鄉(xiāng)村初一新生英語(yǔ)入門教學(xué)思考

鄉(xiāng)村中學(xué)初一年級(jí)新生由于初次接觸英語(yǔ)或者入學(xué)前接觸甚少，英語(yǔ)語(yǔ)感普遍較差，甚至沒(méi)有模仿能力。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都是難關(guān)。那么，初一英語(yǔ)教學(xué)就成了他們將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。一旦落下，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再想補(bǔ)上就會(huì)陷入非常困難的境地。當(dāng)然，首先是心理畏懼，再就是沒(méi)有時(shí)間和精力，以及缺乏克服困難的耐心。為了克服英語(yǔ)教學(xué)難關(guān)，筆者建議從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:

一、音標(biāo)教學(xué)

單純的音標(biāo)教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，而且抽象難記，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。我建議在字母的教學(xué)中強(qiáng)化音素教學(xué)，其實(shí)，在學(xué)會(huì)字母的同時(shí)就是學(xué)會(huì)大部分音素的過(guò)程。最好制作成卡片，可以反復(fù)練習(xí)。但這時(shí)不要太多講解，以免增加教學(xué)難度導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)重在培養(yǎng)直觀印象。為了使音素發(fā)音的明朗化，第二步直接進(jìn)入“語(yǔ)音表”部分。進(jìn)一步鞏固每一個(gè)音素的發(fā)音，并與字母發(fā)音相結(jié)合，來(lái)體會(huì)和鞏固每一個(gè)音素的發(fā)音。這樣就能在短期內(nèi)掌握大部分的音素，既輕松又節(jié)省時(shí)間。為了使我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的音素得到及時(shí)的實(shí)踐及鞏固記憶，更為了能短期內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，突破開(kāi)口關(guān)，下一步就可直接進(jìn)入單詞表的教學(xué)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)會(huì)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，而且容易獲得成功感，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也就初步具備了自學(xué)英語(yǔ)的最重要方面的能力。當(dāng)然這時(shí)單詞教學(xué)僅限于音標(biāo)，而且由于時(shí)間的關(guān)系不能戀戰(zhàn)，只能是走馬觀花地過(guò)一遍。在單詞的教學(xué)中建議教師多應(yīng)用單詞造句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)給我們的學(xué)生在短期內(nèi)就從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)方面大量地感受英語(yǔ)這一門語(yǔ)言。有了很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，在后來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門新課程的抵觸情緒會(huì)大大降低，而更加容易進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)又避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中由于不會(huì)拼音標(biāo)而失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、單詞的學(xué)習(xí)及記憶

有了前面的學(xué)習(xí)單詞音標(biāo)的實(shí)踐，已經(jīng)基本會(huì)讀簡(jiǎn)單的單詞，而且對(duì)所有的單詞都有了一個(gè)初步的印象。通過(guò)對(duì)一遍單詞的學(xué)習(xí)，可對(duì)單詞作簡(jiǎn)單的分析，找出單詞的構(gòu)成規(guī)律、發(fā)音規(guī)律及把單詞分類。如:1.教師可以由第一單元的單詞表總結(jié)出開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律，并在后來(lái)的幾個(gè)單元的單詞中實(shí)踐;2.找出字母組合的發(fā)音規(guī)律，如al—，ea-，ee-，oo-，gh-，ph-等;3.找前綴和后綴，如-tion、-ly、-ing、-er、-teen、-th等;4.給同一單元的單詞找親戚或添加同類詞形成對(duì)比，這樣整個(gè)單元的單詞就只有幾類單詞組成，大大降低了記憶的難度;5.用領(lǐng)讀、齊讀、自讀來(lái)鞏固單詞發(fā)音;6.錄音機(jī)聽(tīng)寫;7.接下來(lái)就是到新課中去實(shí)踐。

單詞的記憶是整個(gè)教學(xué)的最大難關(guān)，只有儲(chǔ)存了相當(dāng)多的詞匯，我們才可以輕輕松松地讀句子、說(shuō)話、寫作。

三、書寫關(guān)

主要是教師在字母的教學(xué)中畫出三線格示范并講解每一個(gè)字母的寫法，經(jīng)過(guò)反復(fù)糾正學(xué)生的作業(yè)，規(guī)范每一個(gè)字母的寫法，并選出規(guī)范的書寫貼到教室中作為榜樣。

四、聽(tīng)力關(guān)

聽(tīng)力的培養(yǎng)要從字母開(kāi)始。首先，要讓每一個(gè)同學(xué)都能讀出和寫出每一個(gè)字母，并能聽(tīng)出錄音所讀的字母。下一步就是在課文的對(duì)話中逐步鞏固。教師要充分利用教材的配套磁帶，按要求完成練習(xí)。可采取第一遍正常放音，第二遍教師在片段后停止，讓學(xué)生領(lǐng)悟談話內(nèi)容，或通過(guò)教師的提示達(dá)到完成作業(yè)的要求。切忌去分析聽(tīng)力材料來(lái)核對(duì)答案，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生不想認(rèn)真聽(tīng)而直接去材料中找答案。教師可引導(dǎo)學(xué)生背句型、背單詞來(lái)達(dá)到聽(tīng)力的提高。

五、語(yǔ)法關(guān)

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)主要是在聽(tīng)、說(shuō)對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。把當(dāng)天學(xué)習(xí)的對(duì)話寫在黑板上，通過(guò)分析、比較，得出共同點(diǎn)，總結(jié)出所出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)，并通過(guò)使用此語(yǔ)法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐列舉例句，最終達(dá)到鞏固語(yǔ)法點(diǎn)、擴(kuò)展學(xué)生的思維、讓學(xué)生大膽開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的目的。

六、閱讀材料的教學(xué)

中學(xué)生往往因?yàn)橛龅酱罅康纳~而放棄閱讀功課，興趣也隨之大減。為了讓課堂繼續(xù)進(jìn)行下去，大部分教師只好把它當(dāng)翻譯課來(lái)上，結(jié)果還是事倍功半。建議引導(dǎo)學(xué)生快速看一遍，不強(qiáng)求看懂，盡可能圈出文中所提到的人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間等直觀內(nèi)容，并找到材料寫作順序，勾畫出關(guān)鍵詞，如At first，At second，……At last或如Inchina，……，In Japan，……。總之，教師要靈活把握，引導(dǎo)學(xué)生找到材料的邏輯順序，把材料變簡(jiǎn)單化，逐漸強(qiáng)化學(xué)生分析材料的習(xí)慣。要像中文教學(xué)一樣分析，讓學(xué)生心中有明確的教學(xué)思路。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了大概了解。這樣既達(dá)到了閱讀的要求，做出課文后的習(xí)題，還增強(qiáng)了閱讀的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、分析能力。◆(作者單位:四川省米易縣草場(chǎng)中學(xué) )

□責(zé)任編輯:廖淑芳