培養教師勝任力 促進教師專業發展

一、教師勝任力的概念

教師勝任力是指教師的人格特征、知識和在不同教學背景下所需要的教學技巧及教學態度的綜合，是教師個體所具備且與實施成功教學有關的一種專業知識、專業技能和專業態度或價值觀。根據戴維·麥克蘭德的研究，我們可以將教師勝任力分為兩大結構:即基準性勝任力和鑒別性勝任力。基準性勝任力包括專業知識和專業技能，這是對勝任者基礎素質的要求，是外顯部分;鑒別性勝任力包括專業態度或價值觀，是區分業績優秀者和業績平平者的關鍵因素，是內隱部分。教師勝任力隸屬于教師的個體特征，是教師從事成功教學的必要條件和教師教育機構的主要培養目標。

二、培養教師勝任力，促進教師專業發展

教師的專業發展是指教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，習得專業知識、技能，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師的專業發展不僅指教師群體、外在的專業地位的提升，更重要的是指教師個體的、內在的專業性或專業水平的提高，是教師健全人格和自我實現的成長過程。教師是履行教育教學職責的專業人員，而教師成長是一個漫長、持續、動態的過程。在不同成長發展階段，由于教師的知識、技能、經驗、閱歷等不同，其勝任力也會不斷提高和發展，并在不同時期表現不同特征。但是，作為相對穩定的一般性教師勝任力，其對教師專業發展的作用是具有一致性的，具體表現在以下幾個方面:

1.教師勝任力是教師專業發展的基礎

教師專業發展的取向主要包含三個層面:一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高;三是在教師群體中形成合作的專業發展模式。教師勝任力包含的教師專業知識、專業技能和專業價值觀構成了教師專業發展的基礎。只有具備專業知識和技能的教師才有談其專業發展的可能，只有具備專業態度和專業價值觀的教師才能實現教育教學的反思、認識和提高，才能形成合作的專業發展模式。基于勝任力模型的教師專業發展，一方面體現了教師專業發展的主動性和開放性;另一方面，也為教師專業發展提供了堅實的基礎。

2.教師勝任力是教師專業發展的保鮮劑

教師專業發展是教師不斷提升其專業精神、增強其專業修養、拓展其專業知識、優化其專業技能的過程。當前，實現教師的專業發展的途徑主要是通過構建教師“專業邊界”來提高教師的入職條件，同時以此表明教師的專業地位等等來實現。從眼前來看，這些“被動的專業化”在教師的專業發展中確實發揮了重要的作用，但是從長遠看來，這并不是有效地實現教師專業可持續發展的途徑。教師專業發展是一個持續不斷的過程，而教師勝任力作為一種動態的、發展的因素，已經成為教師專業發展過程以及學校教師管理、評聘、培訓等工作都需要考慮的一個重要因素。過去，通過對教師資格的認定較容易測得教師的專業知識水平，但對于教師的專業技能與專業價值觀往往無能為力，而教師的專業技能與專業價值觀則是教師勝任力的核心，是一個教師是否勝任的重要特征，這些特征只有在教師教學實踐中才能較好地得到檢驗。教師專業發展是教師充分實現自身人生價值、服務社會、造福人類的過程。靠行政命令、靠量化管理、靠強制措施不是沒有效果，只是不能持久。怎樣做才能讓效果最大化?實踐中我們發現只有勝任的、適合的才是最好的。另外，教師勝任力有助于教師體驗幸福，保持愉快，促進教師專業發展。國外有學者提出職業幸福感的精神健康模型，他認為職業幸福感由情感、抱負、自主性、勝任力四個維度構成。由此可見，勝任力的提升可以促進職業幸福感的提高，避免教師在教育教學過程中產生倦怠心理。因此，只有從勝任力視角出發，教師才能在長時期內保持對教育事業的熱情，才能時刻保持自身專業發展的活力。

3.教師勝任力是教師專業發展的助推器

目前，我國教師聘任中主要問題之一就是評價體系不健全，評價理念較混亂。隨著我國教師培養體制改革和教師職業逐漸開放，更需要加強對入職教師的科學篩選。而勝任力模型的建立有助于建立科學評價體系。傳統的教師評價注重專業知識和內容知識的測量，屬于一種職前測驗。隨著勝任力研究的開展，研究者開始關注教師整個職業生涯的過程。勝任力模型的作用之一就是找到區分優秀者與普通者的關鍵指標，以此確立的績效考核指標是經過科學論證且系統化的評價體系，能夠真實反映教師的綜合工作表現。對于工作績效不夠理想的教師，根據考核標準及勝任力模型，通過培訓或其他方式幫助教師改善工作績效，達到學校對教師的期望。另外，勝任力模型的建立有助于提高教師培訓效果。根據勝任力模型，教師可以對照反思，認清取得高績效的能力特征有哪些，明確自己的努力方向在哪里，在實際工作中以此為指針，有意識、有計劃、有步驟地鍛煉自己，并且適時參加一些有針對性的各種培訓和訓練，比如專業比賽、教研活動、重大學術研討，突破勝任力上的不足，形成持久的學習動力和改進教學工作的意愿、行為。所以說，教師勝任力是教師專業發展的助推器。

教師勝任力特征的研究已經進行30多年了，以往的研究主要集中在對教師勝任力特征的模型建構上，特別是從靜態的角度建構教師通用勝任力的模型。隨著我國教師教育的改革與發展，特別是在基礎教育新課程改革的今天，對教師專業發展的要求越來越高，如何培養優秀的教師勝任力，開發新的教師勝任力的測評技術，成為教師專業發展的一個重要研究課題，并將引起越來越多研究者的關注。◆(作者單位:江西省教學教材研究室南昌大學教育學院)

□責任編輯:廖淑芳