關于高中英語教學中后進生的轉化

韓世進

本人從事高中英語教學已近十年，所在學校是一所普通中學，在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的外語學習上的后進生。有的還是其他功課特別棒，而英語偏科特別厲害的“瘸腿”學生，英語成績極大地影響了他們的升學和將來的就業。經過多年的摸索和總結，關于如何轉化后進生，歸納出如下幾點措施。

一、樹立信心，用愛心感化

古人說：學者必先立志，無志則不能學。一些學生由于種種原因，在小學和初中階段，英語基礎較差，進入高中時，因考試連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。因此，幫助后進生提高英語學習效果，首先是要引導其樹立學習英語的信心。教師在平時的教學和生活上，應做到及時“關愛，鼓勵，贊美”。后進生由于學習差，一直處于被遺忘的角落里，在他們的內心深處卻更急切地渴望著老師的關愛。“沒有愛就沒有教育”， 作為教師，要對后進生付出自己真心的愛而不是嫌棄，關心他們在學習和生活上的每一個細節，用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們。親其師才能信其道，關愛是教師走進后進生內心的第一步。此外，我們的學生在遇到困難和挫折的時候需要老師的信任和鼓勵。在學生犯了一些老師認為很低級的錯誤時，有些老師由于恨鐵不成鋼，常常會說出“這個問題已經講了幾十遍了，你簡直無藥可救。”之類的話。一味的訓斥嘲諷只能讓學生越來越沮喪，甚至產生逆反心理。這時候老師不妨站在學生的角度設身處地地替學生思考一下，問題的關鍵在什么地方，然后加以正面的引導。有了老師的信任和鼓勵，學生才會更自信、更愿意加倍地努力學習，進步得更快。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”后進生比其他學生更加渴望得到老師的認可，作為教師，應該有意識地發現他們的閃光點，及時予以表揚。

二、糾正方法，提高學習效率

筆者通過調查和與學生的談心發現，大多數后進生學習差的主要原因就是學習方法不得當，存在事倍功半的現象。因此，糾正他們不當的學習方法，是提高學習效率的當務之急。主要從課前，課堂，課后三個方面著手。

課前的預習尤其重要。大多數后進生都沒有課前預習的習慣。教師可以利用課余時間指導后進生如何預習新課，通過預習，讓后進生逐步掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力。在英語教學中，課前經常就某一個話題讓學生自由發言，教師可引導學生做好充分的準備，準備詞匯，句型，以及自己要表達的觀點。對于授課內容，也可以做好先理解詞匯和文章的準備，這樣能讓他們在上課之前做好準備，對于老師要講什么，做到心中有數。上課前真正做到胸有成竹，改變以往輸在起跑線的狀態。

課堂45分鐘是最關鍵的。學生獲取的知識大部分都來自于課堂，教師在課堂上要多關注后進生。很多后進生英語學習成績不理想并非由于智力因素，卻與他們不良的學習習慣有直接的關系。課堂中常表現為：注意力不集中，經常做一些小動作，喜歡與同桌或前后的同學說話，害怕發言，不積極思考等。對于一些后進生的一些不良習慣教師要特別關注并且及時予以糾正，有些可以在課堂上做一些善意的提醒，有些則需要利用課后的時間與他們談心，讓他們認識到只要改正這些不良習慣就能提高學習成績。糾正學生的不良習慣是一個長期的過程，教師要有足夠的耐心和毅力，切不可半途而廢。此外，為了激發后進生的學習熱情，教師應在課堂上給予他們展示才華的機會。對于一些難度不高的問題，如英語閱讀中，有很多題目是客觀題，在評講練習時也有大量的基礎題，教師要有意識地把回答問題的機會留給后進生，并且回答正確要及時給予表揚和鼓勵，以此激發他們的學習熱情。

課后要加強輔導。首先，應幫助后進生制定切實可行的補差目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以學習成績差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我在對每位后進生全面了解的基礎上，與他們共同商量制定了適合他們自己的學習目標，讓他們參與目標的制定，更能讓他們意識到自己是學習的主人，充分發揮他們的能動性。具體的目標應根據學生自身的特點來制定。主要補差內容也要因人而異，有些學生是背誦單詞方法不當（純粹采用背字母組合的方法），有些是句子結構不清導致理解錯誤，有些是聽力理解的問題，教師應根據具體情況給予相應的講解，做到有的放矢，課后可布置適當的任務予以鞏固補差的效果。教師要及時督促和檢查后進生課后任務的完成情況，切不可放任自流，讓補差流于形式。

三、合作互助，借助集體力量

要想提高后進生的英語學習成績，教師還不能忽視班集體的作用。有時候同齡人是自己最好的老師，因為他們有著相似的心理特征和學習經驗，有時候教師無數次講解卻不能讓學生領悟其中內涵的知識，同齡人也許只需一言兩語就能使后進生領悟真諦。教師應充分引導并鼓勵同學間互幫互助，取長補短。教師可牽線搭橋，以自愿為原則，在班級組建一些互幫互助小組，真正發揮優等生對后進生的促進和指導作用，對互幫互助小組取得的成績及時予以表揚并做適當的引導。此外，后進生由于學習差，平時大多不自信，對班級活動也不是很積極，生怕犯錯誤被別人笑話。英語課堂中有大量的活動，如同桌操練、小組活動，班級辯論，角色扮演等。教師在進行分組時要有意識地讓優等生和后進生搭配，為他們提供相互彌補、出謀劃策，各顯奇才的舞臺，讓后進生在集體中，在同學的幫助下從不會說，不敢說轉變為想說，要說，有話可說。有效的合作學習，能極大地促進后進生的學習。因此教師應充分發揮班集體在轉化后進生方面的積極作用。

英語后進生的轉化是一項漫長而艱巨的工作，教師需要長期不懈地堅持，才能取得令人滿意的成效。