試論多媒體在大學外語教學中的運用

甘 露

(貴州師范大學 大學外語教學部，貴州 貴陽 550001）

試論多媒體在大學外語教學中的運用

甘 露

(貴州師范大學 大學外語教學部，貴州 貴陽 550001）

文章從多媒體的含義入手，分析了多媒體技術在現代大學外語教學中的作用和地位，探討了教師應如何利用多媒體網絡技術來提高大學外語教學的質量及應注意的一些問題。

多媒體；大學外語教學；作用；網絡技術

多媒體的英文是multimedia，由media和multi兩部分組成。從字面上理解是多種媒體的綜合，而多媒體技術不僅僅是各種信息媒體的簡單復合，它是把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息類型綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，最終完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體很受大學老師的歡迎，因為它能激發學生的學習熱情和主動性，使我們大學外語教學效果得到明顯的提高。?

一 多媒體在現在大學外語教學中的作用

多媒體網絡教學就是通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教學的一種現代模式。它以計算機為中心、把語言、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程，實現計算機對不同媒體信息的存貯，傳遞、加工、變換和檢索。它可以為外語學生提供一個良好的視覺、聽覺和交互式語言環境。可以聽到高質量的語言輸人信息、看到清晰的動感畫面，還可在教師的指導及組織下，開展較真實語境的交流活動。多媒體網絡教學系統，不僅囊括了以往電教方式的全部功能，而且可依據實際教學情況對圖文、音像信息進行編輯、整理，真實地展現所學語言的背景和使用環境，利用“虛擬現實”的效果，調動學生聽覺和視覺的協同配合，自然而輕松地達到理解和記憶。網絡教學資源的開發利用，拓展了我們大學外語的教學內容和空間，把計算機由一個單純的儲存和演示工具變成了跨越時空的遠程交際和通訊工具，使得外語學習者能夠跨越國界限制，同方便自由地同英、美國家人士及其他國家的語言學習者用英語交流思想，可以通過Internet用英語發布自己的思想與信息。各級、各類人員可以在網上索取適應自己的網上教學資源，并可得到語言教學專家的在線幫助，參與實時外語學習活動，提高用外語進行交際的實際能力。面對21世紀高等教育的挑戰，傳統的教學方式已不能滿足人們對知識和信息的需求，多媒體教學已成為國內外廣泛關注和普遍采用的教學手段。近年來，多媒體越來越廣泛地運用于我們大學外語教學的課堂，它改變了以往的“一本書加一張嘴，一支粉筆加一塊黑板”的單一傳統教學模式，使我們的大學外語課堂更加生動活潑，引人入勝。

二 傳統大學外語教學現狀及存在的不足

（一）傳統的灌輸式教育觀念仍然影響較深

傳統的教育思想和教育觀念的影響在學生和教師兩個方面都表現十分明顯。從教師來看，在以往的教學活動中，總是高高的樹起尊師的豐碑，習慣于灌輸式教學，以教師為中心。教師在講臺上滔滔不絕地講，卻忽視了發揮學生的主觀能動性。有的教師還認為學生多提問會浪費寶貴的課堂時間，怕完不成教學任務，甚至認為這是自己工作責任心強對學生負責任的表現。從學生來看，他們在教學活動中，總是過度地依賴教師的講解，習慣于跟著教師轉，學得很被動；他們對自己的主體作用認識不足，對自己的能動作用缺乏足夠的自信心，忽視了自己本身在英語學習中的重要能動性。

（二）傳統的單詞——句子——課文三步教學模式仍然影響較深

長期以來，教師和學生一直把英語教學看作是一門知識傳授課程，而不是把它當作一種語言工具來教和學。傳統的英語教學模式是以語法——翻譯法為重點組成的三部曲，即學單詞——連句子——串課文。這種方法側重語法教學，這就使學生在學習上養成了首先把注意力放在生詞上，只有排除了生詞障礙才能理解課文的習慣。他們不會從課文的篇章結構、中心思想或核心觀點及上下文的內容上用各種邏輯方法去推測、判斷生詞的含義和段落大意。考試時一碰到生詞就亂了方寸，因而他們不具備一次性獲取信息、處理信息的能力。而且這種傳統的語法——翻譯法從一開始就使用母語介入英語學習，雖然這對初學者有一定的作用，但也使學習者形成了一種用母語思維參與英語語言活動的習慣。隨著英語學習的不斷推進，母語對英語學習的干擾即負遷移也就越來越凸顯出來，使學生的英語水平很難向高水平進一步發展。

三 多媒體在大學外語教學中的獨特優勢

（一）多媒體教學可以渲染課堂氣氛，使教學內容生動有趣，激發了學生濃厚的學習興趣。

本來比較枯燥的語法講解，如果教師運用多媒體技術，制作成有聲有圖、形象生動的電子課件，學生就容易關注并容易理解得多。而且也節約了煩瑣的板書時間，提離了教學效率和教學質量。而形象、直觀的多媒體無疑會對學生產生感染，產生對課堂的熱愛和對知識的渴望。現在基本每上完一個單元，我會布置同學們分組去做和課文內容相關的電子課件，在此過程中，他們搜集豐富的背景資料，構思，制作，既學習提高了英語，也鍛煉了實際運用英語的能力。

