來自初中化學必做實驗的思考

李梅峰

(銅山縣銅山鎮中心中學江蘇銅山221116)

來自初中化學必做實驗的思考

李梅峰

(銅山縣銅山鎮中心中學江蘇銅山221116)

學生的學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程,實驗對學習過程有著至關重要的引導作用。我們對新教材進行認真鉆研分析,發現新教材內容非常貼近生產、生活實際,與現代社會和科學技術發展聯系密切,學生“活動與探究”欄目中涉及到的物品有許多是學生生活中常見的或是在生活中很容易就能尋找到的代用品。于是,我們嘗試發動學生,開發家庭及社會中可利用的實驗資源,改變過去那種老師先給做好一切準備工作后,學生再去做實驗的做法。要求學生參與從實驗準備到完成實驗探究的全過程,根據每個實驗探究的具體內容及實際條件,采取不同的形式落實實驗教學。

一、將分組實驗搬進教室

在傳統教學觀念中,學生實驗必須在實驗室里做。我們決定嘗試打破這種傳統,將實驗搬進教室。例如：第一章中的一個關于金屬鎂的性質探究實驗,該實驗對操作要求不需太嚴格,用到的電池、導線等物品,我們課前就要求各實驗小組的同學自己分工準備,上課時老師只為每個實驗小組提供一段鎂帶,這樣此探究活動在教室里就很順利完成了。在“奇妙的二氧化碳”教學中先讓學生觀察并體驗生活中喝汽水等碳酸飲料的情景,激發他們主動了解的探索化學問題的欲望。碳酸飲料中的氣體是什么？該氣體還有哪些性質？怎樣制取該氣體？為了調動學生參與課堂互動,點燃學生好奇心的火焰,打開學生求知的心扉,應創設“形象、生動、有趣的實驗情景”。為了激活互動關系,使學生順利進入問題的核心,誘發學生提出問題。

二、將實驗延伸到家庭

開展家庭小實驗能使課堂教學延伸至課外,不僅可以豐富學生課余生活,拓寬知識視野,培養動手實驗能力和觀察分析能力,啟發他們的創新思維,而且由于它們與課堂教學內容同步,也對知識的理解和鞏固起到促進作用。同時,也能開發利用家庭和社會的實驗資源。

像“燃燒面粉、白砂糖和葡萄糖”、“探究鐵制品生銹的條件”、“用燃燒法區別聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料”、“用簡易凈水器凈化污水”等實驗以及一些簡單有趣的實驗,它們有的不需要操作很規范,有的實驗所需時間較長,有的實驗中會產生污染物,不宜集中分組做,且這些實驗所需的器材在我們普通家庭中就有或容易找到替代品。那么,我們課前就要求走讀的學生自己搜集實驗所需材料,在家里完成這些實驗并認真做好實驗報告,上課時將實驗報告收繳上來。為了監督學生,我們要求走讀的同學上課時把實驗器材帶來,課堂上隨即請幾位學生,把他們的實驗探究過程再演示一遍,其他同學給予評價。

三、充分利用現有的實驗資源

化學來源于生活,生活中處處有化學。把問題與學生的生活緊密聯系起來,增加學生的直接經驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的化學問題,而且有利于學生體驗到生活中的化學是無處不在的,培養學生的觀察能力和解決簡單實際問題的能力。

學校現有的實驗資源雖然不足,但對實驗操作要求規范,實驗儀器和藥品學生自己不能解決的實驗,比如：“氧氣的實驗室制備和性質”、“粗鹽的提純”、“氫氣的實驗室制備和性質”、“酸、堿、鹽的性質探究”等探究實驗,我們都按計劃把各班級的課調整好,力爭用最短時間,合理有序地安排各班到實驗室里完成這些實驗的教學。在化學教學中,我們應從學生生活經驗和已有的生活背景出發,聯系生活講化學,把生活問題“化學化”,化學問題“生活化”,并在這一過程中讓學生提出問題,提高解決簡單實際問題的能力。

四、認真做好演示實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學教學離不開實驗,化學實驗是化學教學中設置情景的有利因素,利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境。在學習“氧氣的鑒別“時,老師先不講鑒別方法,而是用一帶火星的木條,分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶中,引導學生“發現”鑒別氧氣的方法；在學習“分子”時,可用一根玻棒蘸一下濃鹽酸,用另一根玻棒蘸一下濃氨水,然后在空中把兩根玻棒靠在一起,但不要接觸,發現在大量的白煙生成,再引導學生展開分析研究。處于興奮狀態的學生自己動腦、動手去解決他們想解決而未解決的問題,因而思維特別活躍,對問題急于弄個水落石出。要充分調動學生的多種感官來盡量充分地感知各種信息,形成比較全面的認識。實驗是設置情景的重要方式,實驗不但可以提供大量的情境素材,而且能夠重現、強化、突出各種化學現象,富有真實性、知識性、應用性和趣味性。

經過幾年的教學實踐,我們覺得以上方法是在目前學校實驗條件較差情況下,正常進行實驗教學的有效途徑,為我們取得優異的教學成績提供了有力的保障。新課程改革中,我們會面對各種挑戰,我們必須敢于突破傳統,打破常規,大膽創新,才能克服困難,使我們的教育教學能力不斷提高。

文章編號：1008-0546(2010)11-0077-01中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.043