科技傳播中的偽科學現象分析

呂媛媛 胡 光

（大連理工大學人文社會科學學院，遼寧 大連 116024；大連理工大學馬克思主義學院，遼寧 大連 116024）

一、引言

在科學技術是第一生產力和科學發展觀的時代背景下，隨著人們社會生活質量的提高，科技在人們生活中的地位也越來越重要，它在逐漸地融入到人們生活各個方面的同時，也在潛移默化地改變著人們的思維方式。清華大學科技傳播研究中心的孫玉寅教授在《關于科技傳播研究內容的探討》一文中就曾提到：“科技對社會的影響已經超越了科學技術本身的范圍。特別是現代科學技術，它正在改變著社會結構、經濟結構和產業結構，改變著人們的思維方式和觀念，成為社會發展舞臺上的主角。”[1]在這種時代背景下，知識傳播尤其是科技傳播作為理論與實踐的中間過渡環節、作為科技創新與科技向生產力轉化的必要環節就具有著越來越重要的作用。從一定程度上講，科技傳播能否健康有效地發揮不僅關系到科學技術本身價值的實現和國家科學素養的綜合水平，同時也直接關系到人們社會生活質量的提高。

關于科技傳播，眾所周知，科學性應是其傳播的最基本要求，主要表現在所傳播的科技信息應當是真實的、客觀的；所傳播的科學理論應是正確反映客觀事物的本質，是從事物的總體中得出的普遍規律等等。但是，由于科技傳播機制不夠完善、傳播過程中功利化傾向嚴重以及部分傳播者和受眾科技素養較低等原因的存在，使得科技傳播過程中表現出了一些偏離科技傳播實質的偽科學現象。例如：一些電視廣告亂用“科技”之名、部分科技類節目“故弄玄虛”、有的科技報道妄稱“科技信息”以及互聯網中充斥著各種虛假“科技信息”等。這些偽科學現象的存在大大地影響了科技傳播作用的發揮，對和諧社會的建設具有不可估量的負面作用，必須加以消除。實際上，關于這些偽科學現象的產生有著各種各樣的原因，有來自科技傳播內部的，也有來自其外部的。本文是從科技傳播的產生環節、傳播環節以及接受環節這三個方面進行分析，試圖相對全面地分析這些偽科學現象產生的原因，以求達到凈化科技傳播環境的目的。

二、偽科學現象的界定及特征

偽科學是與科學截然不同的一種學說，在科學日益普及的今天，偽科學行為之所以存在是因為其制造者利用了人們的兩種心理：一個是人們對科學的信賴和尊崇；另一個是人們對科學知識缺乏了解。因此，這就為各種打著科學的旗號制造、宣傳、推銷甚至販賣非科學或反科學行為的存在提供了可能。從目前的研究來看，對于偽科學的界定還沒有比較權威的說法，各學者們只是從不同的方面給出了偽科學的一些特征。如：拾科學之牙慧；不遵守基本的科學準則；以騙取名利為終極目的和拒絕批判等。[2]因此關于偽科學的界定還有待于進一步探討，但是我們必須注意的是，在對偽科學進行界定的過程中要注意不要把偽科學的界定過于寬泛，要理性地從客觀實踐出發去界定偽科學。要避免因為主觀情緒化的驅使而亂定義偽科學現象的發生。因為許多新思想或科學假說在初始之時，由于其思想的新創性會造成一定時期內不被多數人接受的可能，因此，要把新的科學理論與偽科學嚴格區分開來。

之所以說偽科學現象是偽科學，是因為它有區別于科學的特征，例如虛假性、非科學性等。除了這些，本文主要想重申偽科學的其他兩個特征，一個是經受不住社會實踐的檢驗；二是過于宣揚主觀意念的作用。實際上，相較于嚴格的科學理論體系的推理，社會實踐的檢驗更能根本地、直接地驗證偽科學的虛假本性，同時，真正的科學是鼓勵人們求證的，因為只有在不斷地檢驗中才能辨明自身的合理性，而偽科學卻不是這樣的，它只是要求人們對其無條件“信仰”，宣揚“科不科學只在于人們的主觀意念”。

本文要闡述的科技傳播中的偽科學現象是指在科技傳播的過程中，傳播機構、傳播主體、傳播媒介等在信息的產生環節、傳播環節和接受環節中，由于受政府政策的局限以及某些人為因素的牽引而產生的那些庇護在“科學”旗號之下，否定科學規律、偏離科技傳播目的、不具有科學指導性的行為現象，是偽科學在科技傳播過程中的具體體現。

