時事,讓思想政治課更精彩

摘 要:將時事新聞與思想政治融入課堂教學，是一種大膽的嘗試與勇敢的探索，將會使枯燥的政治課堂更為出彩。

關鍵詞:時事新聞 思想政治 結合教學

如何將時事融入思想政治課堂，以激發學生學習的興趣，切實提高課堂教學實效，筆者作了一些積極的嘗試與探索。

一、加強時事與思想政治課教學相結合的實踐探索

1.課前5分鐘“新聞發布會”。每次由一名學生收集、報道近期國內外重大時事，內容可以涉及政治、經濟、文化、體育、衛生、科技等方面，全班同學輪流進行，教師根據報道情況適時給予提示和點評，然后發展到由其他同學補充、指正和點評。為了準備課堂上的新聞報道，學生在課余時間就會主動看報紙雜志，看電視，聽廣播，搞摘抄，整理要聞，逐步了解廣播、電視報道新聞的時間、網上新聞、報刊的類別及版面。這樣讓學生開闊了視野，拓寬了知識，養成天天關心國家大事的良好習慣。我講課時又把學生報道的一些時事新聞作為材料加以論證，使學生產生強烈的認同感，深切感悟到教材與現實的聯系。

2.將時事融入課堂，選擇時事與教材的最佳結合點。具體做法是:①利用時事材料導入新課，根據教學內容和教學目標，用最新時事和新聞材料創設教學情境，以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強教學感染力;②在授課過程中，用新的事實材料取代教材中過時的舊事例、舊數據，以增強現實感和新鮮感;通過最新時事材料為載體引導學生對基礎知識進行分析，或者引導學生運用教材基本理論知識分析時事材料，做到理論聯系實際，學以致用。

3.新聞綜述或評述專題活動。新教材中設置了很多探究活動，從課堂的小探究到單元的綜合探究，其內容和形式多種多樣，有利于學生理解和運用知識、全面提高能力和綜合素質。但這些探究設計還有一些不足之處，那就是所提供的材料不能及時更新，不能與教學同時期的時事保持一致。所以在教學中還要增設時事專題探究活動。我的具體做法是:根據學生的學習情況和興趣，結合當時的社會熱點、重點問題，在學生中廣泛征集問題，選取一個專題，然后分成若干個問題交小組討論。通過小組合作學習方式，在小組長的帶領下分頭準備、查找資料，準備本組的發言稿。在各小組準備充分后，用一節課時間由各小組派代表在班上發言，闡述觀點，其他同學可以補充、提問和點評。評述需要正確的觀點，這就促使學生努力學習﹑運用所學的書本知識和原理，這有利于深化思想政治課的教學內容;評述需要充分的根據，這就促使學生多方面查找資料，開拓了視野，發揮學生的主動性和積極性;評述要言之有理，這就促使學生開動腦筋，有利于培養學生的分析、歸納、表達、獨立思考、明辨是非、綜合評價等能力。

4.課后作業或練習題的布置。精心準備基礎知識和能力訓練題，習題的設計力求達到既能幫助學生能動地把握教材理論知識的重點，又能提高學生分析和解決實際問題的能力，做到舉一反三，融匯貫通。

5.其他課外活動形式。時事教學并不限于課堂教學，政治教師可以積極利用各種形式和渠道對學生進行時事教育。首先就可以利用學校黑板報、廣播室、宣傳櫥窗等進行宣傳;其次，可以通過舉辦時事知識競賽、報刊剪輯展覽、辯論賽、撰寫政治小論文等活動調動學生關心時事的積極性，激發學生學習時事的興趣。再次，可以請學校政治教師或聘請專家學者一個學期進行一次國際國內形勢報告會;最后，可以發揮家庭作用，利用中午、晚間、雙休日收看新聞節目，訂閱《半月談》《時事》等報紙雜志，在家庭營造關心時事的氛圍。

二、幾點思考和啟示

1.政治教師要轉變觀念，加強學習。新修訂的《思想政治課程標準》明確指出:本課程立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。這就要求思想政治課教學必須緊密聯系現實，聯系國際、國內和生活周邊以及學生自己的思想實際，讓思想政治課更富有時代感、針對性、實效性和開放性。

首先，作為政治教師一定要養成每天收看、收集和整理國內外發生的重大時事新聞的習慣，把對時事的學習當成自己生活中不可缺少的一部分。

其次，要深入學生，了解他們的生活、心理特點，了解和把握他們的興趣點、關注點和思想動態，弄清他們的認知水平和接受能力。

最后，教師要刻苦鉆研教材，明確教學目標要點，把握知識點、教學的重點、難點和知識結構，確定時事與教材的最佳結合點，選擇恰當的教學方法，以最大化的程度提高課堂教學效用。

2.正確處理好教師主導作用與學生主體作用的關系。學生是學習的主體，在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與教學過程，在時事與思想政治課結合的過程中，無論是時事專題的確定、小組成員的分工還是資料的查閱、信息的篩選，都主要由學生完成，要注重互動的學習方式，讓學生自主探究、合作學習，在交互質疑過程中，通過對話、溝通方式，可以利用大家提出不同的看法以刺激個體反省思考。這樣，當知識只有通過學生主動構建時，才能真正內化為學生的思想。

中學生受自身年齡、知識、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會現象的復雜性，學生面對紛繁復雜的時事現象，觀察、分析問題時往往帶有局限性和片面性，這就需要教師在時事材料的選擇和分析導向上發揮主導作用，當好“導演”，關注、指導學生的收集動態，并適時加以引導和點撥。

在將時事與思想政治課教學結合的過程中，要真正體現“以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主、探究和合作學習相結合”的思想。其目的是培養學生對時事的興趣、習慣和能力。當學生對時事的學習產生了濃厚興趣時，他們就會積極主動而且心情愉快地合作探究學習，去分析時事現象，并努力提高運用所學的知識分析時事的能力，以養成關注家事、國事和天下事的良好習慣，為思想政治課引進源頭活水，從而增強思想政治課的生命力和凝聚力。◆(作者單位:江西省玉山縣第二中學)

□責任編輯:曾維平