浙江省示范高職院校特色定位與發展經驗研究(上篇)*

課 題 組

(湖州職業技術學院 高職研究所, 浙江 湖州 313000)

2009年，經浙江省人民政府批準，22所高職院校被確定為省級示范建設院校。示范院校建設依據《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，以科學發展觀為指導，堅持“以質量求生存，以特色謀發展，以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想，大力實施“質量立校、特色興校、人才強校、文化厚校、制度理校、服務活校”的戰略工程，不斷提升學校內涵建設水平。研究高職院校的特色定位和發展經驗，能為我國高職教育的發展提供借鑒。

一、學校辦學定位特色

在省級示范性高職院校中，行業指導辦學的學校14所，地方政府辦學的學校8所。這些學校依據自身特點，服務產業行業，服務區域經濟，探索辦學定位特色。

(一)行業指導的高職院校辦學定位特色

行業辦學的高職院校依托行業主管部門、產業集團、大型企業，無論是辦學定位、人才培養，還是專業設置、工學結合，都具有與行業天然緊密合作的優勢。這類學校辦學有行業主管部門指導，人才培養貼近行業需求，專業設置以行業關聯產業為主，工學結合由行業企業提供實踐基地。由此，行業性高職院校面向專門化產業形成了特有的辦學定位。

1.依托百強集團，服務現代流通業 浙江經濟職業技術學院依托連續六年進入中國企業500強前百位的浙江物產集團，立足浙江，面向“長三角”，服務現代流通業及其上下游關聯產業，圍繞現代流通業開設以物流管理、市場營銷為主體的22個高職專業，培養具有職業技術知識和應職應崗能力，團隊和市場意識好，創新與奉獻精神強的德智體美全面發展的高素質技能型人才。

2.弘揚“浙商精神”，服務現代商貿業 浙江經貿職業技術學院弘揚“厚德崇商”理念，堅持“育人為本，德育為先”的方針，融入“浙商精神”教育元素，按照經濟建設和社會發展要求，培養新一代具有“誠信務實的職業道德、敢為人先的創業精神、以小致大的經營理念、技湛商慧的從業本領”的高素質技能人才。把校園建設為浙商精神的聚集地、共振區、輻射源，讓學校成為傳播浙商文明、弘揚浙商文化的精神高地。

浙江工商職業技術學院地處東海之濱的寧波市，是省屬商業集團有限公司的行業辦學高職院校。該校發揚百年商貿教育的優良傳統，秉承“厚德、進業、明智、篤行”的校訓，堅持“質量立校、特色強校、管理促校、服務興校”的辦學思想，堅持“優師為本、以人為本”的辦學理念，堅持與行業高度融合的辦學定位。近年來，該校不斷深化內涵發展，提升辦學水平，努力創建“傳承寧波商幫精神，培養現代商幫人才”的辦學特色。

3.崇尚紅幫精神，服務紡織服裝業 浙江紡織服裝職業技術學院遵循“立足行業，服務全省，校企聯動，特色發展”的辦學定位，堅持為區域經濟和社會發展服務，充分利用和依托浙江紡織服裝產業的發展優勢，構建以紡織、服裝、藝術為主體，機電信息、經貿管理為兩翼，相互支撐、協調發展的專業格局，專業設置涵蓋紡織服裝產業鏈的全面需求。該校弘揚“敢為人先、精于技術、誠信敬業”的紅幫精神，以“修德、長技、求真、尚美”為校訓，為浙江紡織服裝行業培養具有良好職業道德、創新意識和創業能力的高素質技能型人才。

4.培養德藝雙馨人才，服務文化大省 浙江藝術職業學院立足文化產業，秉承“求真尚美、精藝修為”的校訓，培養德藝雙馨的高素質應用性藝術人才。該校積極探索與文化藝術團體合作辦學的人才培養模式，先后舉辦“越劇小百花班”、“浙越班”、“藝術設計班”等校企合作班。2010年，為了適應浙江省電影產業發展的需求，該校與浙江時代電影大世界有限公司合作開設“時代電影班”，培養影城技術與管理的高素質技能型人才，為浙江省文化大省建設發揮支撐作用。[1]

