淺談初中化學教學與社會實踐活動的有機整合

黃 芳

（無錫市厚橋中學 江蘇 無錫 214106）

初中化學課程標準指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。社會實踐活動作為綜合實踐活動的內容之一，是落實化學課程改革的一個立足點。社會實踐活動的介入，可以通過它全新的教學方式，帶動化學學科實現教學方式的轉變。社會實踐活動與化學教學的整合，不僅能激發學生的參與熱情，還能使學習活動更為主動并富有個性。

一、教師應充分認識到社會實踐活動對化學學科教學的重要性

《課程標準》在前言中就強調要在掌握化學科學知識的基礎上，更加重視幫助學生從怎樣應用化學知識的側面去理解化學科學對社會發展的作用。以此培養學生從化學視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源，并增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

教師應充分認識社會實踐活動的介入，對于讓化學課堂豐富起來、讓學生學習的興趣提高起來、讓學生的體驗深刻起來，從而使課堂教學的方式從根本上得到改變的重要意義。

二、社會實踐活動與化學教學有機整合的實施

如何實施社會實踐與化學學科的整合，這是我們需要探討與研究的重大課題。社會實踐活動與化學學科整合得好，不僅可以激發學生的興趣，而且可以培養學生的創新能力。否則，可能會事倍功半，適得其反。我認為社會實踐與化學學科整合至少應從以下兩個方面考慮：

1．構建適合于化學教學內容特色的課型

初中化學中有許多內容，例如：一級主題《身邊的化學物質》、《化學與社會發展》等，都是從日常生活和生產中選取的學生熟悉的素材，這部分內容適合與社會實踐活動結合起來。

（1）調查匯報式

例如在進行《愛護水資源》一課題的教學時，可讓學生分小組設計活動方案，然后分工合作，利用假期完成水資源的調查，課堂只是學生匯報他們的實踐過程的平臺。

調查匯報活動有利于培養學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中，懂得做人做事的道理，培養合作精神和人際交往能力。

（2）體驗交流式

這種活動以學生親身經歷為主。以課堂教學中提出的問題為載體，以“活動——探究”為學習方式，引導學生積極參與，自主實踐。從學校到家庭，這是化學課堂教學的延伸。家庭小實驗是實現這種延伸的媒體，如制作簡易凈水器、測定空氣中氧氣的含量、粉塵爆炸、收集炭黑等等。下面以“測定空氣中氧氣的含量”為例加以說明。化學教材上利用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣的含量，這是初中化學中比較重要的一個實驗，如何讓該實驗進一步得到掌握拓展，并從中培養學生動手能力及創新能力呢？何不讓學生在家中完成該實驗？家中沒有現成的儀器藥品必須尋找各種替代品，廣口瓶用什么代替？（學生們找到了礦泉水瓶、掉了底的玻璃瓶等）。藥品用什么代替？（學生能找到木炭、蠟燭、鐵絲等物品，但用這些物品做實驗與紅磷有不同，讓學生思考怎么改進。）等等。然后，利用星期天讓學生在家中完成實驗，并將他的設計方案在課上與大家交流。可組織學生在班內進行設計方案比賽，如果效果差，則讓學生討論失敗原因，提出改進措施。讓學生在動手中去感受、去觀察、去分析、去發現、去創新，從而達到既使學生在化學學習中的聰明才智與想象力得到發揮，又極大程度地培養學生的創新精神和創新能力。課堂上繼續讓學生思考是否可以將測氧氣改成測二氧化碳？這種家庭體驗——課堂交流——完善拓展的方式是一種很好的實踐活動與課堂教學相結合的形式。

（3）參觀體會式

可以在參觀、考察、訪問等活動中，使學生關注社會，參與社會生活，豐富社會閱歷，積淀文化內涵。初中化學教材中有很多內容以情感、態度、價值觀為主，如第一單元課題1《化學使世界變得更加絢麗多彩》、《水的凈化》、第十二單元《化學與社會發展》等，這部分內容比較適合以這種形式進行教學。