（二）多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大

雖然制作多媒體課件對老師來說，備課量會增加許多，但是比起傳統的粉筆加黑板，一節課傳遞給學生的信息量卻是傳統教學的一倍甚至更多。再者，學語言，就要能說，我們老師也比較注重對話訓練。英語對話需要情境，光靠老師設計、動手制作和布置難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料也并不是一件容易的事。但是多媒體可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，可以非常方便地創設出教師及教材難以提供的情景，起到事半功倍的效果。

（三）利用多媒體，可以擴展知識領域，開闊視野

多媒體不但能為課堂創設情景，使學習生動有趣，而且還以它無法比擬的知識容量吸引著學生。著名作家余秋雨說過，他喜歡那種以書為壁的書卷氣息極濃的書房，而現在一張小小的光盤就可以承載一個書房的全部內容，把書房搬到課堂，已成為可以實現的夢想。所以說，多媒體有著極其豐富的表現力，它可以通過跨越時空限制，再現事物及其運動變化過程，幫助我們教師解決教學中的重點、難點，極大地激發了學生的學習興趣和學習主動性，拓展了學生的知識面，給英語課堂改革注入了新鮮的血液，最終促進了我們大學外語教學。

（四）多媒體教學可以突出重點、突破難點，加快學生對復雜英語詞匯、句子的理解和記憶。教師根據大綱所列出的各單元的重點、難點，有針對性地設計教學課件（利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類型學習者設計的傳遞信息的教學工具），利用多媒體教學豐富的表現力，更好地幫助學生充分感知和深入理解英語詞匯的用法、句子的結構等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學生對復雜詞匯、句子理解和記憶的時間，相應地提高了學

習效率和質量。

四 教師應如何充分發揮多媒體在大學外語教學中的效果

（一）教師要正確認識自己在多媒體教學條件和模式下扮演的角色，處理好教與學的關系

教師要認識到自己既是課前學習資源的收集者、分析者和開發者，又是課堂教學的組織者、引導者和控制者。由于大學英語教材、教輔材料相對較少，學生層次多，差異較大，因而要求英語教師在教學理念、教學內容和教學方法等方面要邊教學邊探索邊改進。如果教師只遵循傳統的“以教師、教材和課堂為中心”的教學模式，在課堂上僅講授教材提供的內容，而且一次備課后對所有班級的學生都講授同樣的內容，將很難提高學生的學習積極性和英語應用能力，其教學效果可想而知。因此，大學外語教師必須立足于教材，利用強大的網絡資源，廣泛收集學習資源、學習信息，并對這些資源和信息加以反復研究、對比、過濾、整合，并制作出適合大學外語教學大綱要求及自己學生特點的教學課件。同時，在多媒體輔助教學的英語課堂上，信息量較大，節奏較快，許多學生很難適應這種教學模式。這就要求教師要以學生為主體，發揮自身的主導作用，當好課堂組織者、引導者和控制者。在課堂上控制教學節奏，適時質疑答疑，提出學習的主題和任務，激發學生的認知需求，對學生的學習活動進行有效的計劃、組織和協調，積極消除學生注意力轉移或過于依賴課件等不利因素，引導學生積極思考，掌握課堂內容，理解難點、要點。

（二）教師要努力鉆研，集體備課，同心協力制作出實用的多媒體教學課件

教師把教學內容巧妙地揉進課件，使多媒體真正服務并提高我們大學外語教學的質量。多媒體課件是為課堂教學服務的，目的是使學生掌握一堂課所講解的內容，因此，教師首先要充分了解教材，明確教學目標，突出重點，突破難點。教師選材時不能全盤拷貝課本內容，也不能完全拋開課本，必須符合現行教學大綱，與教材相配合，化難為易，化抽象為具體。教師可以重點選取課本上沒有的，用黑板、掛圖等傳統手段難以演示的內容，或者是那些比較抽象復雜、難以口頭表述、學生理解吃力、卻又很重要的問題，以及課本上需要補充、更新或提供佐證的信息作為課件內容的重點。例如，一些多媒體視聽及閱讀的材料，包括文化背景知識、人物簡介、政治歷史及地理、時事新聞等有關教學資料與圖片，或者能再現場景的比較直觀的視頻材料等。選材結束后，教師需擬定出課件的編制方案，確定內容的整體編排結構，每個信息點的表現手段，以及選擇的媒體(文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等)方式等。在多媒體課件的制作中，教師要立足自身面臨的實際情況，考慮到學生的認知特點和個人的授課計劃，以及教室布局、設備的性能等方面，在滿足教學需要的前提下遵循課件宜小、宜精、宜短、宜簡的原則，使開發的課件簡單好用，便于操作、修改、擴充；表述規范，信息準確；文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，層次分明，搭配得當；界面設計圖文并茂，清晰高雅，簡單大方，色調協調適中。當然我們教師需要學會網上去查找資料，做大量的查找、編輯、整理工作。因此利用多媒體教學，意味著教師不僅具備應有的專業知識，而且還必須具備掌握相當的計算機知識，這樣才能有效地運用多媒體提高大學外語的教學效果。

