少兒圖書室的閱讀輔導與建設創新

張 敏

(鄭州市藝術創作研究院,河南 鄭州 450012)

1 少兒圖書室工作的特殊意義

少年兒童是祖國的花朵，民族的希望，未來的棟梁，對少年兒童的教育和引導關系到國家、民族的未來和希望，是鑄造民族魂的基礎工程。少兒圖書室是社會公益性圖書館，專門服務于少年兒童課外閱讀的部門，是少年兒童學習進步的“第二課堂”，也是為中小學生提供素質教育的重要基地，因此，如何適應新形勢的需要，充分發揮少兒圖書室的服務功能，已成為建設發展中的重要課題。只有充分發揮其原有的傳統功能，并努力搞好創新建設，才能增強對少年兒童的吸引力和影響力，為少年兒童的成長進步起到促進作用。

2 少兒不同年齡階段的閱讀特點

少年兒童只是一個有別于青年以上年齡人群的稱謂，在少兒階段，隨著各自年齡的大小不同，在認字的多少、知識的積累、智力的發育和技能的高低等方面，都存在著許許多多的不同之處，有些甚至是差異巨大。因此，對少兒的閱讀輔導要符合其不同的年齡組別。

2.1 閱讀入門期

6歲至8歲是少兒的閱讀入門期，這個年齡段的兒童處于形象思維階段，有一定的語言表達能力，好動而且注意力容易分散，喜歡看圖文并茂的兒童刊物（包括童話、寓言、連環畫等）。對他們的閱讀輔導可以是根據書中的故事組織游戲，使他們在娛樂中潛移默化地接受知識，懂得道理。

2.2 初步閱讀期

9至12歲是少兒的初步閱讀期，這個年齡段的兒童處于形象思維向抽象思維發展的階段，自我意識開始形成，理解能力有所增強，閱讀能力逐步提高，喜歡閱讀的內容除了童話、寓言和連環畫，還增加了歷史故事、戰爭故事，并開始對科普讀物感興趣等。另外，這個時期是少兒形成正確人生觀、世界觀的萌芽階段。對他們的閱讀輔導可以推薦書目為主，盡量圍繞正面教育和正確引導來開展。

2.3 逐步成熟期

13至15歲是少兒閱讀的逐步成熟期，這個時期是兒童向青年過渡的少年期，對書目的選擇已不滿足于那些零碎的知識，而是進一步追求連貫性、系統性，一般喜歡借閱人物傳記、中長篇小說、幻想和冒險故事、軍事類文獻等。這個年齡段的少兒具有半兒童、半青年的特點，一方面他們的世界觀和道德觀開始逐步形成，能接受正確的教育和引導，有自覺閱讀的要求，能吸收書中的“營養”。比如在看了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，保爾·柯察金的勇敢、堅毅形象會成為他們心目中的楷模，激勵他們發奮堅強；另一方面，他們興趣廣泛但漫無目的，容易被書籍中的情節所吸引但又不能正確理解其“精華”。比如，有的少年在看了武俠小說后，對書中的“俠”和“義”感興趣，卻青紅不分，在現實中盲目效仿，容易誤入歧途。總之，這個年齡段少兒的可塑性大，閱讀傾向不穩定，對書中的內容還缺乏一定的分辨能力。因此，對這個年齡段少兒的閱讀輔導工作可由表象輔導轉為開發性輔導，通過目的明確的專題活動，引導他們正確理解讀物內容，吸收書中的“精華”。

3 開展閱讀輔導是少兒圖書室的特色工作

3.1 做好陣地服務

少兒圖書室應以豐富的藏書（包括音像資料）、優雅的環境和工作人員細致入微的服務來吸引少兒讀者,提高少兒入館學習的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣閱讀可以發展成為志趣閱讀。志趣是一個人的心意所向，由此產生閱讀的主動性和自覺性，使閱讀活動成為他們的一種習慣性行為，并從閱讀中獲得知識和快樂。

3.2 推薦有益讀物

少兒圖書室作為服務于廣大少年兒童的社會教育部門，有責任、有義務幫助他們選擇讀物。可以根據他們的課本內容，選擇有關的讀物,豐富課本知識，拓寬理解范圍。根據他們年齡段和知識面等各不相同的特點，還可以幫助他們選擇有益的課外讀物進行閱讀，不斷吸取人類優秀思想和科學文化知識，加強素質教育。

