研究中的凝聚 行動中的嬗變——一個學習型團隊的文化建設

哈爾濱市第三中學（150001） 郭迎霞

哈爾濱市第三中學地理組是一支和諧進取、勇于探索的優秀團隊，組內15名教師，有特級教師1人，高級教師5人，省教學能手3人，市級骨干7人，8人獲碩士學位，平均年齡33歲。曾獲市、省、東北三省優秀教研組、市優秀科普基地等榮譽，是省地理學科基地。

教研組建設要有一個能促進自身發展的內核，在哈三中地理組這一內核就是文化建設。我們的發展首先離不開哈三中——一個擁有輝煌歷史、深厚底蘊和燦爛前景的華夏名校文化的滋潤，我們的發展更直接、更強大的內在動力則來自教研組自身所承載的文化積淀與渲染，這種文化自覺轉化為每個成員的行為自覺，從而使我們能不斷超越自我、踏實前行。

一、以教為實，以研為本——教研組工作透視

（一） 教研組文化目標的探索

教研組文化建設目標應建立在教師個體發展目標之上，建立在全體教師正確理解地和全面地把握地理學科基本概念和規律基礎上，建立在對地理學科的教育價值和學科思想進行深入挖掘之上，其終極目的是提升教師實踐智慧、促進專業發展、實現自我價值。

哈三中地理組文化建設目標：在真實的常態教學中挑戰自我，在默契的群體合作中完善自我，在執著的科研探究中提升自我，在不斷的開拓創新中超越自我。

在哈三中地理組無時無刻不感受到這種文化氣息的熏陶和內在精神的炙烤，一個學習型團隊正不斷地走向成熟。

（二） 學習型教師團隊的建設

1、學習型團隊的含義

學習型教師團隊的含義是通過教師間的團隊合作，營造一個相互學習、相互促進的氛圍，在教育、教學領域進行深入細致研究從而促進共同進步。其本質是以人為本，多元激勵。學習團隊要圍繞行動——探究兩大核心來組織，是要聚焦教學的具體問題，根據教學狀況、學生特點決定團隊活動的目標和進程，發動團隊成員平等地輪換角色，進行提問、學習、規劃、實驗、反思和評估等，并公開分享心得體會。

2、團隊建設從讀書開始

我們意識到唯有學習才是進步不絕的動力，“終身教育”、做學習型教師、“用一輩子去備課”思想在組內蔚然成風。

我們學習的組織形式是系統性、多樣化、經常性的，但最根本的是讀書，因為“書籍是人類進步的階梯”。為鼓勵讀書，我們建立了自己的流動圖書館，并在組會前十分鐘輪流交流自己的讀書感受。廣泛深入的涉獵幫助我們積累了大量的教學素材，品味了生活，體會到人生百味，有助于幫助我們回歸人本，關注、理解學生，進而進行教育教學反思、，從而提高了教學能力，改進了教學方法，形成了新的教學理念。

3、教研活動促進成長

教研組內一定要營造濃厚的研究氛圍，我們一直堅持深入地切磋琢磨，廣泛系統的研討，不斷地學習交流，持續的共享合作。每學期，我們都要根據課改需要、學校活動、自身發展、教學中出現的問題、大家急需解決的問題，制定不同活動主題，專人負責、全員參與。如我們曾組織過鏈式磨課研修、三板教學技巧研討及三板大賽、高考命題趨勢變化研討會、信息技術應用學習、生命化課堂探究等系列活動，并在深入學習和研討中思考教與學的相關性，逐步發現、解決了教育教學中的一些問題，提高了教師整體的素質和能力，實實在在地提高了教學水平。

4、課堂因真實而精彩

教研組的工作重點必須要聚焦課堂，這個課堂不僅是指公開課，更應該是只每一節常態課。高認知水平的課，必須抓住一切機會，以教學反思為指引，通過共同分析與檢討、反思與改進，分析教學特點，剖析得失，尋找最優方法，并逐漸形成教育、教學風格、向專家型教師邁進。教學是一個互動的過程，是反復改進、反饋與交流的動態作業，所以每年我們都面向全組，組織以提高課堂教學效率為核心各種的公開課，如：骨干教師示范課，青年教師匯報課，面對新生的序言課、面向高三的研討課、針對A班的選修課、試題設計與講評課等，在組內掀起了研討教材、探索教法、領悟新課改、勇于創新、不斷求索的教學研究熱潮。

