講故事活動在圖書館的歷史、現狀與發展

聶衛紅

（濟南市圖書館 山東 濟南 250001）

“講故事”一直是少兒最喜歡的活動，因此，許多圖書館都開展了此項活動，并會固定活動時間，一般設在雙休日和寒暑假，主講人由少兒圖書館員擔任。近來，許多圖書館對此項活動缺乏熱情，原因在于有些少兒圖書館員對自身掌握的這些技能不自信，認為無法與專業演員或主持人相提并論，開始懷疑圖書館開展講故事活動是不是有益？尤其是在聽者分神或不受吸引時，他們更加認為，作為公益機構的圖書館，如果把投入到講故事活動上的人員和精力投入到其他方面可以產生更大的影響。

1 “講故事”與圖書館解不開的淵源

在美國，如果你對別人講自己是一名storyteller(講故事者)，那么最普遍的反應是：“哦，你在圖書館為少兒講故事嗎？”因為在美國人的觀念中，“故事”等同于“小孩子”加“圖書館”[1]。不管作為娛樂活動還是作為提高少兒讀寫能力、鼓勵閱讀的方法，講故事活動已成為美國圖書館界家喻戶曉的品牌。

1.1 圖書館界講故事的先驅

1896年，安妮·摩爾（Anne Carroll Moore）首次嘗試在位于布魯克林的普拉特學院開展非正式的講故事活動[2]。1907年，摩爾成為紐約公共圖書館少兒服務負責人，她立即聘用曾經協助其開展講故事活動的普拉特學院圖書館專業畢業生安娜·泰勒（Anna Cogswell Tyler）專門負責開展紐約公共圖書館的講故事活動[2]。 另一位提倡開展講故事活動的圖書館界先驅是弗蘭斯·奧爾科特（France Jenkins Olcott），她曾于1898-1911年間擔任匹茲堡卡內基圖書館少兒部的負責人，并且是匹茲堡少兒圖書館員培訓學校的創建者[3]。奧爾科特認為，講故事活動就像給圖書做廣告，成功的標志在于作為講故事活動素材的圖書流通量大幅上升[3]。而摩爾則認為，講故事活動不一定非得帶動相關圖書流通量的上升[2]。 摩爾到紐約公共圖書館首先做的事情之一是建立閱讀室，收藏適合并深受孩子們喜愛的圖書，方便兒童及其父母在圖書館瀏覽和閱讀，但不外借。摩爾認為，講故事活動是一種學習活動，也是一種社會文化和藝術的體驗[2]。摩爾和奧爾科特都認同圖書館開展講故事活動是一項富有成效的活動，它可以使孩子們接觸更多的文學作品并提高閱讀興趣。伊麗莎白·內斯比特（Elizabeth Nesbitt）于1940年在《號角圖書》雜志上發表了一篇堪稱經典的文章——《堅持好的做法》（Hold to That Which Is Good），文章對這一觀點作了詳實的闡述，她分析了為獲取信息而閱讀與為獲得文化熏陶而閱讀的區別，并認為圖書館講故事活動的獨特目的在于“培養孩子們的文學欣賞能力”[4]。

1.2 講故事活動在圖書館的實踐歷程

在20世紀40年代初，出現了一種閱讀理論：“閱讀的準備”[5]。閱讀的準備是指在理論上，孩子們在能夠自然閱讀之前需要做些心理上的準備，而接觸文學是一種適宜的方式[6]。威爾遜圖書館的少兒圖書館員根據這一理論，開展了名為“故事時間”的活動[7]。

美國圖書館界最初開展“故事時間”活動的目的是希望可以促進孩子們之間的交流、培育他們對書籍的熱愛及使他們能容易地適應學校生活[8]。一直到20世紀50年代中期，大多數圖書館的少兒圖書館員才開始利用自己的技能主動幫助孩子們學習閱讀。在美國圖書館界長期、持續、不懈地努力下，使得以學齡前兒童掃盲為基礎開展的“故事時間”影響全國，是圖書館在培養兒童早期讀寫能力工作中發揮主要作用的第一步，并且奠定了現代圖書館實踐活動的框架。

