高職院校應加強學生的人文素質教育

黃珍

（婁底職業技術學院，湖南婁底417000）

高職院校應加強學生的人文素質教育

黃珍

（婁底職業技術學院，湖南婁底417000）

高職院校在教學中應營造良好的校園文化氛圍，加強人文素質教育，培養人格健全的人才。

高職教育；人文素質；探究

一、人文素質教育的內涵

教育的目的是指國家對教育培養出什么樣的人才的總的要求?？鬃诱f：“德之不修，學子不講，聞之不能徙，不善不能改，是吾憂也?！保ā墩撜Z·述而》）不休養德行，不講究學習，聽到符合道義的話而不能跟著做，有了過錯而不能改正，這些都是孔子所憂慮的。孔子的這段話可以說是對我國古代“人文教化”的很好的總結。人文主義教學思想來源于古希臘哲學。在西方古希臘哲學中，人文是指人性。蘇格拉底的哲學觀就是以人性為中心的學說。14至16世紀“文藝復興”運動中的人文主義思想更是肯定了人的價值、尊嚴和高貴。18世紀的啟蒙運動的思想家、哲學家，繼承和發展了文藝復興時期的人文主義思想，倡導人性的自由、平等和博愛。20世紀60年代后期和70年代初，美國一批教育家對傳統教育只注重學生的智力發展而忽視學生的情感因素的弊端深感擔憂，提出了人文主義教學思想，認為學習者首先是完整的個體，他們不僅具有智力，同時還具有情感。而只有在注重智力開發的同時，關注學生的自我意識和人際交流能力的培養，才能調動和發揮它們的全部潛能。

二、高職學生進行人文素質教育的必要性

《中國教育改革和發展綱要》中指出：教育改革和發展的根本目的是提高全民素質，多出人才，出好人才。各級各類學校要認真貫徹教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人的方針，努力使教育在上一個新臺階，為21世紀的教育打下堅實基礎。人文素質必然會影響到價值觀的確立。古往今來，一切大賢大圣都很注重人文素質教育?？鬃訌娬{德、智、全、美全面發展的教育，提供除“六經”（詩、書、禮、樂、易、春秋）之外還要學御、射。培根有一句名言，即“歷史能使人聰慧，詩歌能使人靈秀，數學能使人精細，自然科學能使人深沉，倫理學能使人莊重，邏輯學和修辭學能使人善辯?！睈垡蛩固乖凇墩摻逃分兄赋觯骸皬膶W校走出來的人不應該只是一個專家，而應該是一個和諧的人。”2002年8月24日國務院頒布的《國務院大力推進職業教育改革與發展的決定》，對高職教育進行人文教育的目標做出了明確的指示，要加強職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養高素質的勞動者和實用人才。同時高職高專的學生基礎普遍差、底子薄弱，人文素質普遍偏低。多數學生學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位。目前有很多高職高專學校在專業設置和課程安排上，突出強調專業課的地位，忽視人文素質教育，從而影響了教學質量和教學水平。在高職院校逐步走向“訂單式”教育的時代，高職院校應賦予高職生對“人之為人”的思考素材，高職院校不應僅僅教給學生某種專業知識和就業技巧，更重要的是提高他們適應環境的生存能力和自我發展能力。高職學生的職業能力包括一般專業能力以及適應各類職業的方法能力和社會能力，更包含了相當的人文素質。加強人文素質教育，培養出具有社會主義經濟發展所需要的高人文素質的畢業生群體，高職院校才能賴以生存和發展。

三、高職院校進行素質教育的途徑

（一）立足教材內容，強化文化素質教育。課文Big Bucks the Easy Way通過敘述一家兩個上大學的兒子在父親激勵下去散發雜志廣告插頁掙錢以培養自立本領的故事，揭示了美國人的價值取向和生活觀念、他們的家庭關系以及父母對孩子自立性格的培養方式。這些文化項目都和課文內容有關，而且具有現實教育意義，應該介紹給學生。此外，從The Present，The Sampler和There Is Only Luck等課文，我們可以探討諸如老年人、槍支管理以及犯罪等西方社會問題;從Sailing around the World和Journey West，我們可借助地圖教學生了解一些世界和美國地理知識。從Lessons from Jefferson，The Woman Who Would Not Tell，You Go Your Way，I′ll Go Mine，The Death of Hitler甚至The Shelter等課文，我們還可回顧一下世界和美國歷史。諸如此類，幾乎每篇課文都在某一方面同某種社會和文化背景有關，因而完全可以用來作為介紹英美文化的素材。在課程設置中，應開設如文學欣賞、歷史、藝術等選修課程，滿足不同學生的需求。同時，教師也應訓練學生使用英語介紹、宣傳中華民族的燦爛文化，使他們不僅能吸收外來文化的精華，也成為我國對外文化交流、溝通的使者，進而促進大學生文化素質的提高。

