社會主義核心價值體系進大學課堂的調查與思考

方東荔

(莆田學院社科部 福建莆田 351100)

社會主義核心價值體系進大學課堂的調查與思考

方東荔

(莆田學院社科部 福建莆田 351100)

社會主義核心價值體系 課堂 調查 思考

建設社會主義核心價值體系是以胡錦濤為代表的黨中央在思想文化建設上的一個重大理論創新，是社會主義意識形態的本質體現，其基本內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。黨的“十七大”報告強調 :“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。社會主義基本制度能否在中國經久不衰，社會主義事業能否興旺發達，直接取決于能不能培養造就合格的建設者和可靠的接班人［1］。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，其課程設置的目的是幫助大學生樹立社會主義價值觀念，為中國特色社會主義事業培養合格的接班人和建設者。這就決定了高校必須用社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學，努力使當代大學生成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者［2］。當前，高校思想政治理論課既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。充分發揮高校思想政治理論課的作用，在大學生中牢固構筑社會主義核心價值體系，是黨的教育方針的體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業繼續發展的根本保證。因而，高校理論工作者研究社會主義核心價值體系進大學生課堂的現狀，提高教學實效，具有十分重要的理論意義和實踐價值。為此筆者對莆田學院2008級大學生就社會主義核心價值體系進大學生課堂的必要性、學習目的、興趣、教法、社會實踐等12項內容進行了抽樣問卷調查，共發放問卷350份，收到有效問卷337份。對有效問卷的分析報告如下。

1 高校推進社會主義核心價值體系進大學生課堂的現狀

1.1 大多數學生認同思想政治理論課在推進社會主義核心價值體系進大學生課堂中的作用 在問及“是否有必要通過開設思想政治理論課來推進高校社會主義核心價值體系的建設”時，認為“必要”的學生是63%，因此，大多數學生對課程設置的目的是持認可態度的。同時有40%的學生認為這是有助于大學生“四有”人才的培養的，可見，高校推進社會主義核心價值體系進大學生課堂對學生是有積極意義的。

1.2 學生個體對學習思想政治理論課的興趣、目的影響對課程目標的評價 在問及“是否對思想政治理論課有興趣”時，48%的學生回答“肯定”。對于學習目的，有59%的學生希望能學到實用性的知識。而對教學目標的評價中，60%的學生認為思想政治理論課有助于社會主義核心價值體系的建設，有23%的同學認為沒有作用。這表明學生對學習思想政治理論課的興趣、目的及課程目標的評價與學生的現有知識結構和綜合素質有著密切的關聯。

1.3 大多數學生表示對教師有著較高期待 60%的學生肯定在推進社會主義核心價值體系進大學生課堂中教師的作用。學生希望老師是有著較高專業素養、創新精神和能力的德才兼備的長者。這表明學生對教師的整體素質要求較高，教師優秀的綜合素質是提升學生學習興趣、促進學生主動學習和積極參與社會主義核心價值體系建設的重要因素。

1.4 大多數學生希望教學內容和形式能多樣化和具有實效性

51%的學生反對教學內容的生搬硬套，純理論的說教，希望能多結合時勢有實用性，同時要求不斷豐富教學內容和形式，激發他們的學習熱情，推進社會主義核心價值體系的建設。這說明一方面學生的思維活躍、求新求變，另一方面學生又比較功利化、重視實惠。

1.5 大多數學生認同以多媒體教學為主，理論教學為輔的教學方式 62%學生對這一教學方式持肯定態度，認為有助于推動大學生對社會主義核心價值體系的深入學習。只有3.8%的學生表示可以接受理論教學，這表明純理論教學不受學生的歡迎。

1.6 大多數學生對社會實踐的具體操作不滿意 64%的學生認為，學校對社會實踐的學時安排是比較合理的，并積極肯定社會實踐對高校社會主義核心價值體系的建設具有強大的推動力，但學生普遍認為，學校對社會實踐環節落實不到位或流于形式是社會主義核心價值體系的教育難以深入人心的一個重要因素，同時多數學生希望教師能組織學生去企業、紀念館、名勝古跡等觀摩學習并形成常規。

2 存在問題的探析

2.1 教師的權威受到挑戰 當前之所以高校思想政治理論課在推進社會主義核心價值體系的建設中不盡如人意，其原因為:①因為信息時代，教師已不再占有信息資源的絕對優勢，網絡、媒體等資訊的發達，受教育者獲取信息的渠道日益拓寬，信息的對稱性使教師的話語權受到質疑。②教師對學生的影響弱化乃至消失。受社會的一些負面消息的影響，部分教師的不檢點行為和不良習慣使學生對教師的整體評價降低，進而影響了他們對構筑社會主義核心價值體系的信心。這些都削弱了教師在推進社會主義核心價值體系進大學生課堂中的作用。

