提高教學有效性之實踐

陸長春

(南京市馬群中學江蘇南京210049)

提高教學有效性之實踐

陸長春

(南京市馬群中學江蘇南京210049)

城郊結合部地區中學里“差生”比較普遍。2009年我帶的某班級八年級下學期期末考試成績數學、物理、英語的均分分別為19.1、35.3、40.7(100分制)。

我校位于南京市馬群城郊結合部,不少學生家長是拆遷的受益者,變成“暴發戶”,家有多套住房和數十萬元現金,受一些社會不良現象的影響,過著不思進取,安逸現狀的生活,導致了學生學習的動力不足。

面對如此糟糕的學習成績,面對學生學習的信心、興趣、勇氣全無的現狀,為了提高教學有效性,我的做法是：

一、樹立學生的信心

1.開展談心活動

一開學我就分批或個別找學生談心,給他們講學習的重要性,講發生在學生身邊的事,講張海迪的故事,激發學生學習的激情,提高學習的積極性,與家長聯系、溝通了解學生的家庭情況。一周內我與全班所有同學都談過心,初步達到了與學生交心交友,建立良好的師生關系的目的。初步幫助學生樹立起學習的信心。與學生的談心活動要長期堅持,一學年里談心次數最多的達20多次。

2.以賞識教育為突破口

(1)努力尋找學生的閃光點

對學生所取得的每一點進步都給以表揚,鼓勵。例如,作業書寫認真,上課認真聽講,遵守課堂紀律,做課堂筆記,能完成作業,穿著整齊等都在全班進行表揚。一個學生回家非常高興的跟父母說“今天化學老師表揚我了。”“說我作業書寫認真,你看還有評語呢”。從此這個學生的作業書寫都非常認真,上課也能認真聽講,做好課堂筆記,成績也有提高。

(2)體驗成功

第一次化學測驗,我有意選擇較容易的或是學生做過的,老師講過的題。結果全班只有三個人不及格,有多人達到80分以上,全班均分達71分,在講評時對學生的成績給予充分的肯定,進行表揚,鼓勵,我說：“一份耕耘一分收獲,我為大家所取得好的成績而感到高興,這只是一個開始,一個新的起點,向著目標,我們共同努力吧”。我還給家長發信息,告知學生的成績,并有意要家長對學生進行表揚,鼓勵,學校老師、學生及家長形成合力。有的學生在考試反思中寫到,我做夢都沒想到我化學能考88分,這是我進入中學以來的最高成績。通過本次測驗使同學們獲得了成功的喜悅,重拾了信心。

學習測驗中,如果大多數學生成績較差,有的單元甚至無一人及格,我就與學生商量此次測驗的成績我們不算行嗎？在講評試卷的基礎上讓學生們再認真復習一下,我們重新測試,這種做法從表面上看只是一次重新測試,其實更是學生一種重新學習、重新復習的過程。在講評試卷時以幫助學生分析致錯的原因為主,同學們聽得認真,記得詳細,回家也能認真復習,第二次重測的成績比第一次好許多,多數學生認為我認真、我努力、我能行,給學生一個樹立信心、重新認識自我的過程。

通過以上活動,幫助同學找回了自信,樹立了信心,重拾了勇氣,體會了成功。

二、激發學習的興趣

1.利用教材中相關內容講解化學對促進社會發展,文明以及提高人類生活質量的積極作用,改進教學方法,努力創設生動活潑的學習情境。

2.多舉實例講解化學在工農業生產及日常生活中的應用,講解生活中的一些小常識等,如：衣物上的墨水的洗滌方法,鉛筆芯能導電、能做潤滑劑等。

3.加強實驗教學：盡量多做化學實驗,開展化學實驗課外活動(如魔棒點燈,實驗室制造牛奶,酸、堿與指示劑的顏色的變化等),使學生覺得化學就像魔術一樣,同學們要想揭開其中的奧秘,必須學好化學。

4.利用多媒體等現代化教育技術和手段展示化學在新材料,合成新藥物等方面取得的成就,鼓勵學生立志學好化學,將來為人類作出自己的貢獻。

通過以上方式,激發了學生學習化學的興趣和熱情,調動了學習化學的積極性。

三、提高課堂的效率

1.重視教學過程管理然而,“學”并不到此為止,“懂”并不到此為透。二輪復習的重點則是將書讀薄。所謂“由厚到薄”是消化提煉的過程,即把那些學到的東西,經過咀嚼、消化,融會貫通,提煉出關鍵性的東西來。一輪復習好比在森林中漫步,收集每一棵樹木的信息,二輪復習時則需坐上直升飛機俯視森林,全面掌握整個森林。

三、要精選習題，舉一反三

同學們的精力是有限的,而題目是無限的,以有限的精力去做無限的題目,永遠沒有盡頭。導致很多同學身陷題海,不能自拔的原因,就是“學而不思”。題目是知識的載體,有的同學做了很多題目,卻仍然沒有明白它們代表同一知識點,不但不能舉一反三,甚至舉三不能反一,其真正的原因,是他們沒有養成思考、總結的習慣。現在的考試偏向學生的創新能力,其實就是我們化學題的背景置換,化學模型沒有變,研究的是化學知識的發現和應用。

化學題目千變萬化,但其規律和類型都是有限的。困難生要抓住解題規律,用規律指導練習是提高學習質量與學習成績的根本途徑。有針對性的專題訓練,不斷鞏固薄弱環節。我認為翻閱“錯題集”,比什么都重要。針對自己一輪復習時的錯題去看資料,把知識歸類、方法歸類、題型歸類、思想歸類,這樣理解和記憶都會很輕松。思維方式的形成非一日之功,但思維方式一旦形成,將大大地提高困難生的思維水平。

四、要加強心理疏導，調整應試狀態

我們通常說學習“在狀態”意思就是學習心理狀態最佳。高考是心理戰,最后的復習更是心理戰,我們最后的復習要求所有參戰人員(教師、家長和學生)都應該有優良的心理。我們每個同學都應該相信自己是最棒的,要有戰勝一切困難的信息,不要自加壓力,背上沉重的包袱,只有樂學,才有好學,才有學好。當然也切記不要盲目樂觀,只是在復習時給自己寬松的心理空間。

古人云：“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江河。”化學困難生轉化工作是一項長期的艱苦的工作,需要化學教師不斷的探索與嘗試,并付出辛勤的汗水。實踐證明,在高三復習階段注意采用上述方法,對提高困難生的高考成績有很大幫助。

文章編號：1008-0546(2010)11-0023-01中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.012