打造高效課堂從激發學生學習興趣做起

陸春花

（南通市小海中學江蘇南通226015）

打造高效課堂從激發學生學習興趣做起

陸春花

（南通市小海中學江蘇南通226015）

激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。我們應當讓他們認識到化學有趣、有用、值得學。

激發興趣；第一印象；化學實驗；化學與生活

自課改以來，學生在校學習時間較以前有所縮短，如何提高課堂效率，打造高效課堂，成為每個學校的工作重點。具體如何做，有很多措施，我認為我們在平時的化學教學中必須注意激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。我們應當讓他們認識到化學有趣、有用、值得學。變傳統的“要我學”為“我要學”。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”我們應努力在有限的課堂時間內，讓學生輕松掌握課程標準要求的知識。對于如何激發學生學習化學的興趣，我做了幾點思考：

一、“第一印象”非常重要

我說的第一印象，就是第一堂課，留給學生的印象。這里的印象，包括這門課留給學生的印象，還包括了這門課的施教者，化學教師留給學生的印象。

先來說說這門課本身：緒言課是一門課的開篇。一堂成功的緒言課，是良好的開端，可以使學生初步懂得什么是化學并對其產生濃厚的學習興趣。上課一開始，我們可以用幾個小魔術，一下子吸引學生的注意力。

比如，可以做一個“燒不壞的手帕”的實驗(將95%的酒精和水以2∶1體積比混勻后，用一手帕在該混合液中浸透，用鑷子鉗住一角挑起點燃，邊燒邊搖動，燃燒片刻后，熄滅火焰，會發現手帕仍完好無損沒有燒壞。)做完這個實驗，學生馬上就會產生疑問了，棉布做的手帕是很容易起火燒壞的，為什么老師的這個實驗中，手帕燒不壞呢？我們可以賣個關子，告訴學生：以后學習了《燃燒與滅火》這個課題，我們就可以明白其中的道理了。

再比如，我們還可以做一個“雨落葉出紅花開”的趣味實驗：先在白紙上用玻璃棒蘸稀硫酸溶液畫上花，再蘸氫氧化鈉溶液畫上葉，將白紙掛在墻上，把石蕊溶液往紙上噴即可。學生就會看到白紙上出現紅色的花朵，藍色的葉子，又會產生疑問了，噴上去的液體也就有點紫色而已，怎么會出現紅色的花朵，藍色的葉子呢？我們又可以為以后的教學做鋪墊了：學習了《酸和堿》的相關知識后，我們就可以解釋了。

當然還可以做一些其他魔術：比如魔棒點燈，滴水生煙等，每一個小魔術，都可以用以后所學的知識來解釋，大大激發了學生的學習興趣，讓他們盼望下一節的化學課我們又能學到什么新知識。

我要說的另外一個第一印象就是施教者本人。大家知道，其實教師在學生心目中的印象也很重要。學生往往會因為喜歡一個教師而喜歡一門課。在教學中建立和諧融洽的師生關系，有助于學生學習興趣的增強。我覺得做老師要嚴寬有度，要有親和力，讓學生喜歡和你在一起；還要不失嚴肅認真的態度，該正經的時候正經，該放松的時候放松；擁有廣博的知識，讓學生覺得你是個博學的人；還要學會幽默的語言，要用我們的個人魅力去影響我們的學生。

二、發揮實驗魅力，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀、發生燃燒、爆鳴等生動、新奇、鮮明的化學現象。形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意，誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性，激發起學習興趣。實驗教學中，教師要積極引導，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣。

如學習氧氣的性質時，教師通過演示木炭，紅磷，硫在氧氣中燃燒的實驗，鮮明的實驗現象一下子就能吸引學生的注意，從而能很輕松的記住幾個實驗的現象，并能聯系到氧氣的一些用途，學生一下就掌握了，根本不用課后再去死記硬背。再比如學習金屬的化學性質時，通過幾種金屬跟稀硫酸的反應，學生能很容易的得出幾種金屬的活動性順序，并能舉一反三的解一系列有關金屬活動性的習題。認識酸堿指示劑的時候，用一組酸性，堿性的溶液與酸堿指示劑反應，通過顏色變化的不同，學生很快能清楚酸堿指示劑遇到酸性溶液，堿性溶液各顯什么顏色，從而明白酸性、堿性溶液各有什么共同點。

三、密切聯系社會生活實際

初中化學教學課程標準明確指出：“使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題?！爆F代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我們要注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，從而培養學習化學的興趣。

比如，我們可以用所學的計算物質中某元素質量分數的知識來鑒別一些虛假廣告：化肥，奶粉等廣告；通過思考為什么喝了碳酸飲料后會嗝氣，知道影響氣體溶解度的因素；通過學習金屬的防護知識知道如何保護生活中的刀具不生銹；通過學習酸堿中和反應知道了吃皮蛋要蘸醋的原因；通過學習化學元素與人體健康，知道了某些病癥該補充什么營養素等等。這些都說明了生活中處處有化學，化學不是一門孤立的乏味的學科，使學生的學習興趣得到充分的激發，輕松快樂的掌握了化學知識。

［1］劉知新.化學教學論［M］.北京：高等教育出版社，1997

［2］胡美玲.義務教育課程標準實驗教科書.化學（九年級上冊）［M］.北京：人民教育出版社，2006

1008-0546（2010）12-0039-01

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.022