歷史集體備課中怎樣“備學(xué)生”

■李秋珍

歷史集體備課中怎樣“備學(xué)生”

■李秋珍

集體備課一般是指校內(nèi)或校際同年級、同學(xué)科教師之間，在獨立備課后相互交流與研討的教學(xué)活動。它是教師之間互相交流教育教學(xué)信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一個重要途徑。集體備課能充分發(fā)揮教師的群體效應(yīng)，集中教師集體的智慧，達(dá)到優(yōu)勢互補、資源共享的目的。傳統(tǒng)意義上的教師集體備課側(cè)重于教材重難點的研討、教學(xué)方法的選擇、教案的設(shè)計及作業(yè)的布置等內(nèi)容，忽視或輕視考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛好等。這樣的以“教師怎樣教”為中心的集體備課活動，也許會達(dá)到發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師的教學(xué)技藝的目的，但能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的提高卻是應(yīng)該反思的問題。因此，新課程背景下的集體備課應(yīng)當(dāng)把面向?qū)W生即把“備學(xué)生”作為集體備課的主要內(nèi)容之一。“備學(xué)生”是指備課教師努力了解學(xué)生的年齡與心理特征，了解學(xué)生的基礎(chǔ)與差異，了解學(xué)生的情感與需要……并以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建適合學(xué)生的問題情景，預(yù)置教學(xué)環(huán)節(jié)，確立課堂組織方式，形成教學(xué)預(yù)案。

一、了解學(xué)生的知識能力狀況

學(xué)生的學(xué)習(xí)是個連續(xù)的過程，集中表現(xiàn)在前后學(xué)習(xí)知識的相互關(guān)聯(lián)上，當(dāng)前的學(xué)習(xí)與過去的學(xué)習(xí)有關(guān)，同時也將影響這以后的學(xué)習(xí)。可以說，前面的學(xué)習(xí)為后來的學(xué)習(xí)、提高準(zhǔn)備條件，而后面的學(xué)習(xí)又是前面學(xué)習(xí)的補充和發(fā)展。學(xué)生的知識準(zhǔn)備直接影響新知識的掌握，因此集體備課時教師要充分了解學(xué)生的相關(guān)知識的儲備情況以及能力水平，據(jù)此確定教學(xué)設(shè)計時怎樣利用學(xué)生已有知識，確定教學(xué)的重點難點及其突破方法。如何了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)狀況呢？方法很多，如在學(xué)習(xí)《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》這一單元前，可選擇課前調(diào)查的方式，設(shè)置的問題是“你知道我國古代有哪些重大科技成就”、“請告訴我們你最欣賞的一首唐詩（宋詞），并說說你的理由”、“請你給大家講講2008年北京奧運會會徽的故事”、“你認(rèn)為古代文化發(fā)展與當(dāng)時社會政治經(jīng)濟有什么關(guān)系”，等等。通過這些問題可以基本了解學(xué)生的知識掌握情況、能力水平以及興趣所在，然后根據(jù)這些來確定講什么，怎么講。以第八課為例，集體備課時我們確定本課重點是四大發(fā)明的影響、古代數(shù)學(xué)的特征及其他成就，難點是古代天文學(xué)成就的先進性和古代科技成就的發(fā)展特點及其成因；教學(xué)上選擇學(xué)生述說、材料探究、教師講解等方法。這樣減少了教學(xué)的盲目性和無效性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和障礙

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的認(rèn)知過程,是一系列的信息加工的過程，是大腦中原有知識與新知相互作用,新知識融合到原有知識結(jié)構(gòu)中,調(diào)整擴大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于新課程教科書的編排體系以專題形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中的史實較少結(jié)論過多，影響學(xué)生的認(rèn)知；而初中的學(xué)習(xí)與測試形式使得學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力等方面難以適應(yīng)高中階段的歷史學(xué)習(xí)。這就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而學(xué)生的難點與障礙點，既是影響教學(xué)效果的重要因素，也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的發(fā)展點，所以教師需要在集體備課前及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和障礙，預(yù)設(shè)解決方案。

