高職校內生產性實訓基地建設和運作機制探索
--------以高職工商管理類專業為例*

盛 華

(湖州職業技術學院 網絡中心, 浙江 湖州 313000)

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。”基于服務外包業務的校內生產性實訓基地建設的運行模式探索，是目前高職工商管理類專業實訓基地建設與運作的創新。

一、高職校內生產性實訓基地現狀分析

自2005年以來，不少高職院校開始進行校內實踐教學基地建設的實踐與嘗試。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》出臺以后，隨著高職示范院校建設的一步步發展，高職校內生產性實訓基地的建設已有初步成就。目前，高職校內生產性實訓基地主要有以下幾種模式：[1]

1．企業主導模式 這是一種以企業為主組織生產和實訓的模式。學校提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓。主要類型有訂單培養型、企業贊助型、企業來料加工型等。[2]

2．學校主導模式 這是一種以學校為主組織生產和實訓的模式。這種模式以利用學校設備和技術優勢為主，同時也運用市場運行機制，在生產產品、經營業務或技術研發的同時，完成對在校學生的實訓任務。主要類型有筑巢引鳳型、技術推廣型、大學生創業孵化型、公司化經營型等。

3．校企共建共享模式 這是一種比較自由的組合形式。校企雙方根據需求開展各種形式的合作。主要類型有共同經營型、優勢互補型、任務驅動型、校企合建教學工廠型等。

4．政府資助型生產性實訓基地模式 這是一種高職院校所在地政府，根據地方所需職業技能人才而資助建立的地方性公共校內實訓基地。

目前，校內實訓基地已建有多種模式，但有關研究和實踐主要側重于基礎理論和初步建設。對于生產性實訓基地如何良性地、可持續地發展，目前還沒有比較成熟的運行模式。高職院校的生產性實訓基地主要圍繞工科類專業進行產品制造類訓練，專業覆蓋率比較窄。而現代工商管理類專業的校內生產性實訓基地建設與運行模式正處在探索之中。

二、高職工商管理類校內實訓基地建設理念與方案設計

(一)建設理念

工商管理類實訓基地建設要堅持現代企業的市場理念、特色理念、職業素質理念、創新與創業理念、院系合作理念。

1.市場理念 學校應充分利用已有的實訓條件，建設具有自身“造血”功能的校內生產性實訓基地。在校內生產型實訓基地的運作過程中，充分運用現代企業的管理方式創立良好的外部環境，如在運作體制上實行企業化、市場化運作。在校內生產性實訓基地的組織建立上按照現代企業的組織理念建立股份制公司，嘗試多種投資模式。建立開放式的集教學、生產、科研、社會服務為一體的實訓基地。

2.特色理念 高職院校的實訓基地建設和管理要充分體現地方特色，要實行差異化策略，即設法使自己的產品或服務有別于其他高職院校，要形成自己別具一格的特色，以自己的亮點、優勢打造品牌、提升實力、形成核心競爭力。

3.職業素質理念 在實踐基地的教學運作中堅持職業素質教育理念，通過全過程的工學結合滲透，培養學生學會做人、學會做事、學會共同生活和學會生存等綜合素質。

4.創新與創業理念 通過開設創業課程，加強創業品質培養與創業實踐體驗；通過建立創業教育實踐基地，組織學生參加形式多樣的創業教育實踐活動，增強學生的創業意識，磨練學生的創業意志，提高學生的創業能力。

5.院系合作理念 在校內生產性實訓基地的建設和運行中，要打破專業、院系的界限，讓不同專業優勢互補和需求錯位；要以學院為平臺，建設多學科共享、多專業融合的實訓基地。

(二)方案設計

校內生產性實訓基地建設應在科學分析外部環境和自身發展狀態的基礎上，依據客觀反映校內生產性實訓基地特征的定位方法，合理確定基地在高職院校實踐教學中的位置。根據工商管理類專業的特點，其可采用校企共建共享、政府資助等模式。