20世紀50年代，閱讀領域出現很多具有積極作用的技巧，包括表演故事、重復誦讀、根據歌曲和詩歌的韻律拍手等。雖然這些技巧并沒有成為當時教育界公認的術語或者作為值得肯定的閱讀方法推薦給家長，但少兒圖書館員們卻敏銳地意識到這些閱讀技巧的積極作用并將他們運用于為孩子們開展的講故事活動中。

少兒圖書館員們根據這些閱讀技巧中的韻律和復誦方法，明確了“故事時間”的選書范圍：故事必須具有強烈節奏感以便能夠大聲朗讀，并且這種節奏感恰好契合孩子們心理的發展。那時的家長們被告知，孩子們很小的時候就有韻律感，所以搖籃曲和能配合動作的各種童謠，都適合孩子們聽并能吸引孩子們的注意力[9]。在實踐過程中，少兒圖書館員們認識到與孩子們分享童謠的重要性，認為，像《鵝媽媽》這類的童謠是最適合講給孩子聽的故事書，因為它充分表現了兒童戲劇的特點，即每個故事都有一個簡潔的開頭，接著角色上場并開始動作配合，動作穩定提升至高潮，出現一個游戲的熱鬧場面，然后快速歸結為一個令人滿意的結尾[10]。

當時少兒圖書館員們還運用了另一種重要的閱讀技巧：復誦。復誦就是通過多種方式有意在故事活動中重復朗誦故事書中的某些內容——不管是所選擇的故事中已建議重復的部分，還是沒有建議而少兒圖書館員認為有必要重復的部分。“大多數講故事節目都會在開頭和結尾處重復一定的內容……這樣做是為了帶給孩子們一種伴隨著熟悉感而來的信心”[9]。許多故事書都非常適合在“故事時間”給孩子們讀，如瑪格麗特·布朗（Margaret Wise Brown）的《逃家小兔》、赫爾·雷伊（Hull Rey）的《好奇的喬治》、羅伯特·麥克洛斯基（Robert McCloskey）的《送給薩爾的藍莓》、維吉尼亞·伯頓（Virginia Lee Burton）的《麥克根和他的蒸汽挖土機》等，并且它們都混合了復誦和韻律的技巧，到現在仍是少兒圖書館員最愛給孩子們講的故事[11]。

2 時代變革中的講故事活動

隨著時代的變革帶來的社會變化，從家庭結構到個體的認知方式、思維觀念都在發生著不以人的意志為轉移的變化。圖書館傳統的講故事活動也出現了以下趨勢。

2.1 擴大了參與講故事活動的少兒數量

在開展講故事活動中，較少參與者便于少兒圖書館員控制活動進度并有利于一對一的互動，因而許多孩子被排除在外。隨著時間的延續，少兒圖書館員們意識到如果能擴大每次活動的少兒數量，將會有更多的孩子獲得參與圖書館講故事活動的機會。通過不限制講故事活動參與者的數量或專門開展面向較多參與者的講故事活動，使更多的少兒受益成為可能。

2.2 將音樂應用在講故事活動中

將音樂（包括歌曲、樂曲）應用在講故事活動中，可以提高孩子們的注意力，加強孩子們之間的互動效果。家長和兒童看護者正在習慣添加了音樂元素的講故事活動，因為她們發現孩子們一旦會唱一首與一本圖畫書或一個故事有關的歌曲，他們就會迫不及待地唱出來……這說明孩子們能夠思考并將歌曲帶入故事中，將故事和歌曲聯系在一起；同時，家長和兒童看護者反映，樂器的使用增進了孩子們對故事的體驗，而且這種體驗使孩子們自發地想要學習某種樂器[12]。

