湖南工業大學公共藝術教育可行性分析①

于蘭英

(湖南工業大學音樂學院,湖南株洲412007)

湖南工業大學公共藝術教育可行性分析①

于蘭英

(湖南工業大學音樂學院,湖南株洲412007)

公共藝術教育,是黨的教育方針的重要組成部分,是對青少年進行全面素質教育的重要內容,是人類認識世界、改造世界的重要手段,也是實現人類自身美化、完善人格塑造的重要途徑。這種獨特的功能和作用,是其他教育所無法替代的。因此,加強大學生的公共藝術教育,對于推動高等教育人才培養模式的改革具有重要意義。

湖南工業大學;公共藝術教育;可行性

公共藝術教育是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高等學校實施美育的主要途徑,公共藝術課程教學是普通高等學校美育工作的中心環節。據此,作為一個以理工科為主的湖南工業大學應積極開設公共藝術課程。本文就開設公共藝術課程的必要性和可行性從以下幾點進行分析:

一、關于高校藝術教育的相關文件

早在1987年,國家教委就專門召開了《全國學校藝術教育工作會議》,并先后發布了《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》以及《全國學校藝術教育總體規劃》等文件,將藝術教育在美育甚至整個高校教育中的重要性提上了日程。1994年6月,第二次全國教育工作會議上,原國務院副總理李嵐清同志提出:大學也應開設藝術欣賞課,教會學生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術、書法等等,并掌握一定技巧。1996年7月,國家教委印發《關于加強普通高等學校藝術教育的意見》,要求加強統一規劃領導,完善藝術教育管理體制,開設藝術教育課程。1999年頒布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。”2002年以教育部部長令形式頒布的《學校藝術教育工作規程》要求:普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課,藝術課程應當進行考試或者考查,實行學分制的學校應將成績計入學分。同年教育部下發的《全國學校藝術教育發展規劃(2001—2010)》對此做了更明確具體的規定:“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程,并逐步納入教學計劃,計入學分。”2006年,教育部頒布了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》。至此,公共藝術教育水平的高低成為衡量高校素質教育的一個重要標準,成為高校提升教育品質、打造教育品牌的重要依據[1]。

湖南工業大學作為培養湖南省和國家建設人才的重點院校,作為一所工、理、管、文、經、法等多學科協調發展的多科性大學,完全有可能也有必要在普通高校公共藝術教育方面走在湖南省甚至全國的前列。目前我校公共藝術教育教學還比較薄弱,沒有一套統一、科學、完整的普通高校藝術教育的實施方案、課程體系與教學大綱以及評估標準,也沒有一套通用的藝術課程教材,在很大程度上制約了我校普通高校藝術教育的普及與發展。因此急需規范課程設置,編寫適合我校特點的普通高校藝術課程教材,以利于科學管理與評價,全面推動我校的素質教育工作。

二、公共藝術課程的問卷調查

為了了解高校教師和學生對開設公共藝術課程的意見,我們分別在長沙、株州、武漢、廣州、西安這五個城市選取了十八所大學進行了調查。這些學校分別是中南大學、湖南大學、湖南師范大學、長沙理工大學、湖南工業大學、湖南化工職業技術學院、懷化學院、湖南商學院、衡陽師范學院、南華大學、懷化醫藥高等專科學校、武漢大學、武漢理工大學、武漢工業大學、廣州的暨南大學、廣州工業大學、西安石油大學、西安理工大學。總共發放問卷14 000份,收回有效問卷11 200份。

調查結果顯示:

當問到:“您認為當代大學生是否有必要接受藝術教育?”,共計有82%的教師回答“很有必要”或者“有必要”。在問到“您認為音樂教育是否真的有助于提高學生的整體素質?”92%的教師認為“有作用”。在對學生的問卷中,當問到:“您認為學校是否有必要加強音樂教育”,79%的學生說“有必要”;“您所在的學校是否開設了音樂類課程?”58%的學生回答“已開設”,23%回答“不知道”,有19%的學生回答“未開設”。另外,在教師問卷中,我們還特意設置了一個這樣的問題:“上大學階段,你所在學校是否開設音樂課程?”,有65%的教師回答“未開設”,20%的教師說“開設了”,10%的人則回答“雖未開課,但是學校組織了一些藝術活動”,其余的人則說“什么都沒有”。

上述調查說明:絕大部分教師和學生認為在普通高校教育中開設藝術課程是非常必要的。

三、湖南工業大學的藝術教育亟待加強

對于偏重于理工科教育的湖南工業大學來說,公共藝術教育的價值和作用何在呢?