1.工商管理類校內生產性實訓基地的功能定位 高職工商管理類校內實訓基地建設與企業服務外包業務的融合是高職校內實訓基地模式的創新。實訓基地建設無論是原有基礎上的改建，還是新建，作為生產性實訓基地其功能都將重新定位。[3]其基本功能應包含：(1)教學功能。面向服務外包的校內生產性實訓基地可以為專業教師和學生提供職業化、企業化的實訓環境。學校應引進企業服務外包類全真項目，如“湖州96345”網站推廣項目、“杭州建華集團”三零創業項目、“阿里巴巴集團”誠信通貿易服務項目，使這些全真項目在校內進行項目課程開發、實訓、生產與經營。(2)培訓功能。生產性實訓基地可以利用完整的生產性實訓環境以及高技能的兼職實訓指導教師，對相關專業學生進行技能訓練和生產性鍛煉，使學生實現“零距離”上崗就業。另外，生產性實訓基地也可以利用高學歷的專業教師資源，為企業、地方提供技能性人才培訓。(3)職業資格鑒定功能。生產性實訓基地可以利用先進的設備和培訓模塊，與國家勞動技能鑒定中心、阿里巴巴等部門和企業進行合作，建立職業技能鑒定站(點)，實現學生和社會人員的技能鑒定。(4)產品生產功能。生產性實訓基地可以整合其人員、技術、資金、設備、信息等生產要素，面向市場，凸顯生產功能，尋求訂單，提供服務，獲取經濟效益，變消耗性實驗實習為盈利性生產經營活動，以促進實訓基地的可持續發展。(5)社會服務功能。生產性實訓基地除具有社會培訓、職業資格鑒定等社會服務功能外，還可以利用技術指導、科技示范、管理咨詢，為其他院校提供實訓基地、分包項目等社會服務功能,并籍此獲得收入，創造經濟和社會效益。

2．工商管理類專業校內生產性實訓基地的構成 按照以實施面向服務外包的生產性實訓為目的，體現“校企合作、工學結合”校內生產性實訓基地建設的要求，工商管理類專業校內生產性基地應該由兩部分構成：(1)專業生產性工作室。諸如網站運營工作室、網頁制作工作室、營銷服務工作室、移動商務工作室、網絡貿易工作室、網站推廣工作室、中小企業服務工作室、投資理財咨詢工作室、物流信息化工作室等。(2)創業生產性工作室。通過市場主導、政府扶持、教育鋪路相結合的方式，集成整合校內、校外、學生等各類資源，搭建大學生創業實踐平臺，為學校師生創業提供良好的場地環境，培育和發現優質的科技經濟項目和高素質的創新創業人才。

三、高職工商管理類專業校內實訓基地運作機制探索

高職工商管理類專業校內實訓基地的運作應遵循校企互利雙贏的基本原則，落實人才培養任務。

(一)校內生產性實訓基地經營機制探索

1.基地建設采用多種投資模式 投資模式的探索應遵循校企平等、 互惠互利的原則，以確保基地長期穩定地運行。具體模式有：(1)股份分成模式。在這種模式下，學校按照現代企業組織理念建立專門的股份制公司，投資方為校方、教師、企業等，實行董事會領導下的總經理負責制。(2)共投共建模式。在這種模式下，企業與學校共同投資建設校內生產性工作室，從而使學生有一個實踐的平臺、企業有一個員工培訓的場所，學校還可利用這個平臺進行服務外包開發。(3)優勢互補模式。這種模式由校方提供本校市場資源，企業提供產品、服務和實訓指導，教師和學生負責校內市場的經營。由此，企業開拓了學校市場，學校獲得了項目和資金。[4]

2.基地實施校企全面經營模式 (1)學校與企業通過共同確定人才培養目標、共同制定教學計劃、共同編寫實訓指導書、共同組織實施，為企業培養合格人才。(2)學校負責企業員工培訓，培訓需求由企業開列，培訓方式由企業提供，培訓考核由企業負責。(3)通過專業教師參與產品的開發、生產與售后服務，來實現教學與科研的結合。

(二)校內生產性實訓基地運作機制探索

高職工商類校內生產性實訓基地應按照現代企業的組織理念，通過挖掘和發揮校內現有資源的潛力和作用，建立具有實際生產經營資質的面向服務外包的股份制企業和孵化企業，為當地企業提供如軟件開發、網站推廣、電話營銷、網上貿易、產品營銷等外包服務，以達到增加實訓基地自我造血功能、增強滾動發展能力、保證實訓基地健康持續發展的目標。

學校應充分利用已有的基礎設施和設備儀器，對合作企業優先開發學院資源。應根據自身特點和優勢，以應用技術開發、轉化、服務為重點，承接合作企業的外包項目，利用合作企業的師資力量。完成項目后，可從合作企業方獲得資金。

合作企業則應給學校提供服務外包項目，委派實訓教師，接受學校已完成的外包項目，支付資金，利用學校資源擴大市場，吸納學校的優秀畢業生。

師生可利用生產性實訓基地，開展創業、實習、科研、技術服務等活動，并籍此獲得報酬、提升技能。

(三)校內生產性實訓基地管理機制探索

1.校內生產性實訓基地的教學運行管理 在校內實習基地教學運行管理的具體實施中，應該由相關企業和學校相關專業聯合派出教師，根據外包項目內容和實踐教學計劃，明確每一次生產性實訓的具體任務與目的。由專兼職實訓教師實施具體的教學過程，教務處及其他教學部門對實訓的過程進行全面的監控與督導，根據實習日志、企業意見等對實習的結果做出評價。應根據學生實習的情況，及時調整學生的實習內容。應對實訓情況進行總結，找出問題，提出建議與改進的辦法。[5]

