小學班主任專業化發展策略初探

■楊明清 黃麗玲 張祥奎

小學班主任專業化發展策略初探

■楊明清 黃麗玲 張祥奎

班主任是學生的主要組織者、教育者和指導者，是學校領導實施學校管理的有力助手，是學校的中堅力量，同時也是學校骨干教師的最密集人群，班主任的工作直接關系到學生的健康成長。可見，班主任是負有特殊職責的教師，不僅其工作的復雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。從這個意義講，班主任應具備比普通教師更高的專業水平和更復雜的專業能力，班主任專業化應成為教師專業化過程中的一個核心領域。然而，目前許多班主任工作一直在低水平上徘徊，“警察式”“家長式”“保姆式”的班主任不少，經驗、感覺、慣例仍然是班主任工作的主要依據。可以說，研究班主任專業化發展策略，提高班主任的專業水平是目前極具現實意義的、也是無法回避的一個問題。

所謂班主任專業化發展，就是以教師專業化為基礎，以專業的觀念和要求對班主任進行選擇、培養、管理和使用的過程。主要包括以下三點：在職業道德上，從一般的職業要求向專業精神發展；在專業知識和能力上，從“單一型”向“復合型”發展；在勞動形態上，從“經驗型”向“創造型”發展。夯實這三個發展進程，可采取如下策略：

一、自主研修策略

正因為班主任專業化發展對班主任提出了比普通教師更高的專業要求，因此，它要求班主任對專業化發展需求必須發自內心，產生強大的內驅力，在學校及其它培訓機構之前，首先進行自主研修，為自己的專業化發展作好理論知識的儲備和實踐經驗的積累。

這一策略的操作要點是：1.班主任個人根據專業發展要求和自身實際，制定3～5年發展規劃和年度研修計劃。2.開展一系列的理論學習，為專業發展奠定厚實的理論基礎。3.按照研修計劃積極參加一系列研修活動，夯實專業發展進程。4.積累研修進程中的原始資料，定期對自身的專業發展過程進行回顧、反思、分析、調整。

這一策略的作用是：能夠制定出切實可行的專業發展計劃，明確專業化發展方向，并能始終保證整個專業發展進程在自覺自愿的強大內驅力的作用下進行，尤其對專業精神的形成具有不可替代的作用。

二、學習培訓策略

班主任的專業化發展要求其專業知識必須由“單一型”向“復合型”發展，僅靠職前在學生時代所學的知識是遠遠不夠的，而且隨著時代的發展，已有專業知識結構會老化，不能滿足現在專業發展需求，這就要求班主任必須定期參加由學?；驅I培訓機構組織的專業學習培訓，以求不斷完善自己的專業知識結構，為自己的專業化發展奠定基礎。

這一策略的操作要點是：1.學校要制定3～5年的學習培訓規劃，積極參加各專業培訓機構組織的學習培訓活動，確保班主任全員輪訓一次。2.學習培訓活動要兼顧“質”和“量”的要求，學?？山Y合實際自行組織有針對性的專題校本培訓活動，以彌補專業培訓機構的不足。3.學習培訓要堅持理論實聯系的原則，既要有系統的專業理論知識學習，又要有大量的教育案例研修，用專業理論知識指導工作實踐，在案例研修中提升專業修養。

實施這一策略的作用是：能有效彌補班主任自身專業知識的不足，完善班主任的理論知識結構，有利于班主任在專家、學者的親臨指導下，準確找到理論知識與工作實踐的結合點和生長點，避免平時工作的盲目性，加快班主任的專業化發展進程。

三、專題研討策略

班主任在自身專業化發展的道路上會遇到這樣或那樣的困惑，學校在對班主任的管理和考評上也會出現不同層面的問題，這都需要大家坐在一起，對帶有共性的困惑和問題，進行不同形式的專題研討，釋疑解惑，破解難題。

這一策略的操作要點是：1.課題組要明確問題即課題的思想，自下而上提煉出帶有共性的研討專題，以菜單的形式呈現給大家，以便全體成員選擇相關話題開展專題研討。2.問題的提出要著眼學校的發展實際和班主任的工作實際，不要趕時髦，要體現校本特色，切中要害，便于大家有感而發，而不空談理論。3.專題研討前要組織大家進行相關的理論學習，作好相應的準備工作，以求研討取得明顯成效。4.專題研討后要進行理論與實踐相結合的總結反思，撰寫專題研討的案例材料，提煉出著眼于解決實際問題的策略和經驗，以便更好地指導今后的工作實踐。

實施這一策略的作用是：能切實解決班主任在專業化發展進程中的困惑和問題，對班主任混沌的工作實踐進行有效改良。同時也便于課題組成員在行動中研究，在研究中提升，實現理論與實踐的真實對接，夯實行動研究的真實過程，順利完成課題研究的核心工作任務，讓課題不再為了研究而研究，從而讓課題研究成果更具有實踐指導價值。