(二)地方性高職院校辦學定位特色

地方性高職院校處于地(市)級城市，有著與地方天然融合的優勢。學校辦學經費以地方財政為主，區域產業經濟以中小企業為主，專業設置以綜合性為主，服務面向以區域經濟轉型升級為主。經過多年的辦學實踐，已經把服務轉型升級看成高職院校的自覺責任和歷史使命，主動適應產業發展需要培養各類高素質技能人才，在科研與社會服務上圍繞轉型升級全方位服務產業發展。

1.“四位一體”辦學 湖州職業技術學院以推動經濟、改善民生、促進就業、服務“三農”為使命，著力探索多功能統籌、多層次合作、多環境育人的辦學模式，打造以高等職業教育為主體，高職學院、開放與培訓、農民學院、社區學院“四位一體”的辦學格局，做強高職教育，做大開放教育，做特農民教育，做實社區教育。幾年來，學校創新現代高職院校管理體制，建立校地、校企合作辦學理事會，統籌職前與職后、學歷與非學歷、農民與市民等多種教育，為地方經濟培養多種人才。高職教育實施產業部門、行業企業的合作共管制，共管專業規劃、共管實訓基地、共管工學結合、共管學生就業；開放與培訓教育實施合作辦班制，企業提出“訂單”，校企制定方案，校企合作實施；農民學院和社區學院實施委托承辦制，政府部門主辦，學校承辦。近三年，學校每年為地方培養高職、成人學歷教育學生3 000余人，培養“學歷+技能+創業”農民大學生350余人，培訓各類技術人才8 000余人，社區教育培訓達上萬人次。

2.服務“三農”辦學 麗水職業技術學院地處浙江省經濟欠發達的地區，該校秉承服務“三農”的辦學宗旨，堅持以農林為主的辦學方向，開設純農專業7個。學校與政府、企業、農村、校(所)四方攜手構建合作服務平臺。在城市綠化、村鎮規劃、旅游發展、農業增效、農民致富、勞動力轉移培訓、農村文化建設等方面進行人才培養，開展社會服務。2004年以來，學校解決農林生產中的科技難題50多項，促進地方農業增收1億多元，完成農村服務項目300多項，開設農產品特色加工工藝、農產品市場營銷、“農家樂”休閑旅游從業人員、合作社會計等培訓班，培訓農村勞動力達到1.5萬人次。較好地發揮了地方性高職院校服務區域經濟社會的作用。[2]

3.服務地方制造業辦學 臺州職業技術學院圍繞市政府“工業立市，重點扶持五大主導產業”的發展戰略和“打造長三角南翼先進制造業基地”的戰略目標，堅持“高教性、職教性、地方性”的辦學定位和“打造臺州先進制造業人才培養基地和應用技術研發推廣基地”的辦學目標，提出了“根據市場定專業，緊扣企業開課程，針對崗位練技能”的辦學、教學工作思路，開展“對接主導產業，強化關鍵要素，依托三方聯動”的專業建設。學校工科專業占2/3，電氣自動化技術、數控技術等專業被確定為省級特色專業。學校成為“臺州市機電一體化人才培養基地”、“臺州國家級汽車及零部件出口基地培訓中心”，等等。該校2009年的畢業生就業率名列全省第一。

二、辦學體制機制特色

地方政府與行業企業共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。[3]現代高等職業教育呼喚高職院校辦學體制機制改革，推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，增強辦學活力，實現了行業企業與高職院校相互促進，區域經濟社會與高等職業教育和諧發展。

(一)面向區域經濟，創新校地校企“三層對接”體制

湖州職業技術學院與地方政府產業部門、行業企業建立了理事會，根據地方產業發展特點建立五大產業委員會。實施“學校對接地方產業，找準學校與產業發展的結合點，著力解決合作布局、合作體制機制、合作項目內容等問題。專業對接行業企業，解決專業面向服務區域經濟與產業結構相匹配，專業人才培養與行業企業需求相一致的問題。師生對接職業崗位，解決課程開發、工學結合的內容、形式、方法和提高教師教學能力、科研水平等問題”的“三層對接”改革方案，從而科學把握區域產業發展的規律，主動破解與產業融合的壁壘，促進校企間人才、資本、技術和文化的雙向流轉，推進校地、校企結合，使“產業、行業、企業、職業、實踐”要素融入辦學育人的全過程之中。2010年4月14日，湖職院的“三層對接的改革實踐”作為中國職業教育改革十大案例在《中國教育報》頭版頭條作了專題報導。中國就業促進會副會長陳宇專家點評：“湖州職院‘三層對接’模式讓人為之欣喜，因為它創建出了校企合作的立體空間。學校對接地方產業，緊密結合地方實際，因地制宜，變校企聯動的“雙人舞”為“官產學”緊密結合的“集體舞”，為校企合作提供了成長沃土。專業對接行業企業，靈敏感知市場動態，因時施教，擺脫人才培養的滯后痼疾，引入企業的參與和監控，一出一進為校企合作找到了保障機制。教師對接職業崗位，著力打造“雙師型”隊伍，因人成事，提高了課堂內容的含金量，更直接將科研成果孵化為實際效益，為校企合作加速發展創造條件”。[4]