3.3 閱讀方法的輔導

授人以魚不如授人以漁。好的閱讀方法對少兒的學習提高能起到事半功倍的效果，而好的閱讀方法是經過長期不懈的努力才能逐步養成的習慣。少兒圖書室的工作人員應當提醒和鼓勵少兒讀者，根據各自的實際情況制定切實可行的閱讀計劃，包括讀書時間、選定書目和閱讀方法等內容，以利于學習上的循序漸進。

提倡少兒寫讀書筆記，使讀書活動從用眼看、用口讀的簡單閱讀發展到用心的領悟并及時記錄下來，真正提升為心智閱讀，最大限度地提高讀書的效率。

3.4 輔導與互助相結合

少兒圖書室的工作人員通過對眾多少兒的輔導，可以拉近與他們的距離，號召他們組成不同年齡段的讀書小組，并進而發展成能使眾多少兒積極參與的書友會，提倡他們讀書之中的相互交流與幫助，培養合作與互助的精神。

3.5 讀書活動的延伸與拓展

如果只單一的利用圖書館的陣地式服務，是不可能使少兒的讀書活動得以延伸與拓展的。要請進來，更要走出去，利用社會資源，與相關行業合作，才能使讀書活動得以延伸與拓展。

少兒圖書室可以和屬地的教育系統進行校地共建，配合學校的教學需要，有組織的開展讀書活動，如讀書心得的交流、征文、演講等，以多種形式吸引廣大的少兒讀者參與到讀書活動中來，有組織的使讀書活動有聲有色的開展起來。

隨著人們文化需求的不斷提高，如今的廣播、電視、報刊、網絡等媒體已經走向了專業化的分眾服務，各自的服務對象相對具有指向性。少兒圖書室可以利用作為專門服務于少年兒童課外閱讀的社會公益性部門的自身形象，以書友會和學校為依托，與媒體的相關頻率、頻道和欄目聯合,圍繞著少兒讀書這一主題開展多種形式的活動，在更大的范圍內推動少年兒童讀書活動轟轟烈烈地展開，取得更大的社會效益。

4 展望時代發展,推進復合型少兒圖書室的建設

科技在進步，時代在發展，作為少兒圖書室的工作人員，應該了解圖書館未來的發展方向，在思想意識上有所準備。在傳統模式下，少兒圖書室的概念界定是一個“物理空間”或“實體形態”，其館藏單一，主要是紙質印刷型文獻資料。采取的是陣地似的借閱服務，服務的時間是相對固定的，服務的空間更是非常有限的。

在現代化的概念里，少兒圖書室的館藏資源數字化是其今后的發展方向，“用戶中心模式”的個性化服務是數字少兒圖書室服務模式的基本特征。隨著時代的發展和科技的進步，借助先進的計算機、多媒體設備和網絡技術，使服務的方式和內容得到全面的創新，其遠程的多種服務并存、手段與方式不斷更新與拓展、方便靈活的時間和不斷擴大的空間的服務模式等，是傳統圖書館的“物理空間”或“實體形態”里的面對面服務根本無法實現的，兩者之間可以說存在著無法比擬的天壤之別。

傳統少兒圖書室與數字少兒圖書室既有區別又有聯系，數字少兒圖書室是圖書館發展過程中的階段性產物。目前，各類圖書館正在經歷以紙質文獻管理與服務為特征的傳統圖書館，向以數字資源管理與服務為特征的數字圖書館的轉變過程。這些都是少兒圖書室由傳統型向數字性轉型的發展契機。

相對于已習慣紙質印刷品閱讀的成年人來說，少年兒童對新事物的接受能力和應變能力非常強，數字化的少兒圖書室建設有一大批急需等待數字資源服務的群體對象，這也從一個側面反映了少兒圖書室應該由傳統型向數字型轉型已是形勢所迫。

鑒于目前國內省市級圖書館的實力和現狀，應該在原有的基礎上，增加數字設備的投入，擴充數字資源的文獻，推進傳統與數字相結合的復合型少兒圖書室的建設，為數字少兒圖書室的建設奠定必要的基礎。從發展的眼光看，這也向少兒圖書室的工作人員提出了更高的素質要求，這就是緊跟時代的發展，努力學習科學技術，熟練掌握計算機、多媒體及網絡技術的應用，工作中勇于創新，為各個年齡段的少兒讀者提供更為人性化、多樣化的特色服務，為培育祖國的未來棟梁做出應有的貢獻。

［1］鄭慧.從傳統圖書館和數字圖書館的共性與個性看圖書館事業的發展［J］.圖書館論壇,2006,(4).