論高校文獻檢索課考試模式的多元化

王玉香

（遼寧科技大學圖書館，遼寧 鞍山 114051）

在當今網絡信息時代，信息素養教育已成為培養創新人才不可或缺的內容。美國等一些發達國家已經制定了大學生信息素養教育指標體系，并付諸實施。我國自上世紀80年代起在教育部的推動下，高校普遍開設了文獻檢索課，并在人才培養方面發揮了重要作用[1]。但是，隨著高校教育改革的不斷深入和網絡信息技術的飛速發展，原來的文獻檢索課內容因無法適應形勢發展需要而面臨著巨大的壓力與挑戰。幾年來，全國各高校文獻檢索課教學單位在教學內容、教學方式、教學技術與手段、教材建設等方面都進行了大量的改革，取得了許多成果，尤其是在對考試方式的改革上做了很多有益的嘗試。筆者結合本校考試方式的幾次改革經驗，對文獻檢索課考試模式的多元化問題進行探討。

1 文獻檢索課考試模式的現狀

據調查，我國各高校文獻檢索課自上世紀80年代開課到現在，考試的模式不外乎有以下幾種：一種是閉卷考試，一種是當堂開卷考試，一種是在結課后撰寫一篇綜述，這幾種考試模式各有利弊。

1.1 閉卷考試

文獻檢索課在最初的十年間主要講述紙質型文獻的檢索，那時電子文獻非常少，人們檢索文獻大多是使用手工檢索工具來實現檢索目的，考試內容也偏重基礎理論。考試方式都采用閉卷方式。閉卷考試當然有其自身的優勢，但是文獻檢索課的閉卷考試卻存在著諸多弊病。因為文獻檢索課是一門有別于其他理論性、知識性的課程，它是實踐性很強的課程，是培養學生利用文獻信息能力，提高自學能力和研究能力的一門科學方法與技能課。原國家教委[1992]44號文件印發的《文獻檢索課教學基本要求》中曾有規定，文獻檢索課教學內容分為兩個方面：基礎理論與基本知識、基本技能。前者旨在培養學生情報意識與信息素質，后者重在提高學生檢索技能與信息能力。該文件還強調在文檢課教學實踐活動中，除加強文獻與文獻信息檢索基本知識、基本原理理論素養的培訓外，還應注重學生的文獻信息獲取與運用方法及技能的培養，特別是利用計算機網絡意識和能力的培養與提高[2]。而閉卷考試在很大程度上只能考核學生的基礎理論和知識的掌握程度，不能客觀準確地考核學生的文獻檢索能力，不利于學生將所學知識融會貫通，不利于學生的文獻信息獲取與運用方法和技能的培養。

1.2 開卷考試

開卷考試最大的特點在于可以考察學生對知識的理解程度，學生不用死記硬背，在一定程度上可以了解學生應用知識的能力。但開卷考試也存在諸如部分學生應對考試態度不認真的問題。從目前情況看，這類考試仍然是以知識的考察為重點，考試內容主要圍繞教師授課的內容。如果有條件的學校，可以讓學生利用手工檢索工具（比如EI、CA、WPI等等）檢索文獻，也可以考察學生的手工檢索能力。但無法考核計算機網絡的充分利用意識和能力，也不利于學生的文獻信息獲取與運用方法和技能的培養。

1.3 撰寫綜述或調研報告

這種考試方式實際上是針對以上兩種考試存在的問題提出來的，因為前兩種考核方式都更偏重對基礎理論和知識掌握程度的考核，不能真正考察學生文獻信息獲取與運用的能力，而撰寫綜述是由老師給出一個課題，讓學生查閱幾十篇甚至上百篇有關這一課題的相關文獻后，通過對這些文獻的研究，對該課題做一個精煉的綜合敘述與分析。這就要求學生必須親自通過計算機網絡或手工檢索的方式查閱大量相關文獻，然后對文獻進行綜合分析并歸納總結，這個過程實際上就是檢驗學生對文獻信息的獲取與運用能力以及分析與評價能力的過程，這種考核方式可以體現出學生的信息素質。對于課外論文這種考試形式，大多數學生頗為歡迎，因為這種形式的考試能充分調動學生學習的積極性和主動性，能夠體現自身學習的水平。

但是，這種考試形式也存在弊端：一是不認真的學生比較容易產生敷衍的心理，有的學生根本不對所查文獻進行綜合評述，而是簡單抄襲類似文章，這樣就達不到考試的目的，反而養成學生做假學問之惡習；二是論文考試可能會忽視對學生基礎知識掌握的檢測，掌握扎實的基礎知識是檢驗學生的基本前提，因此任何一種考試方式都不應該忽視對基礎知識的檢驗；三是論文的批改評定比較困難，論文評分的主觀性比較大，缺乏評分的客觀性和公正性。另外，批改論文也給教師增加了工作量，尤其是當學生比較多時，這也是一般教師不愿接受這種考試形式的原因。

2 考試模式改革的措施

考試是高校教學過程中的重要環節，也是評價教學質量、檢查教學效果、督促教育目標實現的有效手段。如何加強考試管理，改革考試制度，使考試更加科學化、規范化、合理化，充分發揮考試的積極功能，是學校教學管理工作的重要內容之一。高校的文獻檢索課考試必須克服單一的考試模式，根據課程性質，設計靈活多樣的考試方法，把考試的重點放在提高學生的信息素質和能力上，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，積極培養文獻信息的獲取和利用能力、創新意識和創新能力，實現學生全面發展。為此，我們提出兩種新的考試模式。

