有效拓展保證

在新課程理念的指導下，學習資源的拓展使語文教學充滿了生機與活力，同時也給學生搭建了自主創新、張揚個性、提升素質的平臺。的確，適度有效的拓展是語文學習的高效“肥料”，它能使學生內化文本、升華主題，打開一扇扇通往大千世界的窗，形成一條條全面提升素質的路。但是，我們也不難發現，在課堂教學實踐中存在著許多無效拓展延伸的現象，其結果則是耗時頗多，收效甚微，得不償失。如何有效地進行拓展呢?

一、拓展內容的必要性

語文教學的拓展可以滲透到課堂教學的各個層面:新課導入時以拓展作鋪墊，創設情境，渲染氣氛;生字教學時拓展形近字，幫助識字，強化字形;課堂高潮處拓展，引起共鳴，升華主題……似乎是無處不可拓展，無時不可拓展。但課堂上的時間畢竟是有限的，不可能包羅萬象，也不應該讓它負重前行。其實有效的拓展，內容不在于多，而在于適度，在于恰到好處。并不一定要課課拓展，也沒有必要時時去拓展。如果想怎樣拓展就怎樣拓展，不考慮是否有必要，就會出現畫蛇添足、喧賓奪主的鬧劇。因此，在進行文本拓展時，應當首先充分考慮拓展內容的必要性。如教學《秋天的懷念》一文時，許多教師往往會選擇拓展補充一些史鐵生的資料及作品，以達到升華思想情感的目的。《病隙碎筆》《我與地壇》《合歡樹》等作品成了教師們補充內容的對象，這些文章字字發自肺腑，段段感人至深。如果教師出示好幾個大篇幅段落作為拓展內容讓學生去感悟、去體會，時間長達十幾二十分鐘，反而會喧賓奪主。但如果立足文本合理取舍，相信它一定能起到畫龍點睛的作用。

二、拓展時機的合理性

有了必要的拓展素材，如果拓展的時機不恰當，也會影響教學效果。所以在備課時，教師要深入研究，不僅備教材，更要備學情。要善于抓住時機進行合理拓展，為突破教學重難點服務。如教學《新型玻璃》時，一位教師在一番精彩的導語之后，營造情境:“同學們，通過昨天的預習，你們知道課文中介紹了哪幾種新型玻璃呢?”瞬間，小手林立，盡數答出。教師滿意地點點頭:“同學們自學能力真強。假如在新型玻璃展銷會現場，你就是一位推銷員，你將如何介紹你帶來的新產品?”這一下與之前大相徑庭，學生們面面相覷，接著到語文書中快速搜尋。在教師急切的目光中，終于有學生舉手了，但效果不佳。就這樣，教學在磕磕巴巴中結束了。其實這原本是個很好的拓展切入點，只是教師沒有安排在合理的時段。學生對文本內容還比較生疏就進行拓展，勢必難有收效且耗費時間。如果學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚，教師再運用誘發性的語言創設情景，創設展示的舞臺——新型玻璃展銷會，自然水到渠成、瓜熟蒂落，學生一定會將知識內化并表達出來。這樣知識得以鞏固，思維得以拓展，效果一定會更好。

三、拓展方式的有效性

語文教學中的拓展應該是建立在緊扣文本這一基礎之上的。離開了這一根本，拓展就成了不切實際的空中樓閣，而且拓展的內容切不可追求形式的多樣，應該順應學情，力求為突破重難點服務。如教學《兩個鐵球同時著地》，可選擇布魯諾的相關資料作為拓展內容。這一課要重點體會意大利科學家伽利略不迷信權威、敢于挑戰權威的獨立人格和執著追求真理的精神。教師引導學生體會伽利略的偉大精神，除了結合課文內容理解，還應使學生了解當時的社會背景:17世紀，科學界狂熱崇拜亞里士多德。要想挑戰的話，必須有堅強的毅力和

勇氣，如果失敗的話，就可能冒生命危險。在這篇課文的教學中，教師可以補充“16世紀時，布魯諾因堅持真理‘日心說’被教皇活活燒死在羅馬廣場”的相關資料進行拓展。文字資料的及時補充，教師聲情并茂的講解，學生一定能體會到:伽利略質疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。這樣才能進一步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神，為理解課文最后一句“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”做好鋪墊。

另外，在進行文本拓展時，還要根據學生接受能力的高低、基礎的好壞、思維的活躍度等諸多因素來選擇拓展的內容。《圓明園的毀滅》一課的教學，既可以拓展文字性資料，也可以拓展圖像資料。如播放影片《火燒圓明園》的片段，讓學生穿越時空的隧道，目睹圓明園是如何變成一片廢墟的，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，進而激發學生對侵略者的憎恨，激發愛國情感。在這樣的氛圍中，教師進行感情升華，激勵學生“勿忘國恥，振興中華”，這樣的拓展才是有效的。

總之，教學中一定要認識拓展的重要性，抓住拓展的時機，合理取舍拓展的內容，精心設計拓展的方式，那么，有效的拓展一定會使語文課堂熠熠生輝!◆(作者單位:江西省吉安師范學校附屬小學)

□責任編輯:徐純軍