利用區(qū)角活動(dòng)有效指導(dǎo)性格內(nèi)向型幼兒學(xué)習(xí)

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 孫麗萍

利用區(qū)角活動(dòng)有效指導(dǎo)性格內(nèi)向型幼兒學(xué)習(xí)

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 孫麗萍

內(nèi)向型幼兒具有較高的感受性和較低的敏感性，一般表現(xiàn)為多愁善感，容易波動(dòng)，動(dòng)作遲鈍，說(shuō)話慢慢吞吞；不善于與人交往，在困難面前優(yōu)柔寡斷，在危險(xiǎn)面前表現(xiàn)出恐懼和畏縮，在受挫折以后常常心神不安，不能迅速恢復(fù)常態(tài)；主動(dòng)性較差，做事不能堅(jiān)持到底；富于想象，比較聰明，對(duì)力所能及的事情表現(xiàn)出較大的韌性，并能努力克服困難。因此，針對(duì)性格內(nèi)向型幼兒的特點(diǎn)，教師可利用區(qū)角活動(dòng)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取切實(shí)有效的教育措施，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)內(nèi)向型幼兒的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”這兩個(gè)看似矛盾的詞，卻能奇妙而協(xié)調(diào)地結(jié)合在孩子身上。孩子都喜歡與同伴一起活動(dòng)，假如活動(dòng)有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，就更能讓他們積極踴躍地參加活動(dòng)。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用暗示或干預(yù)的方法幫助幼兒確定與同伴的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，設(shè)置幼兒經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。如在“自理角”內(nèi)組織穿衣比賽，在美術(shù)角內(nèi)進(jìn)行主題畫(huà)比賽，在數(shù)學(xué)角里進(jìn)行走迷宮比賽等。活動(dòng)可個(gè)人進(jìn)行，也可分小組合作進(jìn)行。幼兒在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，免不了會(huì)有情緒發(fā)泄、相互關(guān)注等行為，而在合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)相互激勵(lì)、相互協(xié)助等行為，從而提升幼兒心理素質(zhì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)活動(dòng)能力。

二、發(fā)揮外向型幼兒的示范作用

教師要充分利用外向型幼兒主動(dòng)、善于交往、反應(yīng)敏捷的個(gè)性特征，關(guān)注活動(dòng)成效在他們身上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育策略，使他們成為區(qū)角活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)方。如任命他們當(dāng)體育區(qū)的“教練”，帶領(lǐng)參加這一區(qū)角的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使氣氛更為活躍；由他們負(fù)責(zé)美工角的收拾整理工作，檢查督促其他幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則；提醒他們主動(dòng)邀請(qǐng)信心不足的幼兒參加活動(dòng)；通過(guò)他們將科學(xué)角內(nèi)新投放的材料演示給別的幼兒等，發(fā)揮他們的示范作用，促進(jìn)所有幼兒的共同進(jìn)步。

三、激發(fā)內(nèi)向型幼兒的表現(xiàn)激情

性格內(nèi)向型幼兒的表現(xiàn)有選擇性，同伴間自由玩耍時(shí)往往能放得開(kāi)，表現(xiàn)天真活潑。但當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)教師在注視他們，馬上會(huì)變得拘謹(jǐn)，先前的表現(xiàn)欲馬上消失。因此，教師應(yīng)充分尊重該部分幼兒的特點(diǎn)，在孩子活動(dòng)積極時(shí)，少加干預(yù)，可在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，減輕他們不必要的壓力，讓孩子的表現(xiàn)欲盡情發(fā)揮。

四、增強(qiáng)內(nèi)向型幼兒的自信心

教師積極的教育態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。例如小班的幼兒喜歡拿他們的繪畫(huà)作品給老師看，希望得到表?yè)P(yáng)。到了中大班，幼兒這種希望受表?yè)P(yáng)的心理更加強(qiáng)烈。因此，作為教師應(yīng)善于在“美術(shù)角”中發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功。如果孩子很努力地畫(huà)出一幅作品，正在自己欣賞或需要教師師表?yè)P(yáng)時(shí)，如果教師不僅不予肯定，反而還提出更高的要求，就會(huì)挫傷孩子的積極性，讓孩子失去自信心。相反，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，就能極大地增強(qiáng)幼兒的自信心。

一般說(shuō)來(lái)，很多孩子膽小、內(nèi)向，不是天生的，也不是不可改變的。孩子的膽小和內(nèi)向，大都是因?yàn)槿鄙侔踩校鄙僮孕旁斐傻摹２簧俸⒆釉谑煜さ娜松磉?，膽子就很大，往往?lè)于表現(xiàn)。而在陌生的環(huán)境或集體面前，往往表現(xiàn)出膽小害怕。所以，在區(qū)角活動(dòng)中，教師可利用自己的語(yǔ)言、表情和行動(dòng)，多給孩子一些鼓勵(lì)和支持，讓孩子感受關(guān)愛(ài)，逐步建立安全感，敢于探索和表現(xiàn)，大膽體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民