2.1 建立多元化考核制度

文獻檢索課的考試應避免考試方式的簡單化，注重考試方式的多元化。要建立生動、活潑、多樣化評價學生的方法，用課堂提問、課堂討論、檢索案例分析、上機檢索操作、撰寫綜述和小論文等形式考核學生的文化素質、創新能力以及實踐能力，培養學生的進取心和自信心。文獻檢索課是一門操作性和技能性比較強的課程，把學生平時上機實習成績和上課表現也納入到考試期終成績中來，克服和糾正期末一張試卷定成績的傾向，注重考試成績多元化，改變傳統的以基礎知識為主的卷面考試方式，將基礎理論知識、檢索實習的實際動手能力、撰寫綜述或小論文等綜合分析問題能力結合起來進行考核，比如遼寧科技大學曾把考試成績設為3∶3∶4的形式，即開卷或閉卷的基礎知識成績占總成績的30%，上機檢索實習成績和平時成績占總成績的40%，撰寫綜述或文獻調研報告成績占總成績的30%。對于大三的學生，我們要求撰寫綜述，根據學生所學專業創建各專業綜述題庫，題庫中的課題數量遠遠多于學生人數，這樣就能確保學生每人一題。對于大四的學生，我們要求結合學生本人的學位論文題目來撰寫文獻調研報告，這樣既可以保證每人一題，讓他們學會網上信息檢索方法，又對他們完成學位論文有所幫助，可謂一舉多得。

2.2 建立文獻檢索課網絡考試系統

網絡考試系統最大的好處就是考試方式由原來的筆試方式改為“無紙化”的上機操作方式，原來的所有學生共用一套試卷改為一人一卷，避免了學生的作弊行為。另外，網絡考試系統還可以減輕老師批改試卷的工作量。

2.2.1 網絡考試系統

為使計算機網絡考試系統性能優良，運行穩定，該系統包括七大子系統，即試卷生成子系統、客戶端考試子系統、服務器端管理子系統、教師閱卷子系統、試題庫管理子系統、考生管理子系統及用戶管理子系統。這幾個子系統中最重要的是試題庫管理子系統，因為考試的目的主要是通過考試內容來實現的，而命題質量的優劣將直接影響對學生信息素質評價的準確程度，所以在該子系統中必須注重考試命題的科學性、全面性，命題要以教學大綱為依據，注重基礎性、創新性和實踐性等內容的合理組合，減少客觀性、記憶性內容，增加主觀性、綜合性、思辨性、實踐性考試內容，重點考核學生分析、綜合和應用知識的能力，獲取、處理、運用信息知識的能力，激勵學生獨立思考、積極探索，使考試能夠真實、全面地測試評價出學生的知識、能力和素質。比如本校在命題時從學科覆蓋面、任務分布、學生認知能力分級、大綱要求、預計難度和題型等6個方面著手，同一類型、同一難度、同一知識點的命題，通過建立試題規則表，在試題庫表中設置互斥標志以及設計邏輯嚴密、性能高效的抽題算法來保證每個學生抽到的考題既有相同的難度系數、相同的知識覆蓋面，但又不重復，實現考前抽題，一人一卷。考試時間設定100分鐘，每套試題包含6個模塊：選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、上機操作題及編制檢索式題。上機操作題是結合學校的專業設置情況建立專業試題庫，不同專業的學生考試時按相關專業抽取考題，專業性試題庫中的檢索課題主要是通過查閱專業資料或根據專業課教師意見，設計的具有新穎性和先進性的學術課題。從網絡考試系統抽取的每套試題，既能考核出學生對文獻檢索基礎理論知識的掌握程度，又能考核出學生上機檢索的實際動手能力和對課題的綜合分析能力。尤其是專業題庫的建立，有很強的針對性和實用性，能真正做到有的放矢，使學生能夠學以致用，充分調動學生學習的主觀能動性。

2.2.2 網絡考試系統運行情況

網絡考試系統在本校已經使用了兩個學期，運行情況良好。學生們普遍認為，上機考試這種考核方式能夠調動他們主動學習的積極性，督促他們認真聽課、認真上機實習，基本杜絕了作弊的現象，同時保證了教師批卷的公正性、合理性。另外，隨著高校學生數量的不斷增加，文檢課教師的批卷任務變得更為繁重，而網絡考試系統中的客觀題由計算機直接批閱，大大減輕了教師的負擔。

高校的文獻檢索課是以提高大學生信息素養為核心的科學方法課，它不僅有理論知識的傳承，更注重實踐技能的訓練，文獻檢索課考試方式的改革思路正是基于這一思想來進行的，故此，建立一個科學合理的信息素質評價體系，能充分調動學生學習的積極性和主觀能動性，使學生的信息素養獲得全面發展與提高。

[1]網絡環境下信息素養教育的創新和發展研討會會議紀要./http：//edu.lib.tsinghua.edu.cn/Association/XueShu/07/HuiYiJiYao.htm.

[2] 劉波.文獻檢索課在高校素質教育中的地位和作用[J].通化師范學院學報，2007（4）：98-99.

[3] 林偉君.無紙化考試題庫系統與組卷探討[J].華南金融電腦，2007（1）：244-246.

[4] 沈良斌，祁嘉義，冒小 .深化高校考試改革，培養創新人才[J].江蘇高教，2006（3）：91-93.