2035年,“玩轉(zhuǎn)”課堂

2035年的4月10日，陽光明媚。

一切，都與25年前有了很大的改變。

我正坐在我的專業(yè)教室里，為即將上的課做著準備工作。這里是學校藝術樓中一間普通的教室，它的面積很大，大約是以往教室的五倍大小，教室分為五大區(qū)域，每一個區(qū)域用透明玻璃做隔斷，使得碩大的教室既通透又相對獨立。

教室的第一個區(qū)域是上課區(qū)域，布置著與往年差不多的課桌椅。但沒有當年的那樣位于前面的講臺，替換它的是學生通常環(huán)形布置的桌椅中央的一張操控臺，安置其中的是中央數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以隨時調(diào)用我早已儲備好的一切教學所需的文本、影像等資料。這個操控臺上的一個藍色按鈕，用來控制這一區(qū)域教室的頂棚以及四周的墻壁。平日里，室外滿眼的綠色和著陽光一同通過透明的玻璃墻撒進教室，教室已不再是一個封閉的空間，已然成為觀察自然、享受自然的場所。在這里我們隨時能感受晴天的燦爛、陰天的多變，傾聽鳥兒的歡鳴、雨絲的曼妙。而當教學需要時，藍色按鈕就可以將一個特殊的幕布由地下往頂棚升起，完全閉合之后就是一個球體結構，將我和學生一起“包裹”起來。猶如當年的球幕電影一樣，我們能通過這球幕，從不同的角度走進計算機為我們置換的各種空間——能讓我們跌回到遠古之中。也能讓我們漫步于未來的某一天。這是當下科技獻給孩子的一個小小禮物。

教室的其他四個區(qū)域是美術活動區(qū)域，分別是泥塑區(qū)、木工區(qū)、繪畫區(qū)和手工區(qū)。每一個區(qū)域都配備了非常齊全的材料和工具。泥塑區(qū)，除了地窖里儲備有大量供學生學習使用的陶泥之外，還有轉(zhuǎn)輪、電窯等；木工區(qū)，各種尺寸的木板、木塊一應俱全，鋸、斧、鉆、刨等木工工具隨手能拿，儼然就是一個小型的木制品加工場：而繪畫區(qū)域更是琳瑯滿目，既有五彩繽紛的整盒顏料，也有筆墨紙硯，以供給學生學習中國畫。當然，小剪刀、小刻刀、篆刻器具、版畫器具等也應有盡有，全部安放在操作臺的大大小小的抽屜里，因為中國傳統(tǒng)藝術如剪紙也是我們常常開設的課程，這通常在手工區(qū)進行。這些區(qū)域的設置與材料工具的提供，使孩子們的美術學習變得更加方便，為學習的多樣性、豐富性提供了可能。

隨著優(yōu)美、歡快的音樂，我的17位學生魚貫而入，他們來上課了。孩子們早已透過教室的玻璃窗看到我了，我也看到了他們，我們就像老朋友一樣拍拍肩膀后一一落座。由于班級人數(shù)少了，我能一一叫得上他們的名字，這在25年前是不可想象的，因為當年每一個班級的人數(shù)是現(xiàn)在的好幾倍，想讓我叫出所任班級所有學生的名字還真的很難——有四五百名之多呢。現(xiàn)在，隨著人口的有序控制。只有17名學生的班級已經(jīng)非常普遍，當年的理想之一——小班化教學已經(jīng)實現(xiàn)。對了?，F(xiàn)在教室里缺了小安，他生病住在醫(yī)院里掛水。

