論特色學校的創建

●李清季

論特色學校的創建

●李清季

創辦特色學校，改變應試教育下“千校一面”的學校狀況，提高學校的辦學品位和綜合競爭力，探索個性化、特色化的辦學模式，促進學生的個性發展，是當前學校教育改革的趨勢所向，是學校可持續發展的內在動力。本文從六個方面提出了創建特色學校的策略。

辦學理念；學校文化；特色學校；創建策略

創建特色學校是全面貫徹黨的教育方針，創造性地實施素質教育，深化教育教學改革的重要舉措。也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升辦學品位的必由之路。當前，特色學校創建工作已受到了教育界的廣泛認同和高度重視，并逐步認識到特色就是生命、就是水平、就是學校發展的硬道理。本文擬從特色學校應具備什么樣的條件的角度就特色學校的創建談幾點看法。

一、形成正確的辦學理念

辦學理念是黨和國家教育方針在學校的具體體現，是學校整體發展的理性認識和價值追求，是校長基于“辦怎樣的學校”和“怎樣辦好學校”深入思考的結晶，也是學校辦學最基本的觀點、看法和信念。因此，辦學理念應是具體的、實在的、富有學校個性的。恰當的辦學理念必須回答“學校是什么”、“學校具有什么使命”、“學校發揮什么作用”等基本問題，而現實中的個別學校將辦學理念異化了，有的學校把教育宗旨作為辦學理念，導致理念過于寬泛而無個性，如“辦人民滿意的教育”；還有的把學校特色作為辦學理念，使理念過于狹窄而以偏概全，如“分層指導，個性張揚”。正確而又先進的辦學理念有助于人們理智地把握教育現狀，認清辦學中的成績和弊端，合理地預測未來，勾畫教育發展的藍圖。只有辦學理念先進，辦學特色才能鮮明。因此，辦學理念要立足學校實際，對學校的辦學條件、教育資源和社區文化背景進行全面分析，以關注學生全面發展基礎之上的個性張揚為宗旨，最大限度地為提高師生的生命質量創造條件。

特色學校是具有獨特、穩定、鮮明的辦學風格和優秀辦學成果的學校。創建特色學校就是基于每個學生的全面發展、實時發展和最優發展，尋找適合學生和諧發展的教育模式與途徑。特色學校不是重點學校、不是示范學校、更不是偏科學校、也不是有一批特長生和用實驗班來代替分層教學的學校，而是在規范辦學、全面發展的基礎上有獨特個性的學校。特色學校就是一所認識到并被優化了個性的學校，從這個意義來講，每一所學校都是一所潛在的特色學校，每一所學校都可能發展為特色學校。問題的關鍵是如何來選擇與定位學校的特色，學校特色不僅是學校歷史的沉淀，更是學校自我發展的主題，是經過精心提煉、構建而成的具有個性特征的品質，因此，特色既不能模仿更不能復制。學校特色是辦學理念的具體化，特色的選擇與定位必須立足學校實際且與辦學理念相一致。學校特色的選擇與定位主要渠道有：從學校歷史或辦學傳統中提煉特色；將學校的優勢資源升華為特色；把先進的教育教學理念內化為特色；將教科研的成果轉化為特色；把改革創新的成就或課程建設的獨到之處發展為特色等等。例如，葛洲壩實驗小學的特色是“水電文化”；上海閘北八中的“成功教育”；重慶57中的“三品教育”特色等。

二、營造先進的學校文化

學校功能的本質是傳承文化。辦學，歸根到底是辦文化。學校文化的核心是學校在長期辦學中所形成的人的共同價值觀念、思維習慣和行為方式，是學校教育的核心價值體現。學校文化是由物質文化、精神文化和制度文化等多層面共同構成，因此學校文化的建構必須在多個層面、多個維度上逐步推進，協同發展，從而構成學校文化的整體。“以人為本”是學校文化建設的基本價值取向，它順應了學校發展的民主性、人本性與科學性。先進的學校文化是圍繞著“人的發展”和“發展的人”的學校文化，應該具有一種積極的、和諧的、人文的、向上的和可持續發展的學校氛圍。在學校文化的創建過程中，引導全校師生做物質文化的設計者、精神文化的傳承者、制度文化的踐行者、行為文化的引領者、課程文化的構建者，讓主體性文化成為學校文化建設與實踐的追求，為師生打下學校文化的深刻烙印。特別指出，校園環境文化對學生的知情意行有著潛移默化的影響，已經引起廣大學校的普遍關注，但校園環境文化一定要圍繞辦學理念而設計，既不要拼湊模仿，也不需專業人士策劃，更不得涂抹地雜亂無章，讓校園環境文化成為辦學思想校本化的系統呈現。還有的學校把制度文化建設僅僅停留在“外在文化”層面，誤認為就是健全學校規章制度，只有使師生成為制度制訂和執行的統一主體，學校的規章制度才能被師生“真心認同”、“內化于心”，方可稱為學校制度文化。