四、經驗交流策略

雖然教育工作經歷是不可復制的，但教育工作經驗是可以借鑒的。班主任工作是一個充滿藝術性和挑戰性的工作，任何一個成功的班主任除需加強自身研修，不斷提高自身專業修養外，還需要不斷借鑒他人成功的班主任工作經驗，定期進行不同形式的經驗交流，借助集體的力量分享和完善班主任經驗體系，迎接班主任工作的挑戰。

這一策略的操作要點是：1.學校要定期組織不同形式的班主任工作經驗交流活動，通過經驗交流活動推介班主任工作經驗。2.每次經驗交流活動后，學校和課題組要對經驗交流活動及時進行理性分析提升，將班主任工作經驗交流材料集結成集，提煉出帶有共性的、具有實際指導價值的班主任工作經驗，向全體班主任推介，逐步形成并不斷完善學校班主任工作經驗體系。3.為了更廣泛地交流與借鑒成功的班主任工作經驗，學?？蓪嵤┮欢ǚ秶鷥鹊膮^域協作機制，與其它兄弟學校建立班主任協作小組，定期互訪。

實施這一策略的作用是：能讓全體班主任借助經驗交流的平臺和契機不斷完善和修補各自的實際工作經驗，分享集體的智慧和成果，并在經驗交流的過程中，倍感成功的愉悅，不僅能夠促進班主任更快成長，而且能夠為班主任最大限度地體驗自我價值提供平臺。更為關鍵的是它能夠自下而上逐步完善學校班主任工作乃至整個德育工作體系，有利于打造一支優秀的班主任群體，提高班主任的整體專業化水平。

五、持續跟進策略

任何一個優秀班主任的成長并不是一帆風順的，在專業化發展的道路上總會出現這樣或那樣的問題，這些問題有的來自教師自身，有的來自學校，有的還來自社會、家庭的影響。因此，我們必須對班主任的專業化發展進行持續跟進，不間斷地對班主任的職業道德、理論水平、實際工作進行持續改良，讓班主任在專業化發展道路上永葆活力。

這一策略的操作要點是：1.充分認識到班主任專業化發展的復雜性、艱巨性，建立班主任的長效管理機制，持之以恒地對每一位班主任的職業向往、工作狀況進行持續跟進。2.對班主任的持續跟進要著眼于班主任工作的常態和細節，深入班主任工作的實際，找準班主任專業化發展的著力點和生長點。3.為了更加有效地對班主任的專業化發展進行持續跟進，可建立《班主任成長檔案袋》，謀劃班主任的職業生涯，真實記錄班主任的成長歷程，及時發現問題并予以改進。

實施這一策略的作用：它不懼怕班主任專業化發展的復雜性與艱巨性，及時對班主任的成長進行調控，從班主任成長的點滴中發現問題，明辨方向，讓班主任的成長始終沿著專業化的道路前行。尤其重要的，它不僅關注每一位班主任的職業精神，更關注每一位班主任的工作實際，從而讓班主任的專業化發展更具有針對性和實效性。

六、培養鍛煉策略

班主任專業成長的根基在學校，班主任專業成長的力量源泉也來源于學校。一個成熟的班主任僅憑自己的努力是很難實現真正意義上的專業化發展，必須植根于學校這片肥沃的土壤，借助集體的力量和學校的培養鍛煉，才能讓自己的專業成長道路一步一個腳印，更加堅實和厚重。

這一策略的操作要點是：1.學校要堅持“以人為本”的科學發展觀，把班主任的專業化發展作為教師隊伍建設的核心，優先培養鍛煉，盡一切可能為班主任的專業化發展搭建平臺，提供舞臺，用濃厚的校園文化滋養教師，培養教師，發展教師。2.學校對班主任的培養鍛煉要注意層次性，不僅要關注班主任的發展提高，尤其要注重優秀班主任的培養鍛煉，努力打造一批有影響力的模范班主任和育人專家。3.作為班主任個人，把自身的專業成長與學校的發展壯大結合起來，大膽迎接時代的挑戰，自覺接受學校的挑選，牢牢把握住專業成長的機遇，積極參加學校組織的各種學習培訓活動，不斷提高自己的專業化發展水平。

實施這一策略的作用是：能為班主任的專業化發展提供更廣闊的時空，加快班主任的快速成長，同時，也能讓班主任在漫長的成長歷程中倍感學校的關懷與溫暖，增強班主任的責任感，提高班主任的認同度，從而培養班主任一種崇高的職業精神，提升班主任的職業境界。

七、榜樣引路策略

優秀班主任的身上閃耀班主任專業化發展的光芒，昭示著班主任專業化發展的時代要求，優秀班主任的職業發展歷程給班主任的專業化發展提供了成功的典型范例。我們要充分利用優秀班主任在班主任群體專業化發展進程中的引領和示范作用，加快推動班主任群體專業化發展的實際進程。