5、“走出去，請進來”

我們積極參加省市各種教研和培訓活動，汲取精華，練就"內功"。我們曾組織高一全體教師全程聽了全市推進新課程大賽共計21節課，然后每人當評委，剖析優缺點，為之排位次，再跟最終結果進行分析比較，從而找到自己在教學中認識的誤區和差距。

2008年元旦我們邀請吉林省實驗中學、天津耀華中學、河南大學附中的骨干教師召開了新課程研討會；2010年元旦又邀請省市部分重點中學的骨干教師聚首雪鄉共話地理人的情緣。通過這些活動，我們更懂得了珍惜和擁有，因為我們的相聚源于對地理教育的執著，我們相知源于彼此的傾慕，我們相守源于這份濃濃的情感和真摯的情誼，“梅花瑞雪兆新歲，明年春更好” 是對彼此和我們共同事業的祝福。

當你走進哈三中地理組，都會感到這里迎面而來、揮之不去的溫馨、恬靜、輕松、愉悅的氛圍。正是在這種揮灑個性、協同合作、坦誠交流團隊文化精神的感染，組里強大的向心力、凝聚力使大家不斷地釋放全部成員潛在的才能和技巧。

二、三項修煉，創建學習型團隊——在和諧中發展

（一） 共同的愿景，實現自我超越——團隊文化：展現團隊力量

教研組的發展是全組每位教師的共識，“彰顯個性，追求卓越”是我們的定位，“經天緯地，立德明理”是我們的共識，成為專家型教師是我們的追求。這些美好的愿景就象一面面旗幟，引領全體教師齊心協力，坦率地溝通，真誠地交流，自覺地把個人自我價值的實現與教研組及學校的發展結合起來，大家以無限的熱情、銳氣、干勁以及熱愛教育事業堅定的信念和甘于奉獻的精神，向共同的目標挺進。我們“快樂工作、快樂生活”，這是我們團隊的真實寫照。

（二） 同伴互助，快樂成長——課堂實戰：開拓研修新風

教研組是提升教師實戰智慧的戰場，我們的研修重點是營造學習型研修文化。面對新課程的考驗，深度教研、同伴互助是必然選擇，教師們真誠交流，平等對話，既勇于承認自身的不足，說出個人的思考和想法，也善于傾聽尊重他人的建議，把個人智慧與集體力量結合起來，營造互相研討、思想激勵、感情溝通的人文環境，創設輕松愉快學習的平臺，使大家可以自主平等地發展，達到人與人之間心靈的和諧溝通與共融。

“鏈式磨課”主要有同課同構、同課異構、同課重構三種形式。即教師把某節課當作科研課題，通過備課、說課、上課、聽課、議課、思課、二度備課 、二度上課、悟課等環節，使該課成為精品課，并以點帶面使教師取得系列研究成果，提高教學、教研和科研能力。磨課將集體備課與課堂教學有機結合，能提供鮮活的課例和教研載體，使教師真正發現、研究和解決教學中存在的問題，教研獲得實效，在課堂拼搏中學會教學。我們從2002年至今一直堅持磨課的教研方式，教學成果顯著，并于2008年在全省骨干教師培訓中進行交流展示。

（三）思想創新，科研領先——展望未來：我們追求卓越

哈三中地理組能以其豐富多彩的活動、扎實創新的精神、卓然不斐的成績在黑龍江省中學地理界獨領風騷，歸根結底是由于一系列的思想創新、教學創新、活動創新、科研創新，使我們能不斷地進行反思、調整、修正，形成科研領先的特色，演變成生存發展之道。

1. 創新永不止步

這是近十年我們的思考和行動：2001年黑龍江省中學第一個天文館——“深空”在我校建成并使用；2002年全國第一本考試圖冊《中學地理考試地圖冊》在哈三中地理組問世，此后以每年2~3本的速度主編各類教輔書籍15部，形成與教學息息相關的地圖、高考、學業水平考試三大系列叢書；2005年面對新課程改革提出以三維目標為核心的全新的評價體系；2007年提出以關注過程、尊重生命為核心“生命化教學”理念，這是我們多年來的實踐與探索，也是我們不斷追求和努力的目標，并已然成為我們的標志；2008年在省骨干教師培訓中提出鏈式磨課的同課研修方式； 2009年提出并踐行課前“目標教學”、課堂“有效教學”、課后“反思教學”的新課程三步教學法。

