聲雷動，極大地鼓勵了演講學生的興趣。好多學生把日記中的問題困惑也讀出來和大家一起商討。

通過演講方式，一方面鍛煉了學生的口語交際能力，培養了他們用普通話的習慣；另一個方面也提高了學生學習語文的興趣。

3 適時鼓勵，民主自由和諧的學習氣氛同樣會提高學生學習的興趣

語文課本身是一個解疑探索的過程，是學生由不懂到逐步理解、領會的過程，沒有苦就沒有樂，而這種樂必須是學生苦苦思考的結果。在學生思考、解疑的過程中，筆者都適時鼓勵、引導，培養學生的興趣，引導他們的創造、探索精神。既使一點小小的成功，既使一個點滴之談，筆者都會投去贊許的目光，都會滿腔熱情地表揚、鼓勵。好多時候，對一個難解的問題，學生本來欲言又止，當老師向他們投去贊許的目光，當老師用一個極有鼓勵性的手勢時，他們立刻開始爭相提出自己的看法，場面是那樣熱烈，爭論是那樣認真，可以說各執一見，各有道理。在這種時候，筆者就適時引導他們再回到原來的問題，原原本本地思考一遍，直到意見一致。適時的鼓勵更能恰如其分地提高學生學習的興趣，從而提高語文學習的積極性、創造性。

當然，鼓勵過程并非濫用贊美之語，不看時機，不看內容難易。教師總用一種語氣、同樣的內容贊美，將會使學生興趣索然，漸漸失去學習興趣。

4 適時創設情境，護理學生學習的積極性

語文教學不僅要傳授知識，提高學習用詞造句寫文章的能力，更重要的是培養學生愛國主義精神，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言的思想，培養學生高尚的道德情操。所以這就要求每一個語文教師在講解每個知識點，在傳授每一節課的知識時，都要教給學生真善美，使學生更好地辨別是非和丑惡；這就要求教師積極引導，圍繞知識點，學會質疑。

總之，在語文學習過程中，教師要采用不同方法激發學生學習興趣，這樣才能提高學生的語文水平，也才能培養出獨具特色的獨立思考的合格人才。