我們今天上的課程是中國民間藝術《藍印花布》的第二課時——藍印花布的紋樣研究與設計。而前一節(jié)課。孩子們到學校隔壁的鄉(xiāng)鎮(zhèn)博物館去感受了藍印花布的制作流程，并在志愿者李奶奶和周奶奶的陪同下，親手摘棉花、剝棉籽、紡棉線、織白胚布，然后再到染坊里看工人叔叔刻板、刮漿、染色……現(xiàn)在，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都根據(jù)自己的特色設立了博物館，時不時地，“中國百年油畫展”“法國盧浮宮典藏作品展”等大型展覽會根據(jù)教師的網(wǎng)絡申請來作巡回展，我們會通過與博物館的聯(lián)網(wǎng)得知相應的展期，然后就帶著學生去上課；而博物館也專門設立了教學部，來配合學校的藝術教學，他們的主要工作就是安排附近各個學校的參觀教學活動時間以及配套的作品及其作者的影像資料——“博物館教學”已經(jīng)不再是天上的月亮——可望而不可即。

今天的課，已經(jīng)在教室的手工區(qū)布置了收集到的各式各樣的藍印花布實物，它們在這科技異常發(fā)達的年代已經(jīng)很難尋覓，真的已經(jīng)成為了文物級的寶貝。但在家長們的配合收集下，還是匯集了各類品種的藍印花布實物，它們有掛著的，也有鋪著的。孩子們就在這里按小組分別研究著藍印花布圖案的題材、寓意、構成方式等。大多數(shù)學生圍著這些藍印花布交流著，這種方式已經(jīng)成為現(xiàn)在學生們的主要學習方式。不一會兒，珉珉和房瑛就溜到了教學區(qū)，他們正通過網(wǎng)絡來獲得資源：而思瑋和嘉誠，則通過校園連線向他們各自的奶奶作電話采訪。我看到他們的筆記本上記載的題目是“藍印花布圖案的選擇有什么特別的寓意嗎?”……孩子們在以一種開放的方式學習，而這正是教育教學理念達到真正開放之后的必然。約二十分鐘過后，孩子們開始陸陸續(xù)續(xù)回到工作臺上，熟練地從抽屜里拿出直尺、圓規(guī)。又到繪畫區(qū)各自拿了一張牛皮紙，開始了設計與創(chuàng)作。

已經(jīng)有孩子注意到了，安裝在我們每一個空間的上下左右各個角落的攝像頭都已經(jīng)開啟并在轉(zhuǎn)動工作著。孩子們都知道，這是為生病住院的小安準備的，通過網(wǎng)絡，小安跟所有的孩子一樣都在討論、交流，只是他的四周空間稍稍有些特別而已。下一節(jié)課，小安就會回到課堂，與他的同學們一起來“玩轉(zhuǎn)”藝術。

對的，是玩。現(xiàn)在孩子們的學習，就是順應他們年齡的心智狀態(tài)來進行的。孩子們接下來的課程是把設計稿直接在牛皮紙上作刻板練習，然后拿到隔壁的博物館藍印花布染坊里，親自操作，使自己的作品成形，并用自己設計的藍印花布制作成一個個小件，比如小包、頭飾等，它們一部分將留存在學校的藝術作品展區(qū)內(nèi)作長期展覽，一部分會被孩子們送給他們的父母作為母親節(jié)、父親節(jié)的禮物，還有一部分作品是用來做單元學習課程結束之后的展演的——這也是很令孩子們追捧的一項活動，因為展演的時候孩子們分四組以情景劇的形式來完成。不可能實現(xiàn)嗎?因為沒時間嗎?不，不僅有可能，而且一定會實現(xiàn)。那種學生整天埋頭于書本、練習本的學習已經(jīng)成為了過去時，現(xiàn)在每天下午3：00過后，必定是孩子們的社團活動時間，完全由孩子們自行組織、安排，每個月向老師和家長匯報就行。而藍印花布情景劇。也將會由孩子們自行調(diào)節(jié)、編排，我要做的就是和他們的家長一起坐在這一藝術樓六座小劇院中的一座之中——觀看他們的演出，然后給予鼓勵和評比。當然，沒有時間趕過來的家長也能與孩子們一同分享他們對藝術的理解和表現(xiàn)，那就是現(xiàn)在很普及的網(wǎng)絡直播……

回憶25年前的2010年，老師們的教和孩子們的學都不是這樣的。