2.校內生產性實訓基地的學生管理 加強校內生產性實訓基地的學生管理工作是達到實踐教學目標的必要條件，是提高學生職業素質的重要手段。應當按照企業標準管理學生，使學生養成嚴格有序、遵守規程、勞動安全等職業品格。

3.校內生產性實訓基地的創新創業管理 (1)開設創業教育課程,培養學生的創業意識和創業能力。(2)開展創業計劃大賽,鍛煉學生的創業能力。這種競賽還可鍛煉學生的組織能力、人際交往能力及團隊合作能力。(3)將校學生創業園建立成校內創新創業孵化基地，加快師生科技成果的轉化。學生創業伊始，各方面的條件如場地、硬件設施等等都面臨著困難，因此，必須加快學生科技產品的開發，通過興建校內大學生創業園，為學生提供場地、知識、技能等方面的支持。在創業園孵化合格后應及時把它轉化為合作企業，使之成為孵化基地。(4)設立高校學生創業風險投資基金。學生創業面臨的最大難題就是資金和貨源問題。少數大學生有一定的積累基礎，而大部分大學生在開始創業時幾乎都是“身無分文”，他們迫切渴望得到社會和企業的資助。應建立高校學生創業風險投資基金，鼓勵風險投資家進行投資，或與已畢業校友企業建立貨源合作關系，為創業學生解決資金和貨源問題。

(四)校內生產性實訓基地保障機制探索

建立有效的保障機制，可防止短期行為和流于形式，有利于在生產性實訓運行過程中規范雙方的行為，以保障產學研結合的長期穩定開展。

1.組織架構 建立由企業、行業等社會各界人士參加的校企合作理事會，由理事會為學校生產性實訓基地的建設和運行進行決策；組建由實訓基地和企業合作部門人員組成的校企合作辦公室，由辦公室具體負責和指導各專業、工作室的生產性實訓，形成包括決策層、管理層、執行層三個層面的管理組織網絡。

2.資金保障 實訓基地的基礎設施建設、儀器設備投入、學生實訓經費等，其來源可以是學校投入、企業贊助、基地盈利等。

3.人力保障 這主要是實訓指導教師隊伍的組建及配備問題。以學校的專業教師為主體，同時企業的技術人員輔助參與，共同參與實訓計劃、技能培養方案及考核辦法等的制訂和執行。

4.物力保障 學校應提供場所、基礎設施和設備，投入必需的教學基本器材和相應的物資，以保證生產性實訓的正常開展。

5.教學資源保障 (1)編寫服務外包類教材。總結實踐教學經驗，依托生產性實訓基地，編寫一批獨具特色的實踐教材。(2)建設教材輔助資源。充分發揮各種媒體的優勢，系統設計解決實訓整體問題的教學包；同時，建立資源庫、素材庫等資源包下載的網站。

四、高職工商管理類專業校內實訓基地建設與運行擬解決的問題

1.合作企業的選擇、認同和參與程度問題 在選擇外包合作企業時，首先應考慮已和學校建立良好合作關系的行業龍頭企業；其次可以充分利用校園師生資源，使之成為合作的“籌碼”。在具體合作中，應充分考慮雙方利益，達成共贏目標。

2.投資模式選擇和教師參股問題 投資模式探索應遵循校企平等、互惠互利的原則,以確保基地長期穩定運行。具體待探索的投資模式有股份分成模式、共投共建模式、優勢互補模式等。通過探索教師參股模式，可以提升教師參與生產性實訓的積極性。

3.生產性實訓與課堂教學合理安排問題 這個問題可以通過合理制定教學計劃、生產性實訓盡量安排在課余時間、生產性實訓與課堂教學相結合的方法來解決。

4.跨院系、跨專業資源整合、教學合作問題 通過成立院級領導掛帥的領導小組、組建跨院系虛擬專業群、建立公共網絡資源庫來解決這個問題。

參考文獻：

[1] 丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究,2008,(2).

[2] 丁 懷,樊哲民.高職院校生產性實訓基地建設的途徑和實踐案例[J].中國職業技術教育,2010,(10).

[3] 李三波.基于校內生產性實訓基地的工學結合模式分析[J].職業教育研究,2008,(8).

[4] 張鴻雁.論高職院校生產性實訓基地建設的問題與對策[J].成人教育,2009,(2).

[5] 王城華.淺談高職院校生產性實訓基地的建設[J].實驗室科學,2009,(4).