在必修三第六單元提前預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出了“毛澤東思想是怎樣形成的”、“為什么說抗戰(zhàn)勝利前后是毛澤東思想形成時期”等問題。在集體備課中，我們認(rèn)為，專題形式使得同一時期的歷史被分割在幾本書中，不利于學(xué)生理解第一個問題，而后一個問題理論性較強，所以造成了學(xué)生認(rèn)知上的困難。如何幫助學(xué)生解決這些問題，討論后的教學(xué)設(shè)計采取表格形式來呈現(xiàn)本課內(nèi)容，具體項目是“時期、中共實踐活動、毛澤東論著、主要內(nèi)容、意義”，基礎(chǔ)較好的班級讓學(xué)生結(jié)合必修一、二和本課內(nèi)容自主完成表格，基礎(chǔ)較差的班級在老師的引導(dǎo)下完成表格。經(jīng)過對表格內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生很快認(rèn)識到毛澤東思想形成的突出特點：如毛澤東思想是在長期的革命實踐中形成的；是馬克思主義與中國革命實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍的理論成果；是中共集體智慧的結(jié)晶；毛澤東為這一思想體系的形成做出了重大貢獻(xiàn)等。然后再提供相關(guān)材料讓學(xué)生討論、歸納出到抗戰(zhàn)前后，毛澤東的論著基本解決了中國民主革命的對象、領(lǐng)導(dǎo)、主力、道路及進程等問題，所以說抗戰(zhàn)勝利前后毛澤東思想形成的階段。這個設(shè)計的實施效果說明，集體備課中做到了“心中有學(xué)生”，教學(xué)設(shè)計才會適應(yīng)學(xué)生頭腦中知識的鏈接衍生，教學(xué)過程才會“目中有學(xué)生”，從而提高教學(xué)的針對性和實效性。

三、了解學(xué)生的興趣愛好和差異

興趣在人的實踐活動和學(xué)習(xí)活動中具有重要意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心里狀態(tài)，使人們愿意投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐活動中去。這對于人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)和活動的質(zhì)量及效果。另外，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的智能是多元的。各種智能只有領(lǐng)域的不同，沒有優(yōu)劣之分、輕重之別。因此，每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這些理論告訴我們，教師在集體備課時不僅要考慮到學(xué)生興趣與差異，而且還要盡可能的利用學(xué)生的興趣特長，尊重學(xué)生的個體差異，有針對性地設(shè)計適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使每一個學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。學(xué)生的差異我們在平時的教學(xué)中都會有所了解，而學(xué)生的興趣愛好往往會被忽略。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣，教師可會在高中第一個學(xué)期的假期布置一項特別作業(yè)——歷史小報，要求學(xué)生把自己最喜歡的、最了解的歷史人物、故事、事件等用小報的形式介紹給大家，數(shù)量不限。通過這種方式教師基本掌握了學(xué)生的歷史課外知識多少和興趣愛好，成為可用的教學(xué)資源。

在“近代中國反侵略、求民主的斗爭”這一單元的集體備課中，我們發(fā)現(xiàn)這一單元的內(nèi)容多，怎樣在有限的課時里完成任務(wù)，又能讓學(xué)生對這些比較熟悉的歷史產(chǎn)生新的興趣？我們想到了學(xué)生資源。在交流討論中，決定利用活動課時間通過校園電視請三位同學(xué)分別介紹鴉片戰(zhàn)爭中中英雙方的武器裝備、甲午戰(zhàn)爭中的黃海大戰(zhàn)和二戰(zhàn)中的主要戰(zhàn)役。看到自己的同學(xué)在電視中講歷史，這引起同學(xué)們極大的興趣，他們聽著思考著，當(dāng)時有學(xué)生就提出中國與英國的差距怎么這樣大？因為有了興趣和疑問，課堂教學(xué)中我們采取學(xué)生自主看書，提出問題，在教師引導(dǎo)下討論解決問題的方式，效果很好。變化最大的是講黃海大戰(zhàn)的那位同學(xué)。他是藝術(shù)班的，平時上課基本上不讀書、不聽講、不做作業(yè)。因為家里有致遠(yuǎn)號戰(zhàn)艦的模型，所以對戰(zhàn)艦很感興趣、對甲午海戰(zhàn)了解較多，他的歷史小報就是介紹致遠(yuǎn)號。這次活動展示了他的知識與特長（活動結(jié)束時的薩克斯演奏），增強了自信心，學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高。這個案例說明只有在集體備課中對學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣與差異等方面進行全面的關(guān)注，才能在課堂教學(xué)中充分利用并發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，順利地引導(dǎo)其改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)和活動的質(zhì)量及效果；才能更好地深入發(fā)掘?qū)W生的智力、潛力，讓學(xué)生品味到成功的喜悅后產(chǎn)生出新的內(nèi)驅(qū)力，向更高的目標(biāo)邁進，并促進學(xué)生個性的發(fā)展。

教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，所以集體備課始終要以學(xué)生為中心，“備學(xué)生”的過程就是深入研究學(xué)生的過程，就是不斷弘揚學(xué)生主體精神的過程。

武漢市第十七中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民