學校特色形成要與學校文化建設相一致，特色學校之所以成為特色學校，就是因為它創建了一種獨特、優質、穩定的學校文化模式，學校在文化的各個層面——精神、制度、行為乃至物質設備上都存在著區別于其他學校的文化特征，它們共同構成學校發展的內動力。學校特色是學校文化的整體表現，學校文化是辦學特色的重要內涵，特色學校文化選擇最核心的要素是獨特性，獨特性的靈魂在于創新。如開發特色課程、完善特色制度、塑造特色校園等，追求“人無我有”、“與眾不同”、“無法復制”的富有個性的學校文化，只有這樣，才能把特色學校建立在歷久彌堅的文化根基之上。事實上，學生的個性品質在很大程度上受制于學校文化的熏染，學生成長在具有先進特色文化的學校中，就有可能養成特殊的興趣和愛好，并形成一定的個性特長，為學生的健康發展奠定基礎。

三、發揮校長的主導作用

教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校先評論它的校長。”校長的學識、膽略、人格、作風和辦學理念決定著辦學水平的高低。縱觀各具特色的學校，如遼寧盤錦實驗中學的魏書生、上海建平中學的馮恩洪、北京十一學校的李金初等，不難發現，要創辦特色學校，關鍵是校長的辦學思想要有特色，學校特色不僅是校長個性特征的外顯，而且還體現著校長獨特的辦學理念和價值取向。可以說，沒有特色的校長，很難辦出有特色的學校。因此，校長是學校文化的引領者，是創建特色學校的主導和靈魂。

創辦特色學校的目標、思路一旦確定，校長的個人素質便成了決定性的因素之一，這也是現行的學校管理體制所決定的。校長除具有事業上的執著追求和品德上的嚴格自律重要素質之外，還應該是一個思想者、學習者和實踐者，具體表現在要具有淵博的文化知識、獨特的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想和高超的管理才能。同時，特色學校的校長必須認識自己的使命，不僅能抓住機會，而且是能夠創造機會的人，還要具備民主意識、服務意識、合作意識、超前意識、精品意識和憂患意識。這些重要素質的獲得，必須依賴于勤于學習、勤于思考、勤于積累，還要勇于實踐、勇于探索、勇于創新。只有做到教育有主見，思想有個性，管理有新招，才能創辦出獨具特色的學校來。

四、加強學校教師隊伍建設

自有教育史以來，教育的根本問題是教師的問題。教師是學校的“第一資源”，是學校工作的中堅力量，也是學校持續發展的源泉和動力。校長的辦學思想只有通過全體教師的共同努力才能變成現實，優質教育取決于優秀教師，只有教師專業水平的不斷提高才能保證高質量的教育水平。因此，提高教師隊伍的整體素質是創建特色學校的根本所在。皮亞杰說過：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的，如果得不到足夠數量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”類似于創建特色學校這樣宏大的學校工程，學校對教師的進修培養是創建特色學校的基礎性工程，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者，提高教師的專業化水平，進而提升全體教師的綜合素質，為特色學校創建奠定堅實的基礎。

教師是“自由之精神，獨立之人格”的守護者。教師與學校的關系是魚與水的關系，學校要牢固樹立以“教師為本”的管理理念，只有學校管理中的“教師第一”，才有教師心目中的“學生第一”。因此，既支持教師的工作，又關心教師的生活，為教師提供足夠的“精神福利”，提升教師的職業幸福感，從而調動教師的積極性、創造性。特色出自個性和特長，教育實踐告訴我們，有個性特長的教師往往專業化水平較高，而專業化水平高的教師對專業的自主權要求也高。教師價值的自我實現是最重要的激勵力量，對有個性特長的教師，要積極引導，大膽啟用，發揮他們在特色創建中的示范引領作用。事實上一所學校的特色往往指教師的群體特長，是他們教育教學經驗的積累與升華，這是創建特色學校的寶貴財富。因此要努力打造一支高素質、高質量、有特長的專業化的教師隊伍，從而推動特色學校的創建進程。