2.2 教師的綜合素質有待提高 調查顯示，大多數教師的工作態度、專業素養和組織管理能力是受到學生肯定的，但在教學內容的組織和教學方法上還有待于改進。有些教師囿于傳統教學方法，雖然使用多媒體教學，但理論性內容講授的過多，使學生感到枯燥乏味，缺乏深刻的體會;有的教師閱歷尚淺，不能給學生切實有效的指導，從而解決學生的思想困惑，使部分學生質疑教師傳授社會主義核心價值體系的可信度;有的教師雖然上課生動、有趣，但對馬克思主義理論的重視不夠;有的教師由于個性使然，表情嚴肅，與學生的溝通較少，難以達到良好的互動、調動學生學習社會主義核心價值體系的積極性。

2.3 教育的內容和方法缺乏時效性 當今中國是個價值觀多元的社會，許多傳統的道德價值觀被顛覆，“勤儉節約”作為中華民族的優良傳統美德與市場經濟社會所引導的消費拉動經濟發展的經濟理論產生沖突，受商品經濟沖擊的新生代青年，難以理性地選擇“艱苦樸素”［3］，所以當教育內容與受教育者當前的價值觀念發生矛盾時，就難以產生共鳴;而諸如“以理服人”的傳統教育方法也似乎缺乏有力的說服，沒有針對性;因而教學效果也就缺乏“實用性”，難以產生感染力和向心力。

2.4 學生的主體意識增強及多元文化的影響 主體性意識指的是強調個人價值，突出表現自我。在當今主張個性化和多元化的社會中，各種思想文化相互激蕩，特別是功利主義、個人主義、實用主義對學生的思想產生了深刻的影響。在現實生活中，如果學生獲取的信息與教學內容相矛盾，或者認為教師所傳授的知識與自己未來的職業成就關系不大，對思想政治理論課就存在某種程度的抵觸情緒和漠視，那么，思想政治理論課在推進大學生社會主義核心價值體系建設的效果就會弱化，反過來也影響教師，使教師感到教學活動難以深入開展。

2.5 社會實踐落實不到位 學校的社會實踐學時由于學生面廣，經費有限，主要是采取思想政治理論課各課任教師帶領所授班級的學生代表外出參觀調查，最終通過書寫社會實踐報告或體會來完成的。目前還未能實現全體學生的普遍參與，而組織大批的學生外出實踐也存在安全風險。因此，理論聯系實際的渠道難以拓展，教育面較窄，思想政治理論課教育傳導的社會主義核心價值體系的外在要求尚不能很好地轉化為學生的內在自我需要，這些都是影響思想政治理論課教學把社會主義核心價值體系融入大學生教育的重要因素。

3 創新高校推進社會主義核心價值體系進大學生課堂的思路

3.1 調整教育理念 思想是行動的指南，教師應真正樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學生的主體地位和實際需求，重視人文關懷。在思想政治理論課教育中堅持以學生為中心，突出學生的主體地位，關心、幫助學生，激發學生的學習熱情，鼓勵學生發展個性，敢于探索。要充分認識到教育的真正價值在于使學生通過對已有知識的思考和探究，發展理解力、判斷力、獨創精神，發展學生的理性精神;鼓勵學生獨立思考，大膽質疑［4］，引導大學生真學、真懂、真信馬克思主義，運用馬克思主義基本原理來解決實際生活中的問題，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 提升教師綜合素質 鄧小平曾說過:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師”。“德高為師，身正為范”［5］。一個合格的高校思想政治理論課教師不僅應該有堅定的社會主義信仰、扎實的業務素養，還應該有高尚的道德情操。問卷調查顯示了教師的人格魅力對學生起著積極的引導作用。人格魅力主要源于積極進取、健康樂觀的人生態度、幽默風趣的素質和寬大無私的個性。千百年的教育實踐表明，教師只有首先給學生樹立起德才兼備的做人楷模，才能使學生產生巨大的心理磁力，吸引他們自覺接受影響。因此，提升教師綜合素質著重要增強教師自身的人格力量。