(二)接軌產業行業發展，創新與大型集團聯姻機制

浙江省物產集團在浙江經濟職業技術學院成立了“浙江物產集團公司產業發展研究中心”和“教育與產業發展委員會”。 研究中心圍繞集團發展戰略規劃和轉型發展中所面臨的各種問題開展研究，為集團的戰略發展提供決策。教育與產業發展委員會按照集團人才培訓計劃，承擔流通產業人才的培養和培訓任務。機制的創新為校企雙方的深度合作奠定了良好的運作基礎。

浙江商業職業技術學院與世界上最大的全球性國際酒店管理公司----洲際酒店集團進行合作辦學，成立“洲際酒店集團英才培養學院”，利用洲際酒店集團先進的管理理念、優質的服務設施和眾多的一線高級管理人才，致力于為浙江省酒店管理服務業輸送高素質高技能人才。

(三)多元化合作發展，創新企業化辦學體制機制

從工廠到大學，創新辦學體制機制。浙江工貿職業技術學院隸屬杭鋼集團，1999年由浙江第一高級技校與溫州冶金機械廠聯合改制創建。改制后，通過機制創新，校內大部分廠房用于教育產業用地，構建工廠式的校園。學校結合溫州支柱產業和浙江省冶金行業的發展需要，開設了28個專業，形成了工貿并舉的專業特色。學校與溫州市人事局合作建立人才就業市場，與中石化合作建立冶金加油站，還在溫州的海上花園洞頭整體開發高端別墅。通過多元化經營實現了學校的資產增值，解決了高職教育發展中實踐基地、工學結合和國有企業改制等一系列難題。該校校長何向榮還將財富升值計劃定位于學生的個人價值提升即人力資本的增值，繼而為社會創造出豐厚的財富，為社會培養應用型人才。同時，引進瑞立集團，聯合建立瑞立機電學院，進行“訂單式”培養；引進汽車維修龍頭企業----溫州市康恒轎車銷售有限公司，聯合開展汽車檢測與維修技術等實踐課程，形成了“校內有企業，廠內有班級”的格局。

(四)服務地方經濟發展，創新集團化辦學體制機制

嘉興職業技術學院開展了地方性高職院校集團化辦學的探索與實踐，組建了由9所中職學校、2家科研所、7家行業協會、68家行業龍頭企業的嘉興欣禾職教集團。該學校積極爭取政府對工學結合人才培養模式改革的支持，地方政府出臺了《嘉興人民政府關于推進嘉興職業技術學院人才培養模式改革的若干意見》文件。該學校以合作平臺為依托，整合利用校內外資源，合作開展人才培養、員工培訓、基地建設、教學資源建設、科研項目、師資隊伍建設、中高職銜接等改革實踐，提升了辦學水平，促進了地方產業經濟的發展。浙江商業職業技術學院、浙江經貿職業技術學院等積極探索集團化辦學，組建“浙江商業職業教育集團”和“浙江經貿職業教育集團”，在人才培養、專業建設、工學結合、學生就業、社會服務等方面越來越凸顯“集團化”的優勢。