“理工科”大學生所學習的內容實際上可以分為“理”和“工”兩大類。“理”是指自然界自身的性質、變化、作用的本質、規律的一般原理,“工”是指把這種原理轉化為科學技術、產業而使自然界轉化為人的利益的操作過程。總的來說,這個過程主要是指人與自然界的關系問題,或者更大范圍地說,是人與物交往的過程。而對人與人的社會關系、交往關系卻不在理工科大學對學生教育的主要內容之內。而且相當一部分教師也認為理工科專業教學的主要任務就是傳授、研究和創造科學技術知識,對于大學的文化使命和人文關懷重視不夠,這就造成了“文化沙漠化”、“象牙塔崩坍”、“世紀末心態”、“人文精神衰落”等現象的發生。具體表現在理工科學生無論是在語言文字、文史知識還是在藝術素養方面都存在著極大的缺憾和學習誤區。所以,相對文科類的學生來說,他們的人際交往溝通能力較弱,個性、創造性受到壓抑,道德水平滯后,缺乏合作精神,人格很難得到健全發展。加強對理工科學生的人文教育已成為一項刻不容緩的工作。[2]

然而,人文教育有著如下豐富的教育內容:以弘揚愛國主義精神為主要目的的中華悠久歷史與民族文化教育;以社會主義為核心的公民教育;以集體主義為準繩的價值觀、道德觀教育;以馬克思主義哲學為主要內容的世界觀、方法論教育;以提高文學藝術修養、陶冶高尚情操為主要目的的文學藝術教育等。對于具有較強自主意識的大學生來說,如果用上述全部內容對他們進行全方位的“人文轟炸”,勢必會引起學生的反感。因此,對我校學生來說,進行面面俱到的人文教育既是不現實的也是不可取的,找到一個既能引起學生濃厚興趣同時又能深刻影響他們人文素質全面提高的切入點,將在很大程度上能力保我校人文素質教育的成功開展。我們認為,音樂教育適合成為這一切入點。因為:(1)音樂藝術在人文社會科學乃至整個人類文化中處于重要的、獨特的、不可替代的地位。(2)音樂藝術與現代社會、現代教育、現代人之間存在著前所未有的休戚與共的關系。(3)作為一個硬幣的正反面,音樂藝術與科學的互補和融合,將最大限度地促進對方的進步與發展。[3]

四、音樂于人的巨大價值和作用

歷史上,許多偉大的科學家們都對音樂藝術的作用和價值進行了闡述。美國學者伯恩斯坦在完成了一項對150篇科學性傳略文章的研究工作之后得出的結論是:“幾乎所有偉大的科學家和發明家同時也是藝術家、詩人、音樂家和作家。”愛因斯坦曾經說過:“如果沒有我早年的音樂教育,無論哪一方面,我都一事無成。”達爾文則談到:“假如我能夠從頭再活一次,我一定要給自己規定這樣一個原則:一星期之內一定要抽出一定的時間去讀詩和聽音樂。只有這樣,我現在業已退化的那一部分能力才能在持續不斷的使用中保持下來。事實上,失去這種趣味和能力就意味著失去了幸福,而且還能進一步損害理智,甚至可能會因為本性中情感成分的退化而危及道德心。”我國科學家錢學森意味深長地說:“四十四年來蔣英(妻)給我介紹了音樂藝術,正是這些藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解,使得我豐富了對世界的認識,學會了藝術的廣闊思維方法。或者說,正因為我受到這些藝術方面的熏陶,所以我才能夠避免死心眼,避免機械唯物論,想問題能夠更寬一點、活一點。”赫胥黎更是直率地認為,無從領略藝術世界美的科學家,就好比先天的盲人,充其量也只能算是“半個人”[4]。