三、偽科學現象探究

科技傳播中的偽科學現象種類繁多，表現形式也不盡相同。朱先軍和張毓在《大科學時代的科學學也要研究非科學現象》一文中就把偽科學現象分成“主觀有意”的偽科學和“非主觀無意”的偽科學兩類。[3]前者即通過偽造科學實驗數據、捏造科學事實騙取社會的承認和個人、團體的名利的偽科學，后者則是由于制造偽科學的個人或團體專業知識貧乏而導致的偽科學現象。科技傳播過程中的偽科學現象在其傳播環節上主要表現在以下幾個方面：電視廣告中的亂用“科技”之名現象；科技類節目中的“故弄玄虛”現象；科技報道中的妄稱“科技信息”現象以及互聯網中的虛假“科技信息”現象。其中，電視廣告和互聯網中的偽科學現象主要表現在美容美體、藥品、食品等廣告或信息宣傳中，而科技報道和科技類節目中的偽科學現象主要表現在一些未經實踐考證的信息宣傳或報道上。

有關于前類偽科學現象的例子可謂是不勝枚舉。例如，2005年的“哈佛戴高樂”增高藥就是一個典型的亂用科技之名的偽科學現象。其“由美國哈佛大學投資2.5億美元研制”、“經美國哈佛醫學院、中國延邊大學醫學院、韓國漢城國立醫學院臨床實驗，顯示人體在服用一個星期之后有明顯增高效果”等廣告宣傳語都是子虛烏有的瞎編亂造，是一則完全人為控制的虛假廣告。其次，諸如“21世紀生物基因工程重大突破”、“諾貝爾獎獲得者最新奉獻”、“貼哪瘦哪，一貼就可以減去一英磅（約453克）”、“在減肥部位一貼，脂肪就可以透過皮膚流出來”、“果茶抽油瘦”、“苗條人”、“美國可口可瘦”、“超英減肥膠囊”等廣告標語都是此類偽科學案例的代表。[4]

關于科技報道和科技類節目中的偽科學現象也有很多，如2008年中國十大科技騙局之一的“體細胞治療乙肝”事件就是一個典型的科技虛假信息報道事件。該事件起于2008年上半年的一篇以“體細胞治肝：給孩子一個健康的未來”為標題的文章。文章中宣稱“解放軍第261醫院運用‘體細胞治療乙肝’取得新突破，能夠使部分患者徹底擺脫乙肝的困擾。解放軍第261醫院的體細胞治肝技術宣傳手冊上寫著：該技術‘不服藥、不手術、不住院、康復快、安全可靠’，乙肝患者接受這項治療的費用非常昂貴，第一個月平均1.6萬元，第二、三個月平均是1.3萬元，且一次交清”。[5]而實際上，體細胞治療疾病，尤其是乙肝，在國內外都還處于科學研究階段，沒有進入臨床治療。并且在參加國內外乙肝學術交流會議上，也沒有醫學專家提到過等等，諸多事實證明這完全是一則虛假的科技信息報道。諸如此類的虛假報道還有很多，同時，通過調查我們還可以看到，這些報道雖然與科學絲毫不沾邊，但卻能在受眾中廣為流行，究其原因，除了受眾自身素養不高以及偽科學的簡單易懂性等，科技傳播過程中虛假信息泛濫現象的產生貫穿于科技傳播的各個環節，是各方面共同作用的結果。

四、偽科學現象產生的原因分析

（一）產生環節

從科技傳播的產生環節來看，科技傳播中偽科學現象產生的原因主要表現在部分科技工作者科技道德素養不高這一方面。在科技傳播的各個環節中，科技信息的產生環節是極其重要的一環，因為它是保證科技信息真實性的基礎，也是科技信息之所以成為科技信息的保證。因此，這一環節的主體——科技工作人員，在科技傳播的過程中就具有極其重要的作用。從實踐出發、從真實的實驗數據出發，努力尋求客觀真實的科技信息是其工作的主要任務。這一工作性質就決定了科技工作者必須具有較高的科技知識素養和科技道德素養。“科技工作者應堅持科學真理、尊重科學規律、崇尚嚴謹求實的學風，勇于探索創新，恪守職業道德，維護科學誠信。”[6]因此，只有在具備必要的科技知識的同時，努力堅守自身的科技道德素養才能成為一個真正合格的科技工作者。但是，在當今這個物欲橫流的社會環境背景下，很多科技工作者卻遠遠地偏離了其本身的職業準則。這首先表現在，部分科技工作者并非科班出身，而是通過“走后門”等途徑進入科技工作者行列的。實際上，這一部分科技工作者只是躋身于“科技鐵飯碗”這一行業，由于沒有經過專業的培訓，缺少必要的理論素養知識，而又迫于工作壓力等方面的原因，不經意或者不得不“制造偽科學”。同時，互聯網、手機等新興媒介的普及，一方面在使得傳播主體與傳播客體之間的互動更加自由化的同時，也為各種虛假的科技信息提供了傳播平臺。比如說，在互聯網上，每個人都具有相同的傳播權利，任何人都可以通過博客、論壇等方式發表自己的言論，從一定程度上講，每個人都可以成為“網絡科技工作者”。這種高度“言論自由”的環境，在大大地擴大了科技信息傳播范圍的同時，也使得各種虛假的科技信息具有了同等的傳播權利。