3.3 優化教學內容 思想政治理論課作為高校對大學生進行馬克思主義理論教育、社會主義核心價值體系教育的主渠道，是馬克思主義理論學科的重要組成內容。因此，要從馬克思主義理論學科的高度來進行思想政治理論課教學安排，嚴格按照馬克思主義理論學科內在的邏輯體系來進行課程設置、編排教材，組織教學內容，從而體現這一學科知識和學術思想的系統性、科學性;弘揚馬克思主義與時俱進的理論品質，緊密聯系社會生活實際，解答學生最關切的問題，解決學生最迫切的生活實際，順應他們身心成長的規律，及時充實教學內容，使教學內容既對過去具有診斷性和繼承性，又對現實具有指導性和啟發性，對未來有預測性和理想性，使思想政治理論課教學內容擺脫抽象化、空洞化的說教，注重現實生活的生動體驗，把傳統思想政治課教育內容中的“宏大敘事”充分融入學生個性發展的需求之中，使學生樂于主動接受。

3.4 創新教學方法 “思想政治理論課創新還要充分尊重和重視一線教師的創造性。他們的積極性、創造性是否能得到最大限度發揮，是否能得到充分的尊重和重視，這是一個直接關系到能否開創思想政治理論課新局面的問題”。創新教學方法是教師提高思想政治理論課教學效果的重要手段。高校思想政治理論課教師在推進社會主義核心價值體系建設的過程中，應該在“活”字上下功夫，認真鉆研并積極探索教學藝術，堅持由表及里、由淺入深、由感性到理性循序漸進的過程，真正在教學上給學生以幫助，給學生以啟發，給學生以促進，切實改善思想政治理論課教學狀況。因此，教師要善于運用交流的平臺，在教學中盡量采用平等對話的交流方式，在互動、合作、探索、體驗中調動學生積極參與教學過程，通過各種活動設計如案例教學、討論教學、評價教學、體驗教學等來潛移默化地推進社會主義核心價值體系的建設，增強思想政治理論課的趣味性、針對性，提高學生的學習興趣，增強教學實效性，從而使學生對思想政治理論課的淡漠態度轉為想學、要學、會學。

3.5 拓展網絡思想政治教育平臺 目前，互聯網的發展已成為學生業余生活的一部分，互聯網的巨大作用，使思想政治理論課教育和互聯網的關系日益成為思想政治教育發展研究中的熱點。因此，要充分利用網絡相對寬松自由的環境，學生容易表明心跡的特點，通過與學生網上聊天和討論開展網絡信息調研，把握學生真實的思想動態。在分析研究學生思想實際的基礎上幫助學生升華思想、陶冶情操、培育健康人格，進而自覺履行社會義務和社會責任、家庭責任。同時用系統的思路整合優化網絡思想政治教育資源，利用網絡容量大、宣傳面廣、速度快、多媒體化等特點，增強社會主義核心價值體系的輻射力、感染力和吸引力，這樣既提高了思想政治工作的效率，又增強了思想政治理論工作的實效性。

3.6 延伸課堂到課外教學 社會實踐是課堂教學的延伸，是高校推動社會主義核心價值體系建設的有效途徑。通過理論教學與社會實踐的密切聯系，可以幫助學生樹立對社會主義的真正信仰，增強為中國特色社會主義貢獻的責任感和使命感，建立起發散型思維模式和主動學習、探究的良好意識，提升學生的人文素養，培養學生的時代精神、人文精神和科學精神，保持昂揚向上的精神狀態，踐行社會主義榮辱觀，在多元的社會價值取向中做出正確的價值選擇。社會實踐能否落實好，關鍵有以下幾點:①學校領導要高度重視，并給予資金的支持和保障。②學校要建立常規的社會實踐教學基地。③采取靈活多樣的方式如聘請各個行業的校外輔導員組織小團體的參觀訪問，通過校外輔導員講解親身經歷的心得體會來教育影響學生，并建立定期的交流機制。④建立社會實踐的有效評價體系，營造構筑社會主義核心價值體系的良好氛圍。

［1］ 張國驥.用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育［N］.光明日報，2007－12－26

［2］ 崔華前.加強和改進高校思想政治理論課的有效途徑［J］.高校理論戰線，2008，(12)

［3］ 劉秀蘭.“以人為本”是高校思想政治教育科學發展的價值指向［J］.呼倫貝爾學院學報，2008，16(2):99

［4］ 張 雷.試論思想政治理論課與馬克思主義理論學科的關系［J］.教學與研究，2006，(10)

［5］ 張 雷，葛東輝.當代大學生思想道德素質的現狀及培養途徑［J］.通化師范法學院學報，2007，28(11):106

(2010－06－02 收稿)(陳 遷 編輯)

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