初中英語句型教學方法的探究

蔣亞琴

摘要：初中英語教學已經涉及到了英語的多方面內容，包括詞法、句法，各詞類和各種句子又各成體系，涉及的概念多、規則多、定義多、例詞例句多，既抽象又零散，給學生的理解、記憶、運用造成了許多困難。通過句型教學，將大量零散的內容，縮減為句子模式和公式，變得既直觀又簡單，使學生的記憶和運用都變得容易。本文主要探討英語句型教學的重要性及實踐操練的方法，以提高學生的英語整體水平。

關鍵詞：初中英語 句型教學 方法

一、初中英語句型教學的重要性

1.句型化繁為簡、化難為易、化零為整，便于掌握

初中學生學習英語，往往感到英語詞匯太多，詞義太活，語法太繁，頭緒太亂，課文太雜，于是造成他們理解吃力，記憶困難，思路茫然，表達更難，形成了英語難學難用的心理壓力和障礙。

句型起了化繁為簡的作用，句型將詞匯的意義、用法、搭配，語法規則，課文中的重點句子等融為一體。掌握了句型就基本上掌握了句子結構、詞形變化、詞義、搭配、用法，及課文中的語言重點與難點等。詞匯、語法、課文都在句型中綜合體現，學生只要操練熟句型，就能綜合地掌握好有關的內容，因而會感到英語并不很復雜，而且越是復雜的內容作為句型處理越顯得簡單。

2.句型有利于精講多練，提高效率

句型是常見常用的、有代表性的句子模式，而模式的作用就是供模仿使用的，所以，句型教學避開了過多的知識性講解，教師沒有必要、沒有理由、也沒有機會對某個句型大講特講。在句型教學中，精講多練是唯一正確、可行的教學方法，也最容易為教師和學生所接受并得到實施。在句型教學中。教師要樹立以“練”為核心的教學意識，組織學生進行各種形式的操練。對練習中學生出現的典型錯誤可以適當講解，但必須是精講，講的目的是為了指導學生正確地練，練是中心活動。有些錯誤是由于學生不習慣、不熟練而產生的“口誤”，教師就沒有必要去講，可以讓學生繼續練下去，練得多了，“口誤”就自然消失了。教學實踐已經證明，在初中英語教學中，只要能夠堅持精講多練，以練為主的原則，就能調動學生的學習主動性和積極性，提高教學效率。

二、句型教學與課文教學相結合的方法

1.先教句型，后結合課文

對于比較復雜的句型、結構與漢英表達習慣不一致的所謂“特殊句型”，以及范句的意義不夠具體的句型，應先進行句型教學，在學生掌握了該句型后，再結合課文教學。這樣不但能掃清障礙，順利地進行課文教學，而且能在課文教學中更進一步地加深對句型的理解和掌握。

2.先教課文，后歸納句型

對于結構簡單，學生容易理解和掌握以及例句意義明顯具體的句型，可以在課文教學之后進行歸納。

3.句型、課文同步教學

對那些與課文內容密切結合的句型，理解與掌握難易程度適中的句型，可以和課文同步進行教學，即邊教課文，邊處理句型。

三、初中英語句型操練方法

在介紹完新的句型，學生理解了新句型的結構模式之后，就應趁熱打鐵，組織學生進行快速的模仿性操練。模仿性操練可以分為兩步進行：首先由教師提供替換詞，由學生逐一迅速說出替換句來。用這種方式可以進行多種類型的操練。如：

1.重復操練，即學生齊聲重復教師說過的句型，這種重復型操練類似領讀，目的是使學生進一步熟悉新句型。例如：

T：Tom was watching TV at 9 o'clock．

S：Tom was watching TV at 9 o'clock．

T：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

S：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

2.單項替換操練，教師提供替換詞，學生輪流快速說出替換句。例如：

T： Do not talk to each other in class． (laugh at)

Sl： Do not laugh at each other in class．

T： Look out of the window.

S2： Do not look out of the window in class．

T： Play a ping-pong ball.

S3： Do not play a ping-pong ball in class．

T： Read a picture-book.

S4： Do not read a picture-book in class．

3.多項替換練習，教師對新句型提供兩個以上的替換詞，學生根據新句型運用替換詞說出替換句。例如：

T： How do you usually come to school?

S1： I usually come to school on foot．

T： (出示一幅騎自行車圖片)——Tom

S2：Tom usually comes to school by bike．

T：(出示一幅公共汽車圖片)——Mary

S3： Mary usually comes to school by bus．

T：(出示一幅電車圖片)——John and Jone

S4：John and Jone usually come to school bytram．

第二步可以由學生二人或三四人一組進行替換操練，一個學生提供替換詞，另一個學生說出替換句，或輪流說替換句。分組操練的目的是使每個學生都有機會進行充分的句型操練活動，操練的目的是反復練習，直到學生能夠快速、正確地說出新句型。

四、結束語

總之，英語句型的教學是一種非常重要的教學工作與內容，它講求在實踐中提高技能，講求科學的方法，需要嚴謹的態度。教師要在課文教學中充分的安排好適當的句型教學，加強句型操練，這樣才能讓學生掌握句型規律，并可以正確的運用句型進行閱讀、寫作或者口語交際活動。

參考文獻

[1]聶鑫鎰 初中英語的句型教學，四川職業技術學院學報，2004/01

[2]高國義 提高初中英語句型教學質量的對策，陜西教育，2010年1期