（二）傳播環節

科技傳播中各種偽科學現象的產生很大一部分原因都表現在其傳播環節上，例如：傳播結構的變化；傳播體制的不完善；傳播者包括科普工作者科技素養參差不齊以及傳播過程中功利化現象嚴重等等。

首先是傳播結構的變化。大的傳播環境的改變使得科技傳播從一個單線式的、相對封閉的系統轉化為一個更加專業化、多元化并且極度自由開放的系統。科技傳播的渠道更加多樣，傳播的方式更加廣泛，科技傳播結構從傳統意義上的單線傳播發展成了一種全方位立體化的傳播結構。這種結構上的變化在有利于科技傳播發展的同時，也為各種偽科學現象的出現提供了可能。

其次，受經濟化體制的影響，科技傳播體制逐漸趨于市場化，其自負盈虧的特點不但導致了人們對科技傳播目的的褻瀆，而且在一定程度上縮小了科技傳播的內容和范圍，這與日益多元化、自由化的傳播結構的變化是不相吻合的，這就為各種偽科學現象的傳播騰出了空間。同時，相較于科學成果獎罰體制的相對完善，科技傳播體制中缺少必要的考核評價和獎罰體制，這不但不利于激發科技工作者的積極性，而且也為各種偽科學現象的傳播開啟了“天窗”。

再次，部分科技信息的傳播者科技素養參差不齊也是造成科技傳播環節出現偽科學現象的原因之一。河北大學信息管理系王淑蕙和趙紅軍合寫的《論科技傳播人才的培養》一文中就曾提到過“科技傳播的人才應該是知識廣博的通才，應該具有寬厚的自然科學和有關社會科學的知識面”。[7]同時作為科技信息的傳播者有義務避免因為個人的業務欠缺而導致歪曲傳播的現象出現。但是，在當今的教育背景下，文理科分化明顯，大部分文科出身的科技信息傳播人員都缺少必要的科技知識功底。再加上科學學與傳播學本來就是兩種截然不同的學科，而科技傳播者只有在同時熟練地駕馭了這兩個學科的必備知識后才能成為一名真正合格的科技信息傳播人員。因此科技素養低是科技傳播人員中一個較為常見的現象。在這種情況下，由于主觀條件不足而造成了偽科學現象的產生。

同時，在當今這個物欲橫流的社會中，“功利化現象”已經不僅僅是個別行業從業人員的代名詞，而是越來越多地體現在了各個行業里面。同樣，在科技傳播的過程中也凸顯出了功利化傾向嚴重的現象，毋庸置疑，這也是造成傳播過程中各種偽科學現象產生的原因。在傳播環節中，這一現象主要表現在傳播媒介和傳播人員兩個方面。首先，為了功利化目的，各大傳播媒介有意識地去報道那些盈利性強的科技信息，包括科技產品的廣告或者收視率高的科技類節目等。盈利性是其篩選信息的主要標準，而應該作為科技信息衡量標準的科學性卻被排除在了“把關”范圍之外。有些媒介為了得到較高的收益，甚至不惜采用“盲稱或者夸大科技信息”的方式傳播偽科學，嚴重地褻瀆了科技傳播的真正目的。其次，部分科技信息傳播者受“功利化”影響，把科技職業道德遠遠地拋于腦后，肆意地報道和傳播“虛假科技信息”，完全辜負了其應有的科技傳播使命。由此可見，“功利化”是造成科技傳播環節偽科學現象存在的一個重要原因。

（三）接受環節

在科技傳播的接受環節中也存在著一些導致偽科學現象出現的原因，主要表現在受眾的科學素養低和其對科學盲目崇拜或盲目排斥的社會心理兩個方面。根據2001年我國科協組織的第四次公眾科學素養調查結果顯示，2001年我國公眾具備基本科學素養的比例為1.4%，與世界發達國家相比還具有較大差距。[8]同時，通過調查結果我們可以總結出，目前，我國受眾科學素養的欠缺主要表現在兩個方面，一個是對真假科技信息的辨別能力低，另一個是在科技成果的運用過程中存在浮夸現象。前者表現在受眾在接受科技信息時缺少足夠的識別能力，容易被虛假的科技信息所蒙蔽；后者則表現在有些受眾為了顯排場、要面子，盲目地引進“高科技”，不是為了應用，而只是束之高閣，作為其戰利品的一種。這兩種現象都會給偽科學現象的產生提供可能。其次，由于傳統文化與科學技術的融合尚不成熟，因此在科技傳播領域存在著兩種截然不同的對待科學的態度。一種是唯科學主義，另一種是反科學主義。前者表現出對科技信息不假思索的接受態度；后者則表現出一種對科技不感興趣或誤解科技的態度。這兩種對待科學的態度都會造成偽科學現象的產生，前者對“偽科學”毫無識別能力，是偽科學傳播的主要受眾群；后者則是“偽科學”的指導者或擁護者。