1994年12月,李嵐清副總理在向北京輕工學院教職員工祝賀新年時說:“我最近與香港高校咨詢委員會的一些人座談,其中有一位匯豐銀行的總裁,他說,匯豐銀行招職工不都是學經濟、學金融的,還要招一些學藝術的,因為這些人想象力和創造力特別強。[1]”從這件事情我們不難看出,在人才輩出且人才市場不斷完善的今天,用人單位的擇人標準正在發生戲劇性的改變,全能型人才開始受青睞,特別是一些具有藝術特長的大學畢業生,在求職時表現出了比較明顯的優勢,這一現象應該引起我們的重視與思考。高等學校只有遵循市場經濟運行規律,面向人才市場進行辦學,才能生存與發展。

五、國外藝術教育的現狀

目前,世界上許多國家的高等學校都很重視藝術教育,在美國近兩千所高等院校中,幾乎都設有藝術系(視覺藝術)和音樂系,一些大學設有藝術學院。紐約哥倫比亞大學就有一所藝術學院,包括音樂系、視覺藝術系、電影系、戲劇系、寫作系五個系,以及幾個研究所,如藝術與文化研究所、電子音樂中心等。此外,該大學的人文學院中還另外設有藝術史系和音樂史系,均可招收本科生、碩士生、博士生。該校每年開設的藝術課程至少有一百門以上。從五十年代開始到現在,美國幾乎所有的理工科大學都開設了藝術選修課,像著名的麻省理工學院就要求其學生至少選修一門藝術課程并取得學分,否則不予畢業。有趣的是,在美國的一些大學里,許多上了年紀的科學家、工程師、醫生也紛紛到藝術學院(系)進修,因為他們認為藝術是培養和訓練想象力和創造力的最有效的課程,是第三代科學家不可缺少的必修課程。在英國,牛津、劍橋等著名大學都十分重視藝術學科的教育。在法國,包括理工科大學在內的各類大學都開設多門藝術類課程,大學生們學習音樂、繪畫雕塑、工藝和攝影、研討藝術史和美學,他們中的絕大多數人并無傳統意義上的藝術天才,也無意以藝術為職業,但他們深信接受藝術教育對任何職業同樣是必要和有益的。

六、我國高校藝術教育的可喜成績

近年來,藝術教育在我國許多理工院校中已經起步,清華大學、華中理工大學、上海交通大學、華南理工大學、廣東工業大學等學校的藝術教育工作更是出現了可喜的局面。2008年,我們前往華南理工大學和廣東工業大學調研,在調研中得知:華南理工大學共開設有藝術課程25門,其中音樂課程包括《西方音樂作品欣賞》、《中國民族民間音樂欣賞》、《聲樂藝術》、《西方古典作品欣賞》、《鋼琴基礎彈奏》、《通俗唱法》、《管樂演奏》、《歌劇名作欣賞》、《音樂劇欣賞》、《合唱藝術》等,每個學生必須選修1門并獲得2個學分方可畢業;廣東工業大學設立有專門從事文化藝術教育的通識教育中心,共開設有262門通識教育課程,并設有12個文化藝術工作室,聘有專職藝術教師50余人,擁有的高水平的藝術團在參加廣東省藝術展演比賽中技壓星海音樂學院,獲得了一等獎。此外,他們還擁有一個交響樂團,經常在校內外舉辦專場音樂會。接待我們的通識教育中心的劉主任表示,廣東工業大學始終堅持“通識教育+專業教育=高素質人才”的理念,以“完整人格、高尚情操、堅強意志”為培養目標,以“藝術工作室”為平臺,來提高學生的人文素養。而在藝術教育中,廣東工業大學對音樂課程格外重視,開設的音樂課程包括《音樂鑒賞》、《聲樂》(包括各種唱法)、《樂理》、《合唱藝術》、《器樂》(包括民族樂器和西洋樂器)、《管樂人生》、《中外民族民間舞蹈》、《舞蹈藝術與形體訓練》、《戲劇》、《戲曲》、《中外音樂史》、《感悟音樂人生》、《音樂劇表演基礎》等,學生必須修滿9門通識課程,獲得14個學分方可畢業。據劉主任介紹,他們的藝術教育取得了很大的成功,他們的學生大多數都是學理工科的,在入校時對藝術可以說是一無所知,可在離校時卻能熟練地掌握多門藝術的技能,對各種藝術文化都有一個了解。而這些對于學生的性格養成、心理健全、人格完整、處事態度以及思維方式都有極大的幫助,能幫助他們更好、更快地適應社會的需要[5]。