這一策略的操作要點是：1.學校要充分挖掘和提煉出優秀班主任的精神實質以及成功經驗，特別是一些活生生的典型教育案例。2.可定期召開優秀班主任事跡專場報告會、專題研討會，積極、正面宣傳優秀班主任的先進事跡，讓全體班主任學有方向，趕有目標。3.組建班主任專業發展“結對幫扶”小組，每位優秀班主任可帶2～3名徒弟，進行長期的一對一結對幫扶，關注班主任成長的每一個環節和每一個細節。

實施這一策略的作用是：能充分發揮優秀班主任的榜樣作用，用優秀班主任崇高的職業操守感染一批人，用模范班主任成功的工作實踐引領一批人，帶動班主任群體的整體優化。同時，也讓優秀班主任在感染和引領別人的過程中，利用班主任群體的襯托和督促作用，不斷完善自我，不斷發展自我，向更高目標邁進，有利于德育專家的形成和打造。

八、逐步提高策略

班主任專業化發展是一個相對漫長的過程，專業精神需要不斷培植，專業品質需要不斷呵護，專業需求需要不斷提升，專業知識需要不斷更新。因此，班主任的專業化發展，尤其是整體水平的提高，既不可一蹴而就，也是永無止境的，需要分類要求，分層指導，循序漸進，逐步提高。

這一策略的操作要點是：1.學校要有班主任隊伍建設的總體目標和長遠規劃、階段計劃，造就一支勤于實踐、樂于奉獻、教育藝術高超的優秀班主任隊伍，培養一批在一定范圍內有影響的模范班主任和德育專家。2.班主任個人要有職業生涯規劃和年度工作計劃，并落實到具體行動中，分階段完成階段性專業化發展目標任務。3.學?？蓪嵭邪嘀魅侮犖樘蓐牻ㄔO，在整體推進班主任隊伍建設的同時，兼顧兩頭，既保證每一位班主任能適應工作的需要，又要鼓勵優秀班主任脫穎而出。

實施這一策略的作用是：遵循人才培養的一般規律，讓班主任專業化發展螺旋上升，使班主任隊伍建設更有針對性的和實效性，進一步優化班主任隊伍結構，彰顯班主任工作特色，整體提升班主任隊伍素質。

九、總結提升策略

班主任個體專業化發展的道路需要不斷反思和修正，學校班主任隊伍建設工作需要不斷總結和提升。只有這樣，才能不斷完善班主任專業化發展策略體系，構建較為長效的學校班主任隊伍建設工作經驗，在總結中提升班主任專業發展水平。

這一策略的操作要點是：1.班主任個體要以班主任專業化發展對班主任的心理品質要求、職業道德要求和專業發展要求為切入點，對自身的專業化發展道路，尤其是對自身的班主任工作實踐，進行反思總結，找準不同時期自身專業發展的著力點和生長點，提升自己的專業發展水平。2.學校要定期對班主任隊伍建設工作進行回顧和總結，提煉出班主任隊伍建設的成功經驗。尤其要對班主任進行個案研究，總結、推廣優秀班主任專業化發展的經驗和成果。3.每個活動都要做到有方案、有過程、有總結，尤其是每次專題研討活動后，要以案例分析的形式提煉出解決問題的具體策略，逐步積累，逐步完善，不斷豐富。

實施這一策略的作用是：有利于班主任從混沌的工作實踐出發，借助專業發展的需求，循著專家理性的目光，不斷反思自己的工作實踐，提升自己的專業化發展水平。同時也有利于學校及時總結工作經驗，及時調整工作思路，明確班主任發展方向，提升班主任隊伍建設檔次。

十、考評激勵策略

根據馬斯洛的需要理論，每個人內心都有一種根深蒂固的需要別人認可的心理需求，成就感是人的最高心理需求。我們應順應人的這一心理需求，對班主任的工作實績和專業化發展水平進行客觀、公正的考評激勵，刺激和促進班主任的專業化發展。

這一策略的操作要點是：1.學校要制定切實可行的《班主任專業化發展實施意見》和《班主任工作考評實施方案》，根據意見、方案，定期對班主任工作和專業化發展水平進行定性與定量相結合的考評。2.考評的立意要深遠，要著眼班主任的專業發展，不要為了考評而考評，要通過考評激發班主任的工作熱情，調動班主任的工作積極性。同時，考評的方法要科學，采取多元評價方法，力求做到客觀公正、公開透明，并定期公示。3.學校要定期進行優秀班主任評選活動，推介優秀班主任參加上一級評選，為打造優秀班主任奠定基礎，提供契機。

實施這一策略的作用是：能從內心深處激發班主任的心理需求，最大限度地調動班主任專業發展的積極性，營造濃厚的班主任專業化發展氛圍，形成以優揚優的良好工作態勢。

一個內外兼修、素質過硬而聲名遠揚的班主任，會使他的學生產生強烈的自豪感和自信心，學生在這樣的班主任帶領下的班集體中學習、生活，一定會打下人生堅實的基礎。讓我們高舉班主任專業化的大旗，為打造這樣一群優秀班主任而不懈努力。

（作者單位：武漢市黃陂區前川一?。?/p>

責任編輯 向保秀