2.3 科學技術的發展極大地拓展了講故事活動的方式

曾經習慣少兒圖書館員面對面為孩子們講故事的公眾驚奇地發現，圖書館借助相關技術的支持，正為孩子們打造一個更為方便、動聽、趣味盎然又形象生動的故事世界，除到本地的公共圖書館參與互動的講故事活動外，還可以通過電話點播、故事播客、故事網站遨游這個奇妙多彩的故事世界。隨著數字故事（是一種綜合了各種多媒體因素的短片，其典型長度為2-3分鐘，包含照片、視頻、動畫、聲音、音樂、文字等形式的敘述風格。數字故事包羅萬象，可以獨立制作還可以合作制作，并且一旦完成，可以容易地上傳到網上，被世界各地的觀眾欣賞）的興起，公共圖書館正致力于向家庭、學校介紹豐富、有益的數字故事網站及各種制作數字故事的軟件、平臺、方法和案例。

3 我國講故事活動的現狀

我國向少兒讀者開放的公共圖書館及少兒圖書館都開展了講故事活動，而且豐富多彩。有些圖書館的講故事活動在當地深受孩子及其家長的歡迎，如首都圖書館的“紅紅姐姐講故事”、深圳少兒圖書館的“紅姐姐講故事”、溫州市少兒圖書館的“快鹿故事會”等，成為著名的少兒活動品牌。又如，丹東市少兒圖書館的講故事活動不僅在當地家喻戶曉，而且享譽全國少兒圖書館界。

3.1 名師指點，注重技巧，區別年齡。

故事不僅是一種文學樣式，更是一種藝術形式。要把故事講好，必須經過研究、學習和訓練。因而許多圖書館在開展講故事活動中，都主動聘請專家指導講故事的技巧及表演常識，大大提高了圖書館開展講故事活動的水平；同時，注意根據不同年齡開展有區別的講故事活動，如將少兒讀者劃分為4 個年齡段：①學齡前兒童；②低年級學生（一年級至三年級）；③高年級學生（四年級到六年級）；④初中學生。

3.2 內容豐富，生動活潑，貼近少兒。

許多圖書館非常注重故事的思想性、知識性、趣味性，并根據少兒的特點，在不同時期、不同形勢下，舉辦不同內容的故事會，如在學生寒暑假期間有“東周列國故事”、“童話故事”、“偵探故事”、“幽默故事”、“名人故事”等；根據社會形勢和學校教學內容開展講專題故事活動，如舉辦“八榮八恥”故事會、“紅色經典”故事選等；邀請名人參與講故事活動，如聘請文化藝術界名人為少兒講故事，內容有關于文學名著的、關于社會新聞的，也有名人自己小時候的故事，深受少兒的喜愛。

3.3 社會參與，廣泛合作，創造共贏。

講故事活動要具有持續性，需要投入一定的人力、物力，因此，許多圖書館在開展講故事活動中比較注重與政府及各社團、協會、企業等加強聯系，借助社會力量，擴大講故事活動的效益。如2006年3月，丹東市少兒圖書館與丹東市關心下一代工作委員會、丹東市曲藝家協會和生命人壽丹東中心支公司合作從加強未成年人的思想道德建設、鍛煉并展示少年兒童的口才和創建丹東少兒故事城的角度出發，舉辦了首屆“生命懷”少兒故事大賽[12]。

4 講故事活動的創新

創新是事業發展的不竭動力，少兒圖書館員要勇于更新理念、主動探索、大膽嘗試、不斷提升講故事活動的品質，將其打造成有口皆碑的圖書館活動品牌。

4.1 更新觀念，提高對講故事活動重要性的認識。

如果圖書館開展少兒服務的目的之一是培養有文化的讀者，那么與孩子們分享文學作品的工作尤其應該得到關注。因此，圖書館不能把如此重要的工作交給偶爾光臨的嘉賓，而應該培養自己的少兒圖書館員掌握選擇、介紹、講故事的能力，并更新觀念，提高對講故事活動重要性的認識，以求為孩子們營造友好、互動、快樂的成長環境。

