本科院校巖土工程專業英語教學改革探討

王四巍，于懷昌

(華北水利水電學院，河南鄭州450011)

本科院校巖土工程專業英語教學改革探討

王四巍，于懷昌

(華北水利水電學院，河南鄭州450011)

總結本科院校巖土工程專業英語教學中出現的主要問題，如課程不受重視、教學不能與時俱進、學生學習積極性不高等。針對這些問題，提出改變教學內容，增強課堂師生互動，加強提問和討論，合理使用多媒體，積極利用網絡資源，改變考核方式等手段，提高學生的巖土工程專業英語能力。

專業英語;巖土工程;教學方法;改革

隨著我國巖土工程行業參與的國際工程項目愈來愈多和國際工程技術交流及合作的日益頻繁，這對參與建設的工程技術人員的要求越來越高。不僅要求他們有流利的英語交流能力，而且要有巖土工程專業英語技能。但是當前許多本科院校巖土工程專業英語教學中還存在很多問題，不利于相關人才的培養，對巖土工程專業英語教學改革勢在必行。

一、巖土工程專業英語教學存在的主要問題

一是巖土工程專業英語課程不受重視。巖土工程專業英語課程重要性得不到重視，主要表現在兩個方面。其一，學校未充分認識該課程的重要性。許多本科院校忽視巖土工程專業英語教學，巖土工程專業英語在專業培養計劃中安排為選修課，總學時在30學時左右，考核方式基本以考查為主。授課老師主要從巖土專業教師中選擇，大部分老師很少經過專門的英語口語培訓以及針對性的英語教學培訓，在英語口語表達和教學手段上還存在一定的不足，缺乏熟練應用英語授課的能力。其二，學生對巖土工程專業英語課程重要性認識不足。很多學生認為今后工作中幾乎用不到，不了解其是一種非常重要的學習手段，思想上輕視，學習動力不足。其三，考核方式也是影響學生對該課程不夠重視的重要原因。學生一般認為考查課不重要，學習上不夠重視。

二是巖土工程專業英語教學內容的選擇不夠恰當。目前，許多本科院校巖土工程專業英語的教學內容基本都是根據教材來安排。教材主要是根據授課教師自身判斷來選擇。目前巖土工程專業英語教材并不多，如果考慮到不同院校的行業特點，滿足其特殊行業要求的教材更是很難得到。大多數教材的內容主要摘錄了一些巖土專業方面的英文文獻，如堤基承載力、堤基基礎、邊坡及洞室等。教材內容涵蓋面小，不全面。有的偏重應用方面的知識，有的偏重基礎理論。此外，大多數教材缺乏系統性，前后章節不連貫，沒有按照由淺及深的方式介紹巖土工程專業主要內容。

三是教學方法與教學手段不能與時俱進。當前，許多本科院校巖土工程專業英語的授課還是停留在傳統的教學模式，以教師講授為主，學生很少參與。教師授課主要模式為:先學習生詞，翻譯課文，處理課后練習。教學重點在于課文中字、詞、句翻譯訓練，忽視了巖土英語專業文獻的表達習慣和巖土專業能力英語的聽說能力。教學過程主要為“填鴨式”，授課手段單一，課堂上師生互動少，講授枯燥，學生學習興趣低，學習效果較差。

四是學生學習巖土工程專業英語的積極性不高。主要表現為:上課出勤率低，課堂開小差現象多，課堂上看別的書的人多，回答問題不積極，人均教材擁有率少等。

二、巖土工程專業英語教學改革探討

一要明確巖土工程專業英語的目的和意義。目前巖土領域研究的前沿成果幾乎均用英文表達，且巖土領域最新的研究成果幾乎都采用英文表達。巖土領域的國際學術交流通用語言是英語。另外，巖土領域新型的設備和軟件，其操作證明大都采用英語。所以無論參加工作還是繼續學習深造，都要和巖土工程專業英語打交道。從某種程度講，巖土工程專業英語水平決定了一個人的專業水平，讓學生從自身和未來需求出發，提高學習的主動性和積極性。

