初中英語總復習探究

《英語課程標準》指出，終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學全面考查學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平，全面考查學生綜合語言運用能力。中考總復習是初中英語教學的一個重要階段，如何有效而且正確指導學生搞好總復習工作，筆者認為教師應該注意以下幾點:

一、制訂適合自己學情的計劃

中考總復習的時間短，任務重，難度大。《Project English》湘教版的教材詞匯量大，語言知識面相當廣泛，語法內容較分散。為了提高總復習效率，根據校情、班情擬訂出一個詳細的、切實可行的計劃是必要的。計劃應該包括時間、復習內容、采用措施及應達到怎樣的要求和目標，并且每周至少要檢查一次安排的計劃，同時在執行計劃中根據實踐情況適當進行調整、修改并完善。

二、緊扣“教學大綱”及“課本”，嚴抓“雙基”

《英語課程標準》提出，對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據，結合本地情況，制訂考試要求。《Project English》湘教版的教材有許多閱讀材料貼近學生生活，內容鮮活，哲理深刻，既能提高學生的閱讀能力，又能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀;課本上有很多“Find project”，這些內容能培養學生聽、說、讀、寫等各種語言技能，并在此基礎上開展綜合探究活動，發展學生綜合運用語言的能力，達到學以致用、融匯貫通的目的。“萬變不離其宗”，老師應通過聽、說、讀、寫等靈活多樣的手段和方法對課本上的詞匯、習慣用語、句型、語法等知識加以歸納總結，精講精練，“一步一個腳印”地進行認真教學，嚴密抓實課本上的基礎知識和基本技能的教學，才能做到“以不變應萬變”。

通過這種復習形式，使知識化難為易，清楚明了，讓學生一目了然，達到事半功倍的復習效果，讓學生的“雙基”通過總復習而得到提高。

三、加強個別輔導，挖掘學生潛力

“沒有教不會的學生”，“尊重個體差異”，“學生學習的潛力是無限的”。教師應對“優生、拐生、差生”適當進行個別輔導，例如，要求“優生”適當增加閱讀量、擴大知識面;而“拐生、差生”應多進行學法指導，補查“雙基”，在“治拐、補差”的個別輔導中，我多采用幽默、順口溜、歌曲等形式進行輔導。比如，可數名詞以o結尾的名詞變復數在后加es的單詞中(其余在o后加s)，在初中階段只學過四個單詞(Negroes， heroes， tomatoes， patatoes 黑人和英語愛吃西紅柿和土豆);在基數詞變序數詞時，我教他們用順口溜巧記:“基變序，要牢記;一，二，三，特殊記;加th從四起，八加h，九去e;ve要把f變，ty變成tie;幾十幾，幾百幾，變換個位就可以。”通過這種趣味性的復習，大大提高了他們學習英語的興趣，同時對他們進行多鼓勵、表揚，幫助他們樹立信心。充分調動各層次學生的學習積極性和主動性，開發、利用、挖掘他們學習英語的潛力，從而提高復習效果。

四、綜合能力要注重平時加以培養

學生的聽、說、讀、寫等綜合運用英語的能力不可能在幾天內得以提高，而是要有一個持久的過程，教師要注重平時課堂的45分鐘，“向45分鐘要質量”。例如，每天進行一段對話或段文的聽力訓練，每天做一篇閱讀理解或完形填空，每周寫一篇書面表達，每天在課堂上要進行大量的口語操練，利用早讀課讓學生多讀多背等。讓學生的知識在點滴中積累并且提高綜合運用英語的能力。

五、習題訓練和綜合訓練相結合進行強化訓練，讓學生適應中考

專題訓練和綜合訓練就是中考題型的訓練和套題訓練。目的在于讓學生預習和了解中考，同時對前面所復習過的“雙基”進行查缺補漏，并再次夯實基礎。教師應啟發和指導學生掌握解題方法及答題技巧，讓學生靈活運用英語知識，對英語知識再次進行全面復習、夯實基礎、高效訓練、強化能力和重點突破。

六、開展科學的考前心理疏導，增強學生的應考信心

在復習的最后階段，在加強對學生英語綜合能力訓練的同時，教師一定要指導學生通過板報、心理咨詢、家長配合等各種形式，幫助學生科學地進行減壓和自我調節，增強應考信心，以便在中考中以最佳的狀態發揮好學生的潛力。

總之，總復習有方法可尋，但總復習卻無定法，作為教師，應該講究科學方法，開發利用一切積極因素，指導好學生做好英語總復習工作。◆(作者單位:江西省鄱陽縣教育局)

□責任編輯:廖淑芳