五、打造有特色的課程與教學體系

為體現辦學特色，學校應建立與學校特色相適應的課程結構體系。首先，調整優化學科課程、改革強化活動課程。在完成各科教學任務且不增加學生負擔的前提下，適當增開體現學校特色的課程，達到“全面育人，學有特長”，促進學生整體素質的提高。同時，要強化各類活動課程的開展，特別是綜合實踐活動課程資源的開發與實施，為學生多搭舞臺、多設賽場、多創機會，使每一位有特長的學生都有機會去展示自己，促進學生良好個性品質的形成。其次，開發實施校本課程。校本課程是對國家、地方課程的補充，它更側重于校本資源的獨特性和學生個體的差異性，通過個性化教育，促進學生個性潛能的健康和諧發展，培養學生的實踐創新能力，因此，校本課程是體現辦學特色的重要載體，大量特色學校創建的成功經驗證明：開發實施校本課程的過程就是學校特色不斷完善的過程。為此，我們得出一個結論：創建特色學校不妨從開發實施有特色的校本課程入手。再次，充分利用學校隱形課程。通過創建溫馨的人文環境、內涵豐富的“三風”要求、民主和諧的人際關系等，達到陶冶學生情操、凈化學生心靈的目的，為學校特色的穩定與發展提供內動力。

學校的中心工作是教學，學校的辦學特色必須融入教學活動之中，并通過教學活動表現出來，讓人們感知到這種特色的存在。課程與教學的特色，既可以體現在課程實施的高水平上，也可以體現在課程與教學管理的高效益上，更應該體現在學校課程資源的開發上，學校要構建具有校本特征的課程設置和課程門類，努力形成由特定的課程與教學所造就的師生共性行為特征。依據新課改的理念和素質教育的要求，辦學特色不僅要充分體現在課堂教學活動中，更要體現在課外活動中，使各類教學活動呈現出生活化、開放性、實踐性、多樣性和選擇性的現代教育特征。只有創出特色的課程體系和教學活動，并保證教育教學質量不斷提高，才能從根本上形成辦學特色。

六、開展扎實的教科研活動

學校特色創建是一項系統工程，也是一個戰略性課題，還是一個長期、動態和不斷創新的發展過程。因此，要創建特色學校必須先樹立“科研興校”的辦學理念和工作思路，建立以特色創建為主題的教科研制度。首先，特色創建要堅持科研先行，通過教科研找準自己的特色主題，以保證辦學特色的科學性和先進性。其次，通過教科研豐富學校的特色內涵，圍繞學生的差異和個性探索適合學生發展的教育模式和教育路徑，促進教師的專業發展和學校的科學發展。再次，通過教科研解決特色創建過程中遇到的新問題，以推動創建活動的順利開展。

扎實的教科研必須是校本科研，必須緊緊圍繞學校并能解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，促進學校持續發展，使學校成為名副其實的學習型組織，防止功利性、形式化不切實際的教科研，避免出現“校興科研”的場面而未達到“科研興校”的效果。創建特色的目的是為了提高學校的整體辦學水平，促進學生全面素質的提升，實現動機遷移和情感遷移，優化學習方式，改善學習行為，提高學習效能，這一些必須通過校本科研進行探討、研究和提升。

特色學校創建是一個漫長的不斷繼承、完善、創新的實踐過程，也是一項由各要素組成的系統工程，除上述六個方面外，構建先進的辦學模式、充分挖掘校內外優勢資源和建立高效的激勵運行機制等，都是創建特色學校不可或缺的要素。同時，還必須達成全校師生的共識，取得上級教育行政部門的指導，得到社會、家長的配合與支持，只有目標一致，共同努力，形成一個特色學校創建的良好氛圍，才能確保特色創建活動的有序開展。

[1]傅國亮.每一所學校都是潛在的特色學校[J].人民教育，2009．3-4：20-22.

[2]鄭金洲．教師如何做研究[M].上海：華東師范大學出版社,2005:7

[3]李金初．學校的根本價值存在是文化存在[J].人民教育，2009．17：27-29.

[4]季萍．學校文化自我診斷[M].北京：教育科學出版社，2004：7．

(責任編輯:張斌)

李清季/山東省日照市教學研究室副主任