淺談教案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)—課后反思

魏宗文

（贛榆縣金山中學(xué) 江蘇 贛榆 222115）

教案是課前為上課所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。 化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)多，有些內(nèi)容又比較抽象，雖然教師課前做了大量的工作，精心鉆研教材、查閱資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做多媒體課件等，但是，不一定達(dá)到理想的效果，這就需要課后認(rèn)真的反思。 下面就談?wù)務(wù)n后反思。

一、課后反思是教案的組成部分

課后反思，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。也一直被看做教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種最有效手段。 是教案中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，但大多數(shù)教師不太重視，只是做做表面文章。 只有認(rèn)真地對待課后反思，教案才完整。 新課程要求教師既要傳授知識，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對教師的要求就更高了，課后反思尤為重要。 教師要適應(yīng)新課改就必須要進(jìn)行課后反思。反思是教師教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是提高教學(xué)效益的重要途經(jīng)，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。 不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題， 激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。 使教師在以后的教學(xué)中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 教案中一定要有課后反思。

二、反思基礎(chǔ)知識的講解

對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則就會為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。 如講解初中化學(xué)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，如果對原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量、元素、離子等概念的講解不透徹，習(xí)題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會經(jīng)常出現(xiàn)概念判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。 為了留給學(xué)生思考的時(shí)間，教師在課堂上，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維過程的情境，使他們敢想敢問，教師要從知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、反思重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。 如果教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中， 出現(xiàn)對重點(diǎn)知識沒有重點(diǎn)講，或誤將“難點(diǎn)”知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講，就會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。 對一些知識點(diǎn)的講解，教師千萬不可有容易或是自己講解得清晰到位的想法，這樣才能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生。

四、反思課堂教學(xué)情況

教師在每一課結(jié)束后， 要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)有待今后改進(jìn)等等，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。 在我們化學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)到見解，從而可拓寬教師的教學(xué)思維，所以也應(yīng)及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

五、反思教學(xué)是否面向全體學(xué)生

教學(xué)過程中，教師會有意無意將教學(xué)重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注太少，缺乏鼓勵(lì)。 這樣，好學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生信心不足，反而越來越差，導(dǎo)致整體成績兩極分化。 所以，教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。 無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”。 學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。 如果學(xué)生對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，就會對化學(xué)知識領(lǐng)會得更加深刻，同時(shí)也會學(xué)到一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)，不僅僅是一種傳授，更重要的是一種引導(dǎo)。 學(xué)生常會不經(jīng)意間產(chǎn)生奇思妙想、生出創(chuàng)新火花，教師要及時(shí)將這些信息捕捉，加以重組整合，引發(fā)學(xué)生討論，給課堂帶來精彩，給學(xué)生帶來自信。

六、對照理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐

作為一名化學(xué)教師要學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)方法，要積極參加一些社會實(shí)踐活動，及時(shí)參加教育部門組織的各種培訓(xùn)，如新教材培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)等。 教師之間，多開展相互聽課，觀摩活動，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐， 指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。 先進(jìn)的理論和方法往往能讓我們感覺到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 只要有可能，不要放過學(xué)習(xí)機(jī)會，教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并對照參考用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

總之，課后反思不應(yīng)只是形式，其目的在于切實(shí)變革實(shí)踐，教師要注重將課后反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)實(shí)踐之中，提升教師的教育教學(xué)智慧。 課后反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的途徑，讓我們每一位化學(xué)教師都在教學(xué)的課后反思中成長。