（二）加強校園文化建設，強化人文素質教育。加強校園文化建設，強化人文素質教育校園文化作為一種亞文化是由師生共同創造的具有校園特色，反映校園風格的文化環境、文化活動和規章制度，以及昭示學生精神風貌和個性特征的校園精神總和。正是如此，高職院校應利用校園文化加強人文素質教育。首先，圍繞提高文化素養和塑造文明大學生形象這個主題，從養成文明規范教育入手，狠抓違反校規校紀的現象與各種不良行為習慣，提倡優良學風，塑造文明形象，為校園文化活動的開展創造條件。學校應有計劃地組織有關中國文化知識系列的專題講座和專題討論活動，如：中國傳統文化的精華、中國模式的文化淵源、集體主義的文化基礎、交際規范、婚俗禮儀、家庭結構、價值觀念、飲食文化、社會制度、經濟制度、宗教信仰、民族民俗、文化古跡、風景勝地等等，都是外語專業學生必須掌握的知識范疇。強化圖書館人文素質教育的作用，引導學生開展有益的讀書活動，鼓勵學生劇社、讀書協會、演講協會、口語協會等學生社團多開展健康有益的活動，每年一屆的“大學生校園文化節”等大型匯演、演講比賽、歌詠比賽、健美操比賽等，都為學生提供了參與、創新校園文化的廣闊舞臺，學生在美的創造與欣賞中陶冶了情操，豐富和發展了個性，培養了人文精神。其次，要加強校園人文環境建設。校園內物質文化，特別是人文景觀和美麗校園，可以讓學生在如詩如畫般的校園里感受生活的美好和對未來的憧憬，培養學生熱愛生活、珍惜青春的思想意識，凈化學生的心靈；豐富多彩的文化活動，足以讓學生的天賦智力和才能得到充分展示，個性得到張揚。校園文化活動，如專題講座、征文、演講比賽、文藝演出、體育活動等，可以使大學生從中學習知識、開闊視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂身心，達到提高大學生人文素質的目的。良好的校園環境和濃厚的文化氛圍，影響著大學生的情感和道德觀念，凈化著大學生的心靈。學院在為大學生創造良好環境的同時，要求大學生參加到學院環境建設中，讓大學生親自動手美化校園，在勞動中，培養大學生吃苦耐勞和無私奉獻的精神。此外，開設人文知識教育校園網站，建設好心理咨詢機構，開通心理咨詢熱線;使學生在這種濃郁的文化氛圍下改變自己的生活信仰，文化心理，價值理念。開拓創造能力、判斷應變能力，交際能力，塑造高尚的精神，陶冶良好的情操，培養堅強的意志，提高學生自身文化素質。通過各種途徑強化人文素質教育，使學生具有深厚的文化底蘊。

（三）加強學生的社會實踐，提高學生的人文素質。加強學生的社會實踐，提高學生的人文素質，重視高職生社會實踐活動的開展。大學生通過進行社會調查、參加各種社會服務可以直接地了解歷史、關心社會。根據專業和學生實訓需要，建設高水平的校內實訓基地。高水平的實訓基地建設應達到三個標準：一是適應專業、符合實踐性教學能力培養的要求;二是實訓設備的裝備和技術水平應略高于現有崗位或崗位群實際使用設備的平均技術水平;三是實訓場所、指導人員、設備優化組合，要滿足學生實訓需要，并使學生得到必要的技術指導。同時，也要求加快校辦產業、企業的發展，促進產學研一體，鞏固和強化校內職業理想、職業道德、職業技能和職業紀律的教育成果，使學生的綜合素質和職業能力與職業崗位接軌，達到學生畢業就能頂崗的教育目的。

四、結束語

大量事實證明，培養具有強烈的民族精神、社會責任感和歷史使命感，具有較高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質的綜合型、創新型人才，已成為高等教育的當務之急。加強人文素質教育，提高人的素質。是中國進行教育改革的關鍵內容。完善的人格是孟子所說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，不受客觀環境的干擾，將獨立的人格尊嚴看得比生命更重要;是文天祥“留取丹心照汗青”的愛國精神。高職院校人文教育的核心目標就是要培養這種人格健全的現代職業技術人才。

[1]曹文.英語文化教學的兩個層次[J].外語教學與研究，1998（3）.

[2]林汝昌.外語教學的三個層次與文化導入的三個層次[J].外語界，1996（1）.

Cultural input and reinforcing Humanities Education for college students

HuangZhen
（Foreign Languages Department，Loudi Vocational&Technical College，Hunan Loudi，417000）

High vocational schools should foster good campus culture,strengthen humanity qualities,and cultivate all-round development talents.

Vocational Education；Humanities；Exploration

G643.1

A

1008—6772（2010）04—0036—02

2010-7-19

黃珍（19685－），女，廣東番禺人，婁底職業技術學院外語系講師、碩士，研究語言文化及應用語言學。

本文是婁底職業技術學院2009年院級教研課題《以就業為導向的高職商務英語專業實踐教學體系的研究》（LZJY09BZC14）的階段性成果之一。