二是注意教學內容的選擇。本著“立足基礎，重點應用”的原則選擇巖土工程專業英語授課內容。教學內容要豐富，教學本著由易至難、循序漸進方式進行。用6學時學習巖土體的起源和巖土體的結構;8學時介紹巖土體的主要理論，如強度理論、固結理論和滲透理論;14學時介紹應用知識，如堤基基礎、邊坡、洞室、擋土墻等;4學時介紹巖土工程專業相關的英文文獻，如英文合同、招投標書等，擴大學習的知識面。

三要重視教學方式和教學方法的改革。第一，改變原有巖土工程專業英語“填鴨式”授課方式，以提高學生學習該課程興趣為導向，采取教師講授、分組討論、課堂提問等教學方式，合理采用多媒體和網絡技術等教學手段。

第二，課堂講授主要針對巖土工程專業英文文獻的長句、復雜句和難句。對每一類型句子，第一次詳細講解，單獨從文中拿出來，從句子結構、英文表達習慣及該句在文中背景出發譯出符合中文習慣的表述。然后在以后的教學中讓學生反復練習，掌握該類句子翻譯方法。對一些巖土工程專業英語關鍵問題，采用分組討論。根據班級和學生基礎分組，經充分討論，每組選出代表匯報討論結果，并根據準備情況、匯報表現分別以小組形式加分，計入平時成績。

第三，積極開展師生互動。在授課過程中，提出問題，并根據問題難易程度給定分值，根據回答情況酌情加分。不回答問題者給負分，總分－10%;用漢語回答者，給分10～60%;用英語回答者50～80%;準確流利用英文回答者可上浮分值至130～150%;也可先用漢語回答，再用英語說明，該分數計入平時成績。如有回答不準確者讓該同學推薦學生回答，給出正確答案者同樣加分，最后教師對問題進行剖析，公布答案，并說明以后如何回答該類問題。

第四，開展學習競賽。在授課過程中，開展班級、小組和個人學習競賽。如綜合性問題，分別以班級、或小組為單位，每個班級或小組各選出代表回答問題。對于相對較小的問題，開展個人比賽。根據表現，酌情加分并計入最終成績。

第五，合理使用多媒體教學。多媒體教學具有形象、直觀的特點，音像并重、圖文并茂、立體感強，可增加對現象的直觀感受，其缺點是不利于理論知識的講解。對于巖土工程專業英語中堤基基礎形式、巖土體破壞特征、邊坡、洞室、擋土墻結構形式、地震、火山等可采用多媒體教學。此外收集巖土工程專業英語有關的英文視頻資料，如國家地理雜志有關長江三峽、鳥巢等介紹，要求看完之后，進行針對性的討論，寫出英文觀后感。

第六，積極利用網絡資源教學。現在本科院校具有豐富的國外電子文獻，且主要是英文，其存量大，內容豐富。引導學生檢索英文巖土工程文獻，并對感興趣的文獻下載，在工具書、翻譯軟件的幫助下，初步閱讀文獻，了解英文文獻的格式和寫作技巧。在老師的指導下，初步形成閱讀巖土工程專業英文文獻的能力。推薦國外知名的巖土工程領域的網站以及先進的理論和技術，促使學生了解巖土工程領域主要使用的研究手段和巖土工程軟件。

此外，還要改革考核方式，尤其要提高平時成績。平時和最終考核各占總成績一半，并加入英語口試，口試成績，作為參考分。嘗試推行2～3個學期口試后，視實際情況確定是否計入最終成績。

Abstract:Main problems are summarized in teaching specific English of geotechnical engineering，eg．less attention paid，lacking activity，etc．a lot of advice are presented to improve the ability of specific English，eg．changing content of teaching，addition of discussion，using of multimedia and internet，altering check mode，etc．

Key words:Major English;Geotechnical engineering;Teaching method;Reform

Discussion on Reforming Teaching Major English of Geotechnical Engineering

WANG Si-wei，YU Huai-chang

(North China Institute of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

H31

A

1008—4444(2010)03—0189—02

2010－02－28

河南省教育廳自然科學研究計劃項目資助(2009A570003)。

王四巍(1978—)，男，河南商水人，華北水利水電學院巖土工程與水工結構研究所講師，博士研究生。

(責任編輯:宋孝忠)