“五嚴”背景下化學高效課堂教學模式初探

謝 峰

（南通市第三中學 江蘇 南通 226001）

當前，全省上下執行“五嚴”規定，從很大程度上來說，這是對學生的解放，同時也是對教師自己的解放。因為“五嚴”新政策帶來了減負的明確要求，學生有了更大的自由成長的空間，教師也有了更多的自我增值的時間。那么，什么樣的負擔應該減去？這是需要認真研究的。至少我們可以明確，有害學生身心健康的負擔要毫不猶豫地減去，對學生中長期發展沒有積極意義的負擔，也應該設法減去。

一、高效課堂教學模式的初步設想

減負并不意味著降低質量。在“五嚴”背景下如何既能抓好教學質量又能減輕學生負擔？唯有提高課堂效率，進行高效教學。我從本學期開學以來一直在思考和嘗試高效課堂的教學模式，現在已經初步成型。我設想的高效教學模式是“學案導學、探究互助”的教學模式。該模式的實踐首先強調集體備課，制定教案和學案；而后以學案為指導，提前布置學生自學任務；在課堂上檢驗學生的自學成果，學生在自學過程中自己就能搞懂的知識，課堂上不講或略講；對于學生在自學中無法解決的問題，通過學生分組討論、學生實驗探究讓學生自己來解決，教師給予一定的輔助；接著再當堂訓練，把學生課后需要做的練習拿到課上來完成，并檢查學生的學習效果，課后就不額外布置家庭作業以增加學生的學習負擔；課結束前，再布置下堂課的自學任務。

二、基本操作步驟

1．制定學案

通過集體備課編制出適合教材內容、適合學生實際的學案來引導學生自學。學案中應把本課時的知識進行梳理、歸納，非常清晰、有條理地展現給學生。重要的概念、原理和基礎知識中的關鍵字詞可挖空，讓學生當堂填寫，以增強印象。每一條知識的后面可設計1—2個思考題，針對該知識點中學生可能出現的疑點、難點和特別重要的知識點進行辨析、思考或適度的拓展。

2．明確目標

在導入新課后，可以先講明本課時的學習目標，使學生了解他們在這一節課上應完成哪些學習任務。對于某些教學內容來說，也可以把這一環節放到最后進行課堂總結時實行。

3．學生自學

學生按照學案以及教師提出的要求進行積極地自學，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構中。

4．討論交流

分小組討論在自學中解決了學案中的哪些問題，還遇到哪些困難無法解決。在此基礎上，學生獨立設計實驗，解決在自學中無法解決的問題，并讓小組派代表發言，展示實驗成果。通過討論和實驗仍然沒有解決的問題，小組可以當堂提出，讓其他小組的同學來幫助解決。有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤的認識而自己沒有發現，教師對這樣的問題應做必要的補充和講解。

5．課堂總結

給學生一定的時間，教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容，并把本節所學知識進行整理，形成板書的形式，請一位學生上黑板演示。

6．達標檢測

設計一定量的題目，題目難度要有一定梯度，讓學生當堂完成，采用同桌交換批改的形式對學生的完成情況作出評價。課結束前，布置學生下節課的自學任務。

三、案例

課題：富集在海水中的元素——氯（課時1）

教學實驗過程：

1．明確目標（1 分鐘）

在導入新課后，講明本課時學習目標，使學生了解他們在這一節課上應完成哪些學習任務。

2．學生自學（8 分鐘）

學生按照學案以及教師提出的要求進行積極地自學，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。

學生自學的內容包含三部分：氯原子的結構；氯氣的物理性質；氯氣的化學性質（包括氯氣與金屬、非金屬以及水的反應）

3．討論交流（25 分鐘）

分小組討論，并完成實驗，解決在自學中未解決的問題。在此基礎上，讓小組派代表發言，展示自學成果，并提出本小組仍然沒有解決的問題，接下來采取“兵教兵”的方式，讓其他小組的同學來解決這一小組未解決的問題。有些問題雖然學生沒有提出疑義，但學生有可能出現錯誤的認識而自己沒有發現，教師對這樣的問題應做必要的補充講解。

在此過程中，要求學生通過自學和討論掌握氯原子的結構、氯氣的物理性質以及氯氣的化學性質。重點探究和討論如下問題：H2與Cl2的反應的現象；燃燒的本質；HClO的性質；氯水的漂白性；新制氯水與久置氯水的成分。

4．課堂總結（1 分鐘）

教師引領學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容，把本節所學知識進行整理，形成網絡，并以黑板板書的形式展示出來。

5．當堂訓練 （10分鐘）

針對本課時的教學目標，設計題目，進行課堂達標檢測。當堂反饋結果，對學生的課堂表現做出評價，并布置課后作業。

本節課課堂容量雖然很大，但是師生分工明確，互動性強，課堂完全以學生為主體，采用學生自學、學生討論、學生提問、學生解答的方式落實了學習目標，突出了重點，分解了難點。從課堂整體效果看，學生不但學會了應該學的知識，同時也學會了怎樣學知識的方法，課堂效率高。