做綠色教師，讓綠色教育名至實歸

錢智琴

（江蘇省泰州中學江蘇泰州225300）

做綠色教師，讓綠色教育名至實歸

錢智琴

（江蘇省泰州中學江蘇泰州225300）

綠色，代表著自然、生機、生命?！熬G色課堂”、“綠色教育”、“綠色文化”越來越得到廣大教育工作者的認可，教師的教育教學觀也已被不同程度地“綠色化”，各式各樣的綠色教育教學研究也正如火如荼地進行著。然而，筆者關注到在現實教育教學生活中很多教師總是戴著面具，并未將一個綠色的自我呈現給學生，教師在學生眼里總是那么神秘，這份神秘將教師的一切綠色化的教育教學行為的效果大打折扣。鑒于此，筆者認為教師應還給學生一個綠色的自我，從教育的源頭實現綠色化，才能實現真正意義上的綠色教學，讓綠色真正成為課改騰飛的有力翅膀。

一、綠色的教師讓學生站起來

新課程實施后，師生間要民主要平等的理念得到了廣大教師的認可。教師也嘗試著去實現這種平等關系，但不可否認的是，還有這樣一種現象普遍存在，引用一位教育專家的話“在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生；而在精神上，這種局面卻打了個顛倒——站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生的身體內卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。”“站著”和“蹲著”我們常用來形象地比喻師生關系中教師所處的位置，現實生活中不少教師是身子蹲下去了但精神沒有蹲下去，有些是自以為蹲下去了，其實沒有蹲下去。

一個不爭的事實是，課改實施五六年后的今天，課堂上我們的教學模式是豐富多彩了，可學生給我們的感覺就像給老師面子，配合老師做秀，其實真正思想上的碰撞交流很少，引起他們共鳴的不多。課后學生還是不敢直著身子去敲教師辦公室的門，還是不敢和教師正面交談，在教師快到教室時，老鼠見貓似的狂奔隨處可見。

出現這樣的情形我想根本原因在教師。教師往往口頭上喊著和學生平等，要把學生當朋友看，可骨子里那種師道尊嚴還是放不開。課堂上在看似合作交流的活動中，教師永遠處于一種強勢的狀態。何時開始活動，何時結束，活動中誰是負責人，結束時誰匯報等大都由教師說了算，所有的一切都體現出了教師在課堂上的權威至高無上。課堂上教師對問題的分析和求解總是處于一種居高臨下的態勢，滔滔不絕，讓學生總感到自愧不如，教師的學術權威在課堂上表現得淋漓盡致。當學生犯錯時教師批評的刻薄的語言和神態更是讓學生感到教師是神圣不可侵犯的，教師和學生間的領導和被領導關系得到了完美的體現。而且課后教師在學生面前表現出的冰冷的面孔以及好像不食人間煙火的清高也讓學生不敢接近。

在師生關系中，要想讓學生真正地站起來，教師首先要以一個自然的、原生態的自我和學生接觸。在接觸中讓學生感受到教師也有酸甜苦辣，教師也有喜怒哀樂。教師也是一個普通的人，在學科上教師只不過比學生早學習了一段時間，有了大量的時間專門研究某一學科，才會在處理相關問題時顯得游刃有余，學生只要也有足夠的時間和經歷說不定會比老師做得更好。對某些問題的處理上老師的處理辦法不一定就比學生強，教師同樣也有不會做的題目。在生活上教師的生活經驗相比學生會豐富一些，但教師積累的生活經驗不一定都是最好的……以這樣一種自然的面貌和學生去交流，教師自然就少了一分威嚴，學生就多了一份自信，他就會覺得從人格上教師和學生是平等的，在和教師的交往中他才會挺起腰板說話做事。如此這般，具體到學科教學，教師應該變課堂由教師“牽”為教師“導”；變教師向學生說“不”為允許學生也向教師說“不”；變學生“向老師學”為老師也“向學生學”。這樣的課堂，學生才會是真正意義上的站起來學習。

二、綠色的教師讓學生活起來

綠色的教師還應是一個陽光、充滿生機的教師，綠色的教師能給學生帶來一股清新的風，令人心曠神怡，視野開闊，思路清晰，能讓學生的思維動起來、活起來。

教師的職業是辛苦的，有時甚至是枯燥無味的。教師要善于調節自己的生活，在枯燥無味的生活中，添加一些味精，在自我身心得到調節的同時，保持自己的年輕和活力。教師在鉆研學術之余，不妨也跟跟潮流，到網絡上看看一些學生喜愛的游戲(不必親自玩游戲，了解一下游戲中的大致規則以及吸引學生之處)，學生喜歡看的網絡小說，也可走進學生的QQ群，博客圈，讓自己融入到學生中去，成為他們的一員，讓學生感受到他們的老師不是落伍者，還沒有OUT，甚至比學生還前衛，我想這樣的教師學生會更加愿意與他親近。運動不是學生的專利，教師若能放下教師的架子，和學生在籃球場、足球場、羽毛球場、排球場、乒乓球桌上同場競技，我們可以想象這樣的教師是受學生歡迎的，他的課堂同樣也會受到歡迎，競技場上平等競爭的場面會不經意間帶進課堂，這樣的課堂才不會有教師和學生等級之分，學生思維的火花才會不斷地迸發，才會不斷地碰撞，進而就會有創新之花的盛開。

三、綠色的教師引領學生走進生活

綠色的教師是熱愛生活、珍愛生命的。教師對生活的關注、對社會的關注、對生命的關注會在教師和學生的學習和生活交流中體現，教師對生活的態度、生命的態度往往在不經意間感染學生。

化學是與生活息息相關的學科，但往往出現學生學了三、四年化學，背了一大堆方程式、基本概念、基本理論，卻不能解釋、解決生活中一些小小的問題，所以筆者在授課時都盡可能的引入生活中的問題讓學生領悟、體會化學知識，久而久之，學生養成了遇到問題就想探個究竟，看看能否用所學化學知識加以解決的欲望，提高了學生的化學素養。

所以綠色教師不僅要關注任教學科的理論知識傳授，還要走進社區、走進街道、走進各種人群中去，真正了解社會的多樣性，通過報紙網絡關注社會的熱點問題、焦點問題，再留給學生思考、討論，讓學生從封閉的學校走進社會這個大課堂，感受生活，體驗生活，培養正確的人格、能力導向，真正回歸教育本質。

做綠色教師，把自己的綠色呈現給學生，讓自己的綠色和學生的綠色交匯起來，我們的世界將更加美好。我想這才是綠色教育的真正追求，能做到這一點，離我們的課程改革的目標應該又更近了一步。那還等什么，就讓我們一起行動吧！

［1］關文信.新課程改革與教學新理念［M］.北京：首都師范大學出版社，2003

［2］楊叔子.現代教育：綠色·人文·科學.中外中小學校長論壇

1008-0546（2010）12-0062-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.035