4.2 加強館際合作，充分發揮行業協會的作用。

現階段，有些少兒圖書館講故事活動已發展得較為成熟，并積累了豐富的實踐經驗，而有些少兒圖書館特別是公共圖書館中的少兒服務部門對講故事活動的重要性認識不足，導致組織活動隨機、系統性差、毫無影響力。這種強者恒強、弱者恒弱的現象嚴重制約著講故事活動在少兒讀者中的影響。少兒圖書館員應認真分析本行業的特點，研究少兒圖書館工作的重點、難點，按專題條分縷析出每年的研究重點并申報給中國圖書館學會、各地區圖書館學會及當地圖書館學會，征求各類型圖書館的專家建議，以開拓少兒圖書館工作的思路；還可在少兒圖書館協會下設少兒故事研究分委員會，以負責與相關研究機構、學（協）會的聯系，聘請教育、藝術、文學等相關領域專家對講故事活動進行指導、培訓、組織交流和研討，并將此項活動列為行業評估、定級的一項考察指標。

4.3 以少兒為中心，打造豐富有趣的“講故事”品牌。

首先，借助網絡宣傳推廣。圖書館可以借助網絡強大的傳播功能，使信息得到最大限度的復制和傳播。溫州市少兒圖書館將“快鹿故事會”中的優秀故事錄制轉換后放到網站上[13]，成為少兒網絡世界的一道亮麗的風景線。其次，創新講故事形式，帶給少兒新鮮有趣的體驗。圖書館應該通過營造氣氛，使孩子們體驗到講故事活動的魅力，以集中少兒的注意力。例如，以“樹”為專題講故事，故事地點安排在本地的公園里，講述樹的生長期、關于樹的童話，使學生學會利用圖書館開展針對樹的研究，了解更多關于樹的知識；建立專門的講故事房間，設定一個“講故事”儀式，如可以用蠟燭的點燃和熄滅預示故事的開始和結束，等等。再次，組織志愿者參與講故事活動。圖書館可以借助熱心的志愿者的力量，如退休的老人、有空閑時間的大學生、不同行業的義工等，與少兒圖書館員一起開展為孩子們講故事活動，以求活動內容的豐富有趣、常辦常新。

[1]Hallsten K.What is Library Storytelling[J]. Journal of the Florida Storytelling Association,2006(1).

[2]Walter V.Children & Libraries:Getting It Right[R].NewYork:America Library Association,2001.

[3]Hazeltine A.Library Work with Children[R]. NewYork:BiblioLife,2008.

[4]Nesbitt E.Hold to That Which is Good[J].Horn Book,1940(16): 11.

[5]Elizabeth L.Small Fry Need Good Books[R].Wilson:Wilson Library Bulletin 33,1959:58-357.

[6]McDonald M.Let's Read to our Children[R].Wilson:Wilson Library Bulletin 31,1957: 31-129.

[7]Teale W.Young Children and Reading: Trends Across the Twentieth Century[J].Journal of Education ,1995 (3): 95-128.

[8]Kircher C.Children and Parents Go to“School”[R].Wilson:Wilson Library Bulletin 29, 1954:60-155.

[9]Albright J,Delecki K,Hinkle S.The Evolution of Early Literacy[J].Children and Libraries,2009(3).

[10]Greene E.There Are No Talent Scouts[J].School Library Journal,1982(11).

[11]Andrew P. Parental Perceptions of Music in Storytelling Sessions in a Public Library[J].Early Childhood Eduction Journey,2008(35):473-478.

[12]李新娥.延伸服務的成功嘗試[J]. 圖書館學刊,2009(8):68-69.

[13]溫洲市少年兒童圖書館[EB/OL]. [2010-03-20].http://www.wzst.cn/cqyzs/twjgs.asp?typeid=6.