2. 科研激活思想

多年的探索與實踐表明，教研組前行的方向和指針應該是科研，“科研領先、銳意教改”始終是我們發展的宗旨。

近年來我們參與課題國家級8個，省級5個，大量科研成果發表，獲國家、省市級獎勵；主編15部教學用書，其中《中學地理考試地圖冊》6年內已累計發行150多萬冊，在北京王府書店、哈市南崗新華書店、上海書城等成為上榜暢銷書，后續發行的《高考地理識圖填圖完全手冊》、《高考地理總復習考點同步訓練領航》、《高中地理學業水平考試課題學習手冊》等教輔書也大獲成功，在全國中學地理學界成為美談。2007年我們以新課程、新課標、新高考、新教材為指針，統領四大版本高中地理教材，經過充分探討和深入研究出版的《中學地理復習考試地圖冊（綜合版）》又一炮而紅，不到3年已發行90多萬冊，再造奇跡，被全國文科考生奉為“圣經”。

我們專研教輔書的目的是為了最大程度地滿足教師教學和學生學習的需要，來自教學一線的需要才是最有生命力的。所以我們的成功首先要感謝所有編者和讀者精益求精的精神，感謝省內外骨干教師不斷地思想碰撞和教學研討，使我們教輔書的框架科學合理、內容實用美觀，也能推進我們不斷地修正和完善，綜合版目前的第七版已跟第一版相比有了很大的進步和飛躍。

針對不斷變化的課改形勢和高考改革，今年8月份，我們又有兩本新書即將問世。

《中學地理復習考試地圖冊（完全版）》是在綜合版基礎上的又一次全面提升和完善。我們進一步研究了新課標精神和高考變化，參考借鑒了大量國內外相關資料，書中新增的眾多新穎生動、科學實用的地圖、示意圖、圖表一定會令人過目不忘；書中幾乎每幅圖都配備了知識總結和讀圖指導，能最大程度地指導學生讀圖、用圖，獲得地圖能力；區域地理部分將目前地理學科初高中各種版本的28本教材中出現的所有地名都補充在圖上，還增加了大量熱點區域、重點區域的放大圖和文字介紹，以表格的形式歸納總結區域要點，做到重點突出，一目了然。相信此書出版后，能再次幫助全國所有文科考生炫繪遠大宏圖，實現人生夢想！

《高考區域地理狀元筆記學習模板》一書也同樣讓人期待。本書緣起是為減輕學生做區域地理筆記付出的心血和時間，以往學生在課堂上寫筆記草案，回家再通過畫圖、整理文字完成筆記，消耗了大量的時間和精力，而且大部分同學圖畫的不準確，文字總結不全面。針對這些問題，參考哈三中大量的文科狀元的筆記形式和內容，結合區域地理的教學特點，本書將知識結構、課堂筆記和學案、重要知識點填圖、知識拓展和延伸、高考經典精析等內容融會貫通，提供一種通用的學習模板，并經過哈三中畢業的優秀學生進一步修改完善后，又在高二學年試用半年，深得學生們的喜愛和認同。筆記模板的首創極大地節省了學生的時間，提高了學習效率，幫助學生迅速突破區域地理瓶頸。

正是這些教育教學和科研活動中，哈三中地理組逐漸形成努力學習、自由研討、不斷創新的風氣，也同步提高了教育教學科研水平：我們先后在黑龍江省地理學科骨干教師培訓、吉林省首屆教研組長會、吉林省實驗中學、五常市高級中學、長春一汽六中等做教研組經驗交流；組里教師也在教研組發展中收獲了個人的成長，實現了自我價值，在各級教學大賽中取得了令人矚目的成績：國家級示范課6人次，省大賽一等獎7人次，市大賽一等獎10人次。高考成績連創輝煌：自文綜考試以來10年保持全省第一，并培養了胡玲、潘偉明、趙聰、劉婉薈、于丹丹、金柳笛等一大批省市文科狀元。

路正長，志愈堅，我們還需加倍努力，真誠學習，不斷求索。但我們有信心讓每位教師站在高起點上領略藍天白云，因為哈三中地理教研組已經形成了一個能提升自身能力的文化內核，在它不斷豐滿充盈之時，也能把組內教師高高托起。這就是和諧開拓、榮辱與共、齊頭并進、魅力無限的哈三中地理組。