（三）教師要清醒地認識到多媒體輔助大學外語教學也不是十全十美的

我們要利用它的優點，盡量避開它的缺陷，使傳統教學和多媒體教學完美結合，最大限度地提升我們大學外語教學的質量。大學外語利用多媒體作為一種教學手段，其優勢是毋庸置疑的。但如果教學中只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。比如，有的老師教學完全以教案演示為主，課件質量又不高。雖然他們運用了大量視頻、影像、動畫等多媒體技術，界面具有很高的藝術水平。有圖有聲的課件也吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，但過于花哨卻容易分散學生的注意力，影響學生對英語知識的掌握。多媒體教學課件是大學英語多媒體教學的關鍵，若只講形式而忽視了教學內容的安排，就可能造成課件華而不實。而且有些老師上課就完全展示課件,而忽視了英語作為一種實踐性很強的學科，必須通過師生之間的大量互動才能逐漸提高學生的英語水平這一道理。對于他們的學生來說，教師的角色變得可有可無。教師的角色由“臺前”轉為幕后操作員”。教師坐在主控臺后面操作電腦，一邊講解，一邊展示教學課件，學生則密切注視著屏幕上不斷變換的教學內容,學生長時間盯著計算機屏幕，有時也會頭腦發暈，思想開小差。教師的地位變得無足輕重，主導地位幾乎被多媒體課件所代替。所以我們一定要把握好這個運用的尺度，因為教師的人格魅力和生動的講解，是任何形式的電子媒體所不能代替的。另外，過度依賴多媒體教學還不利于老師和學生之間的情感交流。因為多媒體輔助英語教學構成的交流是通過媒介的人機交流，而缺乏人際間的情感交流。大學英語教學特別強調師生之間的互動性，師生間的交流可以是口頭語言，或者是面部表情、手勢等肢體語言。特別是在多媒體語音室上課，語音室的擋板把教師與學生分隔起來，教師只通過話筒和耳機與學生交流，很難達到面對面交流的效果。這樣老師對學生的情感影響就要小得多。

多媒體教學課件編制完畢之后，教師要充分考慮到課件在課堂教學中的實際運用。教師要根據教室布局、設備的性能等條件，檢查課件播放時間長短、字體的大小、顏色的深淺、聲音的高低等細節是否合適，最好在使用前反復對課件進行調試，以免影響授課效果。例如，教師播放課件時可以根據需要，對重要內容采用合理增大字號、延長停留時間來突出重難點，防止出現學生因多媒體知識容量大、跳躍速度快，從而出現記不住要點、理解不了難點的問題；教師要在黑板上適當給出重要的板書，對有些知識通過一邊講解，一邊啟發，一邊板書的方式，可能會取得更好的效果；教師要時刻關注學生課堂反應，適時調整課件放映的內容和停留時間；教師要善于提問學生，引導啟發學生積極思考，以免學生光看熱鬧不動腦；教師還要根據教學科目、教學內容、教學對象合理地調整多媒體的使用頻率，如在英語寫作教學中，多媒體教學對其作用相對就小一些，就可以少用課件，多講解，而在英美文化課上就可以多用一些。教學過程是一個復雜多變的過程，尤其在多媒體教室上課，教師更要加強對學生的了解，要關注師生之間的交流，絕不能一味地放課件，不顧及學生反應。因為，豐富的課件只是一個方面，更重要的是講課的內容和講課的方式要吸引人，所以單一的多媒體課件不能成為授課的主要內容，教師的語言，板書，與學生適時的互動以及教姿、教態、甚至性格和個人的人格魅力等都是計算機難以替代的。所以，教師既要善于利用多媒體技術來促進我們大學外語的教學，又不能完全放棄傳統教學方式和手段，一定要將多媒體與傳統教學手段巧妙結合起來，進一步提高我國大學外語教學效果。

（四）要發揮多媒體在大學外語中的作用，還需要教學管理部門的配合，需要重視教學軟件的投入

最近幾年，各高校在英語教學方面設備的投入已經大大增加，但教學設備的陳舊和不足成為許多高校在多媒體教學方面工作難以進展的主要障礙，也就是說，多媒體技術的變更和應用沒有必要的多媒體設備是無法取得任何進展的。

總之。通過實踐運用多媒體輔助英語教學，我們可以深深體會到，它在開展外語教學過程中有著傳統教學無可比擬的優越性，學生能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，能使課堂教學達到最佳效果。但多媒體輔助大學英語教學中，也存在一些使用誤區和問題，對于我們英語教師是一種新的考驗，要求我們不僅有扎實的語言基本功，而且還要有相當好的電腦應用知識和技能，同時要注意在英語課堂中必須是合理的使用。教師必須真正理解現代教育技術的內涵，并讓我們不斷學習、探索、交流，共同為我國大學外語教學質量的提高奉上自己微薄的力量。

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（責任編校：燕廉奚）

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1673-2219（2010）01-0154-03

2009－10－15

甘露（1974－），女，侗族，貴州師范大學大學外語教學部講師，研究方向為英語語言教學及跨文化交際研究。