關于生物醫(yī)學工程專業(yè)英語教學法的討論

生物醫(yī)學工程作為一個學科交叉發(fā)展的新興學科，已經(jīng)越來越成為國內外先進技術的集結領域，大部分專業(yè)的理論和技術文獻以及所使用的儀器設備說明書都用英文撰寫。因此對于生物醫(yī)學工程本科生而言，畢業(yè)之后無論是參加工作還是繼續(xù)深造，專業(yè)英語水平的提高都是十分重要的。近些年，許多高校已經(jīng)開展了生物醫(yī)學工程專業(yè)英語的教學，但大多數(shù)都與其他專業(yè)英語的教學一樣處于原始階段或初級階段。之所以如此，主要存在以下幾類問題:教材缺乏、學生興趣缺乏、教學方法缺乏、教學人才缺乏。如何充分發(fā)揮生物醫(yī)學工程專業(yè)英語的特點，調動學生的學習興趣，使其能夠真正學以致用，是值得我們從事專業(yè)英語教學的教師反復思考和實踐的。本文是筆者就近五年來生物醫(yī)學專業(yè)英語教學中的實踐與經(jīng)驗，總結了幾點問題和對策，藉以提高相關的英語教學質量。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)英語教學中存在的問題

1.教學內容

由于生物醫(yī)學工程是一個多學科交叉的研究領域，其中所涉及的所謂專業(yè)詞匯，不僅有生物學、醫(yī)學的詞匯，還有大量電子學、計算機學、材料學、機械學等等諸多能夠在生物醫(yī)學領域發(fā)揮作用的新興學科的專業(yè)詞匯。這令要真正全面掌握生物醫(yī)學工程的專業(yè)英語的大學生感到十分困難。目前還沒有一本針對生物醫(yī)學本科專業(yè)英語教學使用的教材。多數(shù)學校都是根據(jù)自己的學科偏向情況，相應地選擇計算機英語、通信專業(yè)英語或者電子學專業(yè)英語的有關教材。而這些都與實際的生物醫(yī)學工程專業(yè)英語存在很大的差距，詞匯的覆蓋和閱讀的覆蓋都遠遠不夠。

2.教學對象

這當然是指學生英語水平不均衡給生物醫(yī)學工程專業(yè)英語教學所帶來的特殊困難。本科生的英語水平，特別是英語應用水平，由于受到不同地區(qū)、不同學校和個體差異的影響，懸殊尤為顯著。因此，不同英語水平的學生對于授課的方式會有不同的要求，對于內容的接受程度也會有差異。另外，由于多數(shù)學校為了緊跟大一大二英語教學的腳步，都把專業(yè)英語開設在大三上學期。而此時學生的專業(yè)基礎課程往往才剛剛開始，學生對專業(yè)內容的理解不深，要閱讀與其相關的專業(yè)英文文獻就更成問題了。

3.教學手段

長期以來，專業(yè)英語的教學一直是由英語程度比較好的專業(yè)課教師擔任。這些教師本身的專業(yè)英語能力一般都很強，但是由于缺乏系統(tǒng)的英語教學方法的培訓，在很多時候能夠準確傳遞專業(yè)英文的詞匯和理解，卻無法生動地傳遞英文的語法及其規(guī)律。這使得大部分的專業(yè)英語教師在教學中往往保守地采用機械式的閱讀翻譯方法。抽象的英文文字講解只會令學生感到十分枯燥，減弱了學生的學習興趣。

要做好生物醫(yī)學專業(yè)英語的教學，必須以培養(yǎng)能力為本，制定相應的培養(yǎng)計劃與教學大綱。

二、針對專業(yè)英語的多媒體教學改革對策

1.豐富手段，激趣引學

現(xiàn)在對媒體教學已經(jīng)越來越多地進入到各類課程的教學中。根據(jù)筆者對兩屆學生的專業(yè)英語多媒體教學的經(jīng)驗來看，這種方法是非常成功的。比如在講完有關磁共振成像的課文后，讓學生觀看有關醫(yī)學成像的英語科教視頻。所有的視頻都是全英語字幕，并且在觀看前要求學生自己查閱與視頻有關的生詞。由于學生剛剛學習完相關的課文加上剛剛查閱的單詞，所以在觀看時都顯現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過觀看中和觀看后對學生的及時提問，學生都能夠基本掌握視頻內容。這樣，通過讀、學、看、聽和復述幾個環(huán)節(jié)的過程，不僅給學生留下了直觀的知識印象，也訓練了學生的聽說能力。

2.內容新穎，與時俱進

既然是專業(yè)英語的教學，在教授英語的同時也應該教授專業(yè)。目的就是提升學生的專業(yè)外語應用能力。目前由于市場上缺乏專門針對專業(yè)英語教學的教材，因此，可以根據(jù)需要自己選擇適合的教學內容。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不至于聽了英語或者聽了專業(yè)就放棄，可以結合學生的實際水平，內容由易到難地選擇一些與專業(yè)相關的新聞、說明書、綜述文獻來給學生閱讀。最好是外文的原稿，這樣才能凸顯“原法原味”。文章難度選擇應該是在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。

3.增強互動，提高效率

無論是哪一類課程的教學，沒有學生的參與，就不會有好的教學效果。在課前要求學生對課文中的生詞有所準備。在課堂上多采用啟發(fā)式的提問方式，比如學習一個動詞后，可以同時記憶它的名詞和形容詞;學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。此外還可以組織一些討論、口頭報告等。或讓學生自己分組收集感興趣的專業(yè)內容、新技術新發(fā)展做成PPT，派代表在課堂上作5到10分鐘的演講。還可穿插其他學生提問，教師再給以點評的教學方法。這不僅使學生有應用專業(yè)英語的機會，還提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了團隊合作以及自己查閱整理資料的能力。

綜上所述，在目前有限的學時和教材條件下，要提高生物醫(yī)學工程專業(yè)英語的教學質量必須進行教學改革，提高教學效率。授課教師必須對生物醫(yī)學工程的專業(yè)英語教學內容有深刻認識，又要充分把握學生的學習心理，運用適當?shù)慕虒W方法，調動學生的學習積極性。生物醫(yī)學工程專業(yè)英語的教學隨著各學科的融合發(fā)展將越來越多發(fā)揮其重要的作用，作為專業(yè)教師，我們要不斷地總結教學經(jīng)驗，改進教學方法，為生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)積累更多的經(jīng)驗。◆(作者單位:南昌航空大學測試技術與光電學院生物醫(yī)學工程系)

□責任編輯:廖淑芳