五、杜絕科技傳播中的偽科學現象

前面的文章中我們對科技傳播中偽科學現象的定義、產生的原因及其危害等都有了初步的了解，但是，了解這些并不是我們的最終目的。我們的最終目的是在找出這些偽科學現象存在原因的基礎之上，具體問題具體分析，找到相應的解決辦法，從根本上消除科技傳播中的偽科學現象，以達到凈化科技傳播環境的目的。作者認為杜絕科技傳播中的偽科學現象可以從以下三個方面進行，即完善科技傳播系統、法律約束和倫理規范并行、提高科學素養。

（一）完善科技傳播系統

主要包括優化科技傳播體制、改善科技傳播機制、加強網絡“把關”等方面。首先，優化科技傳播體制主要是指避免科技傳播方式單一的現象，要根據不同的受眾群體采取不同的傳播方式。同時，杜絕科技推廣中亂用“科技”之名的現象，尤其是虛假廣告和錯誤的科技報道等方面。其次，改善科技傳播機制必須一方面加強管理、完善立法和監督機制；另一面增加科技傳播考核評價、獎罰制度等。要從加強管理和增強獎罰機制兩方面入手，同時滿足科技工作者的精神與物質雙層面的需求，并且要把科技事業的嚴謹性同社會發展的經濟多元化結合起來。再次，加強網絡“把關”也應該從兩個方面入手，一個是人為監管網絡環境，即設立專門人員負責清理網絡上的偽科學信息；另一個是進一步提高網絡技術的發展。

（二）法律約束和倫理規范并行

首先，要加大法律監督力度。主要包括加大對科技工作者從業行為的法律監督力度和通過法律手段引導科技傳播公益事業的發展這兩個方面。其次，要加強道德自律，即每個科技從業人員從自身做起嚴于律己，時刻銘記自己的職業道德準則，要充分地認識到偽科學信息給受眾和社會所帶來的巨大負面影響，嚴守自己的職業道德準線。

（三）提高科學素養

提高科學素養主要是指提高科技傳播者的科學素養和提高受眾的科學素養兩個方面。首先，提高科技傳播者的科學素養。一是指提高科研機構或科技共同體內的科技傳播者科學素養水平，二是指提高業余科技傳播者的科學素養。可以通過對其進行規范的科技教育、定期培訓考核等方式。其次，提高受眾的科學素養。可以采取呼吁社會各界人士的廣泛支持和有效參與；在整個社會層面普及科技教育；在科技教育過程中盡量做到年齡提前化、人群分層化、方式各異化、內容具體化等方式來提高受眾的科學素養水平。

六、結論

通過上面的分析，可以看出，偽科學現象產生的原因貫穿于科技傳播的始終。范圍廣、影響大是其主要特點，任其肆意泛濫，不但會影響科學發展觀的有效運行，而且不利于社會的健康發展。因此，要從根本上加以消除。從其產生的原因來看，要想徹底地消除各種偽科學現象，就需要各個環節的參與人員共同努力，包括科技工作人員提高自身的科技道德素養、優化傳播體制、加強法律監督力度、強化媒介自律、提高受眾科學素養等各個方面。只有做到“內修”和“外監”并行，才能從根本上消滅科技傳播中的偽科學現象，也才能從根本上凈化科技傳播環境，達到科技傳播的真正目的。

[1] 孫玉寅.關于科技傳播研究內容的探討[J] .科技與出版，1995，(6).

[2] 羅晰.偽科學的實質、成因與防治對策的研究[J] .武漢科技大學學報(社會科學版)，2007，(5).

[3] 朱先軍，張毓.大科學時代的科學學也要研究非科學現象[J] .科學學與科學技術管理，1992，(9)：21-23.

[4] 05中國十大科技騙局之八：哈佛戴高樂增高神話[EB/QL] .騰訊科技網：http：//tech.qq.com/a/20060106/000225.htm，2006-01-06.

[5] 2008中國十大科技騙局專家權威揭秘各個騙局[N] .北京科技報.2008-12-29.

[6] 科技工作者科學道德規范(試行)[J] .中國科協七屆三次常委會議審議，2007，(1).

[7] 王淑蕙，趙紅軍.論科技傳播人才的培養[J] .河北大學信息管理系.

[8] 中國科學技術協會網.2001年我國公眾科學素養調查結果[EB/OL] ，2001，(11).