七、湖南工業大學公共音樂課程實施方案

我校現有94個學科專業,在校學生3萬多人,擁有專職音樂教師30余人,并建有專門的音樂樓,配備有相關的音樂器材、教學工具。完全有條件、有能力承擔公共音樂教育任務。

依據《學校藝術教育工作規程》(教育部令第13號)的要求,在總結普通高等學校公共音樂課程建設和教育教學改革經驗的基礎上,我們制定了如下方案:

(一)課程性質

公共音樂課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程,對于提高審美素養,培養創新精神和實踐能力,塑造健全人格具有不可替代的作用。

公共音樂課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是高等學校實施美育的主要途徑。公共音樂課程教學是高等學校藝術教育工作的中心環節。

(二)課程目標

在普通高等學校公共藝術課程的學習實踐中,通過鑒賞音樂作品、學習音樂理論、參加音樂活動等,樹立正確的審美觀念,培養高雅的審美品位,提高人文素養;了解、吸納中外優秀藝術成果,理解并尊重多元文化;發展形象思維,培養創新精神和實踐能力,提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力,促進德智體美全面和諧發展。

(三)課程設置

公共音樂課程應納入各專業本科的教學計劃之中。每個學生在校學習期間,至少要在音樂限定性選修課程中選修1門并取得2個學分方可畢業。藝術限定性選修課程包括《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《聲樂藝術》、《中外音樂史》、《合唱藝術》等。

另開設各種具有特色的藝術任意性選修課程或系列專題講座,以滿足學生的不同興趣和需求。任意性選修課程納入學分管理[5]。

(四)保障

為保證藝術選修課程的開設和教學質量,我校應設立專門的公共藝術課程管理部門和教學機構,加強公共藝術教育師資隊伍建設。

1.擔任公共藝術課程教學的教師人數,應占在校學生總數的0.15%-0.2%。

2.按照《學校藝術教育工作規程》的要求,配備公共藝術課程教學所需的專用教室和器材。

在我校實行公共音樂教育是一項全新的、探索性的工作,我們力爭將學生培養成為跨學科、跨領域的全面發展的、具有完整人格的人。

[1] 全國普通高等學校公共藝術課程指導方案.中華人民共和國教育部[EB/OL][2007-8-6]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/index.htm.

[2] 于蘭英.理工科院校公共藝術教育必要性探究[J].湖南社會科學,2009(4).

[3] 藝術教育讓理工科學生走出尷尬[EB/OL].[2007-8-6]郭聲健藝術教育網:http://www.sj-yj.net.

[4] 劉曉峰.關于理工科院校藝術教育的五點思考[J].教育藝術,2000(4).

[5] 孟抗美.關于高校藝術教育課程設置的思考[J].保定師專學報,2003(1).

Feasibility Analysis of Public Arts Education in Hunan Un iversity of Technology

YU Lanying
(Music College,Hunan University of Technology,Zhuzhou,Hunan 412007,China)

The public arts education is an important component of the Party’s educational policy,and it is also an important content of the overall quality education to the adolescent.The public arts education is not only an importantway to realize and transform the realworld,but also an importantway to perfectpeople’s character.The unique functions of the public arts education cannot be substituted.Therefore,to strengthen the university students’the public arts education is of great significance for promoting the refor m of talent cultivation modes.

Hunan University of Technology;the public arts education;feasibility

J60-05

A

1674-117X(2010)05-0134-04

2010-07-17

湖南工業大學教學教改重點課題“高校音樂教育與大學生綜合素質培養研究”(2010B08)

于蘭英(1968-),女,湖南張家界人,湖南工業大學教授,主要從事藝術教育研究與教學。

責任編輯:李 珂