(五)引入企業大課堂，創新校企共同體體制機制

課堂教學是與現場教學相對應的概念，它們同屬于班級教學。[5](P12)這種學習場所純屬知識的教與學，雖然教師也會應用教具，采用“角色扮演”等教學方法，但是它們都具有濃厚的人為因素，學生學習主要還是“知道”，而不是“會做”。為了改變這種“去情境化”的教學環境，杭州職業技術學院積極探索 “校企共同體”的辦學體制機制。共同體是在政府引導下，校企雙方以合作共贏為基礎，以協議形式締約的相互聯系、相互開放、相互依賴、相互促進的利益實體。近年來，先后與全球五大數控機床生產廠之一的友嘉實業集團、金都集團和達利(中國)、卓尚服飾、明朗時裝等杭州主流服裝企業合作，成立了友嘉機電學院、金都管理學院、達利女裝學院、新通國際學院等校企共同體二級學院。學校與企業共同構建領導管理機構，共同制定人才培養方案，共同建設課程體系、編寫教材，共同實施教學實訓項目，共同落實學生實習與就業。該校從“敲墻運動”開始，引入共同體企業設備，變教室為車間，改變課堂教學形態，創建校內車間工學結合機制，使學生在真實的情境中理解理論、學會技術。正如該院院長葉鑒銘所說：“高職院校只有走特色發展道路，引入企業‘大課堂’，才能真正培養出‘不可替代’的人才。”[6]

三、校企合作、工學結合人才培養特色

高等職業教育人才培養模式改革的重點是校企合作、工學結合。工學結合應根據專業人才培養目標的不同定位而建立不同的模式：教學過程要體現實踐性、開放性和職業性；教學環節要突出實驗、實訓、實習三個關鍵環節；學習內容要重視學生校內學習與實際工作的一致性；教學形式要探索課堂與實習地點的一體化；實踐考核要注重校內成績考核與企業實踐考核相結合。不少高職院校與企業合作，開展多種形式的工學結合，形成了人才培養特色。

(一)“2+1”工學結合人才培養模式

浙江紡織服裝職業技術學院根據紡織服裝行業人才培養的特點，實行前兩年在校學習，后一年進企業頂崗實習。校內實踐學生在承接企業項目中學習，校外實踐以訂單班形式進入企業頂崗實習的人才培養模式。如服裝學院將服裝設計、服裝結構、服裝工藝融合成企業品牌產品開發項目，教室成為車間、工作室和設計室，上課成為上班，老師成了項目經理，學生設計的實習作品與企業產品開發同步，作品由企業驗收。2010年，服裝設計專業的43名學生承接了杭州鴻泰服飾有限公司女裝設計項目，共完成100件女裝樣品設計，其中42件立即被該公司錄用為生產產品。[7]學校還與維科、杉杉、太平鳥、申洲等集團聯合辦訂單班,學生后一年全部進入企業頂崗實習。這種實戰型技術人才一上崗就能工作，深受企業歡迎。

(二)“周月季”工學結合人才培養模式

湖州職業技術學院校企合作實施“第一學年企業見習或基本技能實訓周、第二學年結合暑期頂崗、亦校亦廠綜合項目實踐月、第六學期頂崗準就業實習季”的工學結合模式。如：機電類專業以裝備制造業技術要求為重點，一年級學生在校內實訓工場訓練基本技能，二年級學生在校外重點企業以“雙導師”的新學徒制形式開展裝機設備、關鍵零備件制造、特鋼生產工藝流程等項目實訓，三年級學生結合畢業設計帶項目參加企業頂崗實訓；國際貿易、物流等專業以地方現代服務業發展的最新要求，設計外貿流程管理、物流信息管理等實習內容，第一學年到企業進行認識性見習，第二學年亦校亦廠在校內企業或校外基地進行工作流程實訓，第六學期學生以準員工身份參與企業頂崗實習。這種按照職業崗位工作程序和技能形成規律，循序漸進地進行理論實踐交替學習的分段式、多學期的實踐教學組織模式，有效地提升了學生的職業技能和就業能力。三年來，學生在國家級技能競賽中獲得一等獎19項，畢業生初次就業率平均為97.89%。

(三)“1+2”、“工學交替”人才培養模式

嘉興職業技術學院與海寧市教育局、海寧中國經編科技開發公司合作，實行“1+2”、“工學交替”的新模式。學生入學的第一年在嘉興職業技術學院學習專業基礎知識，后兩年到海寧教育園區和經編科技園區內的紡織企業進行“工學交替”的知識與技能學習，園區企業為學生提供實踐崗位。根據計劃安排，第二年暑假學生即以“準員工”身份在企業里開始頂崗實習，獲得工作報酬。政、校、企三方聯合，企業參與全程人才培養的人才培養模式，使教育與社會的接軌實現了“零距離”。[8]