在教學中善用多種方式將社會實踐與課堂教學結合起來，有助于提高課堂教學的有效性，有助于培養學生的創新精神，有助于對化學知識的認識、理解和運用的能力的提高。

2．創設學校、家庭、社會的聯動機制

化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯系，在教學中要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。同時要使學生認識化學在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解我國的資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。

這一目標的達成，勢必將學校、家庭、社會聯系在一起。新的課程改革不再是學校一方的責任，而是每一個家庭的責任，是全社會的責任。我們必須結合學生特點、學校實際和社區背景，創造性地開設綜合實踐活動課程，充分利用學校、家庭、社會的資源，進行課程改革。

作為學校，應為學生提供更多的服務。就教師而言，應及時調整教學的方式方法，讓自主、合作、探究走進課堂。就學校的硬件而言，圖書館應配備足夠的科普讀物、專業書籍和報刊雜志，收集一些與本地環境、資源、能源和化學工業相關的信息資料，有利于學生查找和咨詢有關的科技資料。有條件的學校應建立開放的科普資料室供學生使用。網絡教室應相應開放，讓學生學會上網查找資料，獲取信息。

作為家庭，應給予學校充分的支持，并為學生的學習創設一個良好的氛圍和條件，讓學生可以將學校的學習延伸到家中，在家庭活動中得到充分的發揮，使學生的動手能力、創新能力得到進一步的鍛煉。

作為社會，更是新課程改革得以成功的保證，社會各界人士，應為學校教學提供優質服務。如：自然博物館、科技館、高等學校、科研機構、化工廠在研究資料或研究成果方面的豐富積累，也是重要的課程資源。通過參觀、訪問、講座、討論和實習等途徑，開拓學生的視野，了解化學與社會和技術的關系。開發社區和鄉土教育資源，將化學課程的學習與實踐能力的培養相結合。

只有學校、家庭、社會全方位合作，才能將學校的教學工作與學生的社會實踐活動有機整合起來。也才能將課程改革落到實處，體現新課程理念，實現新一輪的課程改革。

三、實施化學教學與社會實踐整合的注意事項

1．“整合”要有完整的計劃

教師對于在化學教學中實施社會實踐往往缺乏完整的計劃，隨意性很強。我認為作為一名化學教師有必要在學期初制定一份化學教學與社會實踐的整合計劃書。并不是說，化學教學中社會實踐越多越好，所謂的有機整合就是要選擇一個合適的切入點，如在進行《地球周圍的空氣》教學時，可以讓學生調查本地的空氣質量，在學習《化學與社會發展》時，進行塑料的利與弊的辯論等；選擇一個合適的教學階段，可以一個單元進行一次活動，也可以利用假期進行活動；選擇一種合適的活動形式，如調查、訪問、實驗、辯論等。我們要根據的實際情況，根據課程的安排，將這些活動在學期初制定教學計劃時安排進去。

2．“整合”要確定確實可行的操作程序

對于每一個具體的實踐活動，在內容、時間、地點、順序和組織人員上要進行統一安排。保證實踐活動的順利進行。以社會調查為例，包括：形成課題并成立研究小組、制定課題研究方案、實施研究方案、整理分析信息資料、形成研究成果、終期交流與展示。每一步工作都要實施到位，不要將活動流于形式。

3．“整合”活動要有嚴格的管理制度

整個“整合”活動過程中必然有很多的資料，有活動開始的研究方案，有活動過程中收集的資料、有最終的歸納整理的材料等，這些資料的管理要有序，可以將這些材料放入學生的檔案袋中，也可整理匯集成冊，以備今后參考。

4．“整合”要處理好活動與文化學習之間的矛盾

初三學生處在一個關鍵時期，他們面臨的是中考，任務艱巨。所以很多學生、家長甚至是教師都認為學習文化課程才是最重要的，其余的退居第二。什么社會實踐活動都不用做。“考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根。”在這種前題下，我們應正確處理好社會實踐與文化學習之間的矛盾。最佳的方法是要合理安排時間，既要充分利用學生的業余時間，又不影響學生的文化學習。