養(yǎng)成良好閱讀習慣 培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

李勝

閱讀教學是小學語言教學的基本環(huán)節(jié)，是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是小學語文教學的重要組成部分，是對學生進行語言教學、思想教育和思維訓練的重要手段。閱讀教學的作用是使學生從閱讀中吸取知識，掌握讀書的方法，養(yǎng)成讀書的習慣，還可以開發(fā)智力，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣。

如何提升閱讀的效度，使閱讀教學真正發(fā)揮作用成為語文教師一直致力研究的課題。筆者結合多年的語文閱讀教學實踐，談談小學語文閱讀的教學途徑。

1 激發(fā)學生的閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學的關鍵是要讓學生產生閱讀的興趣。因為興趣是學生積極思維、勇于探索的內在動力，有了興趣，學生就不會把閱讀當作包袱，而是積極主動地去閱讀。所以，閱讀教學必須從激發(fā)興趣開始。然而，文字是抽象呆板的，因此教師必須借助課文插圖、實物等讓學生帶著問題、猜想和向往進行閱讀，這就是從興趣入手。如在教學《春雨的顏色》一課時，新課伊始，筆者利用媒體播放歌曲《春雨沙沙》，把春雨洋洋灑灑飄落大地的情境展現在學生面前。聲音和活動圖像的渲染，使每個學生融入其中，所有的學生仿佛置身于那蒙蒙的牛毛細雨之中感受到春雨所特有的美，學生完全陶醉了，以至于音樂聲停，學生還感染在其中。情境動畫成功地營造出一種美好、愉悅、輕松的氛圍，大大激發(fā)學生閱讀的興趣，為學生的閱讀做了良好的鋪墊。

2 激發(fā)想象，在賞析中積累語言

語文是一門充滿美的魅力的學科，學生通過反復的賞析，來發(fā)現其間美的東西。朗讀可以加深對課文內容的理解，如果能插上想象的翅膀，就能發(fā)現美的真諦，這樣才能達到語言的運用與積累。如教學《瀑布》一課，師生共同賞析“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵”。這是何等的壯麗與撲朔迷離，光憑讀、背，學生很難體會其中的神奇。在賞析中學生了解了句式特點、修辭的運用，清楚了動態(tài)描寫的好處，但這種淺層次的積累是不夠的，還要讓學生打開想象天窗：這是怎樣壯觀的景象呢？你能用語言來描述嗎？學生在賞析后、在想象中，運用已經積累的語言讓一句話變成一段話、一篇文章，做到深層次的積累。這樣在想象、賞析中豐富學生的頭腦，拓展學生的思維，豐富語言的積累。

3 在教學中優(yōu)先閱讀教學的方法

提高學生的閱讀能力關鍵是要優(yōu)化閱讀方法，學生只有掌握了科學的學習方法，具備較強的自學能力，才能獨立探究新的領域，獲取新的知識。在閱讀教學中既要改進教學方法，又要教會學生掌握閱讀的技巧和方法，重點注意拓展學生的閱讀范圍。通過閱讀讓學生學會分辨、取舍、吸取自己所需要的信息。應該說，培養(yǎng)學生閱讀能力的教學方法有很多種，下面進行歸納。

1）以自學為主的方法。這種方法的特點是學生何以根據自己的思路去閱讀課文，無需教師引導。他們自己提問題談體會，課堂氣氛生動活潑，既讀懂了課文，又能提高能力。

2）以朗讀為主的方法。這種方法以導讀為主，講的少、讀的多，學生理解課文的思想、內容、感情、寫法都跟課文語言聯系在一起，對課文的內容理解得較為深透。

3）編提綱和簡要復述的方法。這種方法的特點是在初讀的基礎上，讓學生編寫簡要復述提綱，進而弄清層次，找出重點詞語，然后讓學生說出為什么這么編和為什么要運用這些詞語的道理。這種方法對于透徹理解篇章的結構，提高思維和表達能力，大有裨益。

4）以討論為主的方法。這種方法也是在初讀的基礎上提出幾個能抓住全文重點、啟發(fā)讀書思路的問題，引導學生討論，達到深入理解課文的目的。

5）邊講邊練的方法。即一邊講解一邊練習，講一段、練一段，用講指導練，用講指導讀，反過來又用練鞏固講，用讀鞏固講，把講的知識轉化為技能。

4 充分發(fā)揮教師在閱讀教學中的主導作用

閱讀教學以學生自己讀書為主，但不是放任自流地讀，教師要進行必要的講解。這種講解，主要是講重點、難點、規(guī)律。所謂重點，就是表現中心思想的主要部分或課本中讀寫訓練的某一重點；所謂難點，就是學生不容易自行理解的地方；所謂規(guī)律，就是講清學生在閱讀和寫作中常用的一些基本知識和基本技能。在小學的語文閱讀教學中，教師要寓講于讀，寓講于練，做到讀、講、練三位一體，相互結合。教師的講應該是師生的雙邊活動，有教師講，也有學生講，凡是學生能講的就讓學生講，凡是經過教師啟發(fā)后學生能講的就引導學生講，只有學生根本不懂的才由教師來講，這樣的結果會使學生知識掌握扎實，技能運用準確。

總之，在小學語文教學中，要給學生閱讀的時間和空間，要傳授給學生科學的閱讀方法，讓學生去閱讀、去思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。