(四)“三三制”工學結合人才培養模式

浙江工貿職業技術學院通過校企一體辦學、產教一體教學、學做一體學習的三項改革，培養學生的三種能力，即崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續發展能力，實現畢業證書、職業證書和頂崗證書的三證融通，形成了“三三制”人才培養模式，提高了就業質量。

(五)國際化工學結合人才培養模式

浙江旅游職業學院與15個國家和地區的幾十家世界聞名酒店建立合作關系，酒店管理專業每年派出30～40名學生到在世界頂級酒店最集中的阿聯酋迪拜的帆船酒店和喬治阿瑪尼酒店實習。旅游日語專業每年選派50名的學生到日本著名度假酒店研修實習。美國的迪斯尼樂園、新加坡的假日酒店、法國保羅圣吉埃旅游學院、澳門旅游學院等都有該校的交換生或實習生在實習研修。[9]國際化工學結合人才培養模式提升了該校畢業生的競爭力，如全球五百強企業----日本全日空航空公司杭州支店的一半員工都是該校的畢業生。2009年，該校的《國際化人才培養模式》項目獲得高等教育國家教學成果二等獎。同年，該校又在全國旅游院校中第一家通過了世界旅游組織旅游教育質量認證。

浙江商業職業技術學院為了提升學生的國際競爭力，每年選派學生到美國加利福尼亞、亞利桑那等六個州，在著名的黃石國家公園、大峽谷國家公園、洛杉磯六旗魔山主題公園等企業分別從事銷售助理、收銀員、客房管理與服務、廚師助理等崗位工作。該校通過組織學生參加海外工學結合，拓寬了學生的視野，提高了學生的外語水平，增強了學生的就業優勢和社會競爭能力。[10]

(六)“三個融合”人才培養模式

浙江藝術職業學院在辦學中明確提出：“教學與舞臺實踐相融合，教學與創作、研究相融合，實踐教學與學生職業素質涵育相融合。”[11]該學校建有15 470m2的教學基地和78家校外實踐基地，形成了“校內基地職業環境真實化，校外基地學校化”的格局。學校與專業藝術團合作，開展專業技能訓練、舞臺藝術實踐強化和綜合素質提升，探索既有別于傳統師徒制和戲班制，又不同于常規藝術教育模式的人才培養模式。該校通過“三下鄉”、 藝術支教、輔導當地農民藝術團、民俗文化采風、服務新農村文化建設等系列實踐活動，提高人才培養質量，提升服務水平。“三個融合”越來越成為該校廣大師生在教學過程中的自覺追求。

參考文獻：

[1] 丁賽貝爾.浙江省文化廳網訊：浙江藝術職業學院與浙江時代電影大世界有限公司合作辦學簽約[EB/OL].http://wht.zj.gov.cn,2010-06-24.

[2] 麗水市人民政府辦公室.麗水職業技術學院立足地方培養人才服務“三農”的主要做法和成效[Z].專報信息,2009,(8).

[3] 中華人民共和國教育部,中華人民共和國財政部.教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知(教高[2010]8號)[Z].2010-07-26.

[4] 李 丹,施敏鋒.湖州職院“三層對接”提升辦學水平[N].中國教育報,2010-04-14(1).

[5] 中國大百科全書總編輯委員會《教育》編輯委員會.中國大百科全書·教育[M].北京：中國大百科全書出版社,1985.

[6] 朱振岳,周小海.為了所有學生體面就業----杭州職業技術學院建校企共同體創新辦學模式[N].中國教育報,2010-07-02(1).

[7] 葉 輝,嚴紅楓.大學生不能與農民工搶飯碗[N].光明日報,2010-05-06(8).

[8] 洪 鈺,季 宏.嘉興職業技術學院探索特色辦學----“工學結合”零距離接軌地方經濟[N].浙江日報,2007-05-03(14).

[9] 邵 升.依托行業培養國際化旅游人才[N].教育信息報,2010-05-27(招生特刊).

[10] 浙江商業職業技術學院學生處.推進海外社會實踐 創新人才培養載體[EB/OL].http://www.zjvcc.edu.cn,2010-08-02.

[11] 張小敏,張 瑩.浙江藝術職業學院創新實踐育人模式[EB/OL].http://www.sina.com.cn,2007-05-18.