英語教學法的主要流派

目前，在英語教學法中起主導作用的教學法主要有語法翻譯法、聽說法、視聽法、認知法、交際法和任務型教學法。本文通過介紹幾種主要的英語教學法的發展過程及其利弊，從而提出了如何運用某教學法才能產生更好教學效果的結論。

一、翻譯法(Translation Method)

語法翻譯法是為培養閱讀能力服務的教學法，其教學過程是先分析語法，然后把外語譯成母語，主張兩種語言機械對比和逐詞逐句直譯，在教學實踐中把翻譯當成教學目的，又當成教學手段。其優點:在平時的教學中，有很多復雜的結構和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學生也易于接受，這樣既能幫助學生鞏固所學的規則和詞匯，應用語法規則做翻譯練習，也幫助教師節省時間，用于其他更為有意義的教學。其缺點:學生只是機械地通過強化訓練記憶語法規則和詞匯，忽視聽說能力的培養，長此以往，學生無法在交際場合將其正確、流利地運用。他們學到的只是啞巴英語，只會讀寫不會聽說，其結果只會是高分低能。

二、直接法(Direct Method)

直接法是主張采用口語材料作為教學內容，強調模仿，主張用教兒童學習母語的方法，“通過說話學說話”的方法來學習外語，教學過程是一句話一句話地聽、模仿并反復練習，直到養成語言習慣。其優點:低年級學生活潑好學，模仿力強，老師利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結合。如我們教學水果的英語單詞時，可以利用卡片或者掛圖教學，這樣既可以調動課堂氣氛，又可以提高學習效率。其缺點:教學方法過于簡單化，不利于學生理解抽象復雜的概念，還有學習內容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學中教師要注重培養學生的理解能力。

三、聽說法(Audiolingualism， Audiolingual Method)

聽說法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養聽說能力的外語教學法，又叫句型教學法或口語法。其優點:在學生有一定的聽說基礎后，再進行讀寫教學，使讀寫促進聽說。我國學生缺少英語語言環境，說英語機會少，采用聽說法讓學生大量地聽、模仿和背誦錄音材料。教師利用表演節目、小組對話、講故事等教學方法不斷培養他們對聽說表達的興趣。其缺點:大量的模仿和機械操練不利于發展學生的創造性思維;脫離語言內容和語境的句型操練不利于學生對語言的靈活運用;放松讀寫訓練不利于學生全面發展實踐能力。

四、視聽法(the Audio-visual Method)

視聽法于上世紀50年代首創于法國，是當時法國對外國成年人進行短期速成教學的一種方法。其優點:通過創造情景激發學生的興趣，情境的設立有助于學生理解所學語言，視聽法先選詞匯再選情景最后選結構。情景教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，對發展學生的探索精神有一定的積極作用。其缺點:完全排除母語不利于對語言材料的徹底理解;把培養口語能力作為英語教學的首要目的，過于重視語言形式;過分強調整體結構感知，忽視語言分析、講解和訓練。

五、認知法(Cognitive Approach)

認知法是上世紀60年代美國著名心理學家卡魯爾首先提出的，是作為聽說法對立面產生的。其優點:以學生為中心，教師的作用是激發學生的學習動機和興趣，從而使學生更好地掌握規則;注重理解在理解語言知識和規則的基礎上進行操練，反對死記硬背;反對聽說領先，認為語言和文字是同步的，缺一不可的，主張聽說讀寫齊頭并進，使學生全面發展。其缺點:作為一個獨立的外語教學體系還不夠完善，在理論和實踐方面需要進一步充實。認知法對語音語調要求不嚴格，不利于學生對語音語調的正確掌握;它不強調培養學生的交際能力。

六、交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交際法是上世紀70年代根據語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。其優點:重視學生的實際需要，重視交際能力的培養，有利于學生恰當使用英語交際;注意語言的運用能力，培養學以致用的意識;培養學生的主動性和相互作用，是培養學生在特定情況下正確運用語言的能力的一種外語教學法。其缺點:忽視除口語外其他能力的培養，尤其排斥傳統的語法教學，致使學生們出現常見的語法錯誤。相對傳統教學交際法，它對老師有較高的要求，這就是要具備很強的能力和適應性。

七、任務型教學法(Task-based Language Teaching Approach)

任務型教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。其優點:在完成任務的整個過程中，可以幫助學生將語言知識和語言技能結合運用，發揮學生的主體作用，由于在任務型教學中有大量的小組活動，每個人都參與，這樣使每個學生都得到鍛煉與關注。除此之外，交際能力、思考、決策、應變、領導能力及團隊精神都能得到提高。其缺點:任務型教學是一種新型的教學法，對教師的專業培訓和能力有非常高的要求。設計的任務既不能太難也不能太容易，也就是既有適當的難度系數又要有可操作性。教師應該在熟悉教材的基礎上去創設更適合學生完成的任務。

隨著社會的進步和理論的發展完善，將各種教學法綜合運用已經是普遍趨勢。每種教學法都有其優缺點，各有所長，各有所短，可以互補和結合，我們應該盡量揚長避短。作為一個合格的外語教師，應從實際出發，吸取各派的經驗教訓，在借鑒前人和他人經驗的基礎上得出自己的結論，對各種教學法進行去粗存精，才能使我們的英語教學日益完善。◆(作者單位:江西師范大學外國語學院)

□責任編輯:廖淑芳