《安全評價技術》課程教學改革實踐研究

曾向農(nóng) 石昌智

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院環(huán)境工程系，湖南 長沙 410004）

1 高職教育的特點

隨著社會對技能人才需求的增加，人才培養(yǎng)方案和課程體系也隨之發(fā)生改變，我國的高等職業(yè)教育也應由傳授知識為主的模式轉(zhuǎn)向以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相結合為主的模式。由于高職院校起步晚，基本沿用本科院校與中職教育的教學方式和方法，教學效果達不到國家的要求。我長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院是湖南省與環(huán)保部共建的高等職業(yè)院校，按照國家教育部（2006）16號文件對高職教育要求，我院應培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。目前，高職教育中理論課時大大縮減，而教學要求越來越高，因此對課程實行教學改革是非常必要的。

2 課程簡介

《安全評價技術》是我院工業(yè)環(huán)保與安全技術專業(yè)的骨干課程，它是按照安全評價的職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學生進行危險、有害因素的辯識，劃分評價單元，對系統(tǒng)單元采用常用的安全評價方法進行安全評價，并提出具體的安全對策措施與建議進行風險控制，最終形成安全評價報告的課程。目前課程主講教材主要采用2008年出版的高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材---《安全評價技術》。

3 該課程教學中存在的問題

3.1 課程內(nèi)容純理科知識多

學生文理科生都有，而教材理論部分太強，理科知識相對復雜，文科學生難以接受，且實踐部分缺乏，課程內(nèi)容中缺少針對企業(yè)和用人單位解決實際問題的可操作內(nèi)容，高職院校學生通過學習不能達到學以致用的目的。

3.2 教學方法和手段陳舊

我院的《安全評價技術》在教學中采用的依舊是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，以教師教為主，偏重理論教學，對實踐教學重視不夠，不注重學生能力的培養(yǎng)。教學效率不高，學生缺乏良好的動手能力和創(chuàng)新能力，學生自學能力和自控能力較差，學習積極性不高。這樣培養(yǎng)出來的高職院校的學生在就業(yè)中與本科院校的學生相比缺乏競爭力。

3.3 無實踐教學環(huán)節(jié)

本課程第一次開課時沒有安排實踐教學環(huán)節(jié)，書上案例少，且案例主要針對化工行業(yè)，學生對化工行業(yè)的專業(yè)知識了解少，教學時老師不好教，學生不好學。

3.4 考核方式單一

幾年來，本課程一直采用平時成績（總分的40%）加期末考試成績（總分的60%，閉卷）對學生進行評估，考核形式單一，不利于學生興趣的培養(yǎng)，難以全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力。過于注重期末成績造成學生不注意平時的知識學習，考前突擊復習，靠死記硬背通過考試，并沒有真正地掌握課程內(nèi)容和課程結構，這樣的考核方式難以達到培養(yǎng)目標。

4 課程改革實踐研究

經(jīng)過幾年教學，課程教學小組對課程做了大膽的改革和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

4.1 教學內(nèi)容的改革

結合安全專業(yè)特點，改革教學內(nèi)容。選用新版的、內(nèi)容較豐富的《安全評價技術》教材僅作為主講教材，并對教學內(nèi)容進行精選，注重把體現(xiàn)當前安全評價技術的新知識、新理論及其在現(xiàn)場評價實戰(zhàn)工作的應用等內(nèi)容反映到教學內(nèi)容中來。對選用的本主講教材體系結構及課程教學內(nèi)容進行分析比較、去粗取精、優(yōu)化補充，同時對教學內(nèi)容大大調(diào)整，加入了大量的輔助教材。輔助教材有：

安全評價公司的現(xiàn)場評價報告。每講一次課，就加入1～2現(xiàn)場和身邊的評價案例；網(wǎng)絡資源。備課時，查閱相關安全評價網(wǎng)站，如www. chinasafety.gov.cn（中國安全生產(chǎn)監(jiān)督總局），www.anquan.com.cn（安全文化網(wǎng)），www.safety. com.cn（中國安全網(wǎng)）等，了解安全評價的前沿知識和發(fā)展動態(tài)，并將網(wǎng)站提供給學生，布置相關課外作業(yè)，讓學生在學習過程中查閱網(wǎng)上資料，豐富他們的知識面；相關參考書籍。如：安全生產(chǎn)技術，安全生產(chǎn)法律法規(guī)，安全有關規(guī)程等。

教學時，強調(diào)對概念及知識體系和結構的掌握，以至完全掌握本課程的實際操作程序——安全評價流程。

4.2 教學方式手段的改革

為提高教學質(zhì)量和教學效果，必須進行教學手段的改革。對初學《安全評價技術》課程的學生而言，僅靠教師在課堂上用粉筆在黑板上書寫、進行抽象的理論講解是不夠的。運用傳統(tǒng)的教學方法，在較短的課堂教學時間內(nèi)理解和掌握安全評價技術很不容易，因此需要借助現(xiàn)代化教學手段，進行形象化、直觀化的教學，才能提高教學質(zhì)量。只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段緊密結合，相互補充，才能發(fā)揮它們各自的長處，才能真正促進教學效果的改善和教學質(zhì)量的提高。為此，在教學過程中，應根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容以及教學對象的特點，將傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代化的多媒體技術結合起來。

模塊法教學法。教材按高職高專的要求，將課程劃分為4大模塊，以模塊為單元，以項目任務驅(qū)動為載體，進行課程整體設計。具體單元與任務驅(qū)動情況見表1。

具體的任務驅(qū)動是以幾個現(xiàn)場案例為任務載體，主要案例有：XX加油站的安全現(xiàn)狀評價，XX化工廠的安全預評價，XX危險化學品銷售店面的驗收評價。用這三個案例貫穿教學的始終。

先進的教學手段和方法。進行危險有害因素和重大危險源辯識及分類這部分的教學時，僅用傳統(tǒng)的教學手段則很難表述清楚，為此我們采用多媒體教學形式，結合視頻和圖片將枯燥難于理解的問題變得形象直觀，有利于學生對本部分內(nèi)容的理解和掌握，使復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，并且使教學過程更加生動形象。同時減少教師在授課現(xiàn)場通過傳統(tǒng)手段完成這些教學內(nèi)容所占用的時間，從而可留有充足的時間讓學生進行思考，鼓勵學生相互討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生潛能，實現(xiàn)師生互動，發(fā)揮良好的教學效果，促進學生對課程內(nèi)容的理解和掌握。

表1

啟發(fā)式教學方法。為提高教學質(zhì)量讓學生掌握安全評價技術基礎理論與應用技能，具備良好的安全評價實際操作的思維方式和分析問題、解決問題的能力，我們教學不再采用滿堂灌，而是給予學生一定的思考時間，鼓勵學生多提問，進行啟發(fā)式教學，追求教與學互動。大學生求知欲很強，好奇心也很強，教師在教學時可以適當?shù)奶嵝嶋H問題來激發(fā)學生的興趣。比如，在講安全檢查表分析方法時，我們就以教室為例，安排兩位學生到黑板上做一個檢查表，其他同學來評價他們檢查表正確性，并要求學生分析教室存在哪些危險有害因素，為什么？如何整改。這是個很實際的問題，很有啟發(fā)性。學生自己回答問題和分析問題，最后解決問題，不但學到了知識，活躍整個課堂的氣氛，同時學會了學習的方法，如何去獲取有用的知識，以及如何利用所學的知識去解決實際問題，指導學生靈活運用所學知識，鍛煉了學生各方面的能力，大大提高了學生的綜合素質(zhì)。

4.3 加大實踐教學內(nèi)容

為實現(xiàn)學生就業(yè)“無痕對接”目的，加大了實踐教學的改革。實訓分平時實訓和實習周，平時實習的場地安排在工廠和現(xiàn)場，并請現(xiàn)場師傅和有安全評價經(jīng)驗的專家做課外指導老師，手把手的教學生實驗實訓。一周的實訓周，主要針對學生工作后如何做安全三大評價和安全評價師（三級）考證安排了大量的實訓項目，實訓老師基本從安全評價公司和生產(chǎn)第一線聘請，收到了很好效果。具體實踐教學內(nèi)容如下：

4.4 教學考核方式的改革

本課程改變了原有的考核評價方式，將考核方式改為：

記分方式為百分制記分，其中平時占25%、實驗實訓35%，期末考試（閉卷）占40%。加大了實踐考核成績分數(shù)，強調(diào)實驗和動手能力，以每個實驗采用等級制記分，然后平均得分計入總成績；平時成績主要考核到課率，作業(yè)和學習態(tài)度，課堂回答問題能力。

5 結論

通過對本課程教學內(nèi)容、教學方法和手段、實踐教學和考核方式等方面的改革，實現(xiàn)了《安全評價技術》的各項目標。在保證完成本課程教學計劃、任務的基礎上，使學生較好地學習、掌握了安全評價技術的基礎知識、理論和技術方法，培養(yǎng)了學生提出、分析、解決實際問題的能力，使學生的實踐能力得到了鍛煉提高，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生學習的信心，學生對《安全評價技術》課程學習的興趣和對課程教學的滿意程度都有了極大的提高，通過對教學改革的實踐也較大地提高了教師自身的教學理論水平和工作實踐能力，值得推廣。

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