新課程背景下中學美術課堂教學的有效性

《高中美術課程標準》指出:“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特性和文化內涵。通過美術學習活動，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。”中學美術教學必須圍繞這一目標，結合美術教學的特點，咨詢美術教學的一般原則，選擇運用好相應的教學方法，達到預定的教學目標。

美術教師如何完成制定的教學任務?如何把書本的知識真正轉化為學生的一種審美能力?如何使課堂教學能產生實效?是每個美術教師必須思考的問題。根據美術課堂教學的原則，結合教學工作實際，我認為要保證課堂教學有效性必須做到以下幾點:

1.以美激趣。興趣是最好的老師。要上好課，教師要注意多渠道激發學生學習興趣，使學生自覺求知、充分激發自身的多種感覺器官投入到學習活動中，活躍課堂氣氛。我認為，課前的激趣過程是十分重要的，沒有課前的激趣活動，就不能激發學生探究的欲望，就不能保證課堂活動的有效開展。在教學中，我采用談話式的美術小故事引趣 ，用經典美術作品提問題激趣，還從一些有趣的形象設計開始，激發學生的興趣。這些活動，激發了學生的審美情感與對學習內容的渴望，教學秩序和學生參與教學活動的情緒高漲，取得了較好的教學效果。

2.精講善練。美術課的特點就是練。美術的技能是在訓練中積累并完成的。精講要求教師一要語言清晰、準確、精煉，通俗易懂，形象生動，富有感染力;二要把握教學內容的重難點，有真知灼見和規律性的知識;三要根據課堂實際調整講授的內容，變換講授的方式。教師不能為講而講，更不能和練無關。精講善練“講”是關鍵，講好了練就能收到事半功倍的效果。善練是要求學生目的明確，多動腦筋，也要求教師在學生練的過程中要科學合理分配作業練習的時間，演示的內容與課堂講述的內容和要求完全吻合，同時根據學生的問題及時予以指導。在教學中，我在備課的時候把教學內容進行了劃分，對課堂可能出現的情況進行預設，對教學的語言進行了組織，保證更多的時間讓學生多練;在演示時，我力求線條簡潔、圖像清晰、準確、生動，讓學生都能看清楚看明白;在學生進行訓練時，對學生進行巡視，及時予以輔導和糾正，力求達到善練的目的。

3.因材施教。美術課既有對全體學生的審美教育的任務，也有發現美術人才的任務。美術教師尤其要注意學生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學生個體的基本素質區別，然后區別對待，因此教學方法和教學的方式要采取多樣性。在教學中，我把學生的情況進行了分類，對每個層次的學生分別制定了不同的目標要求，在輔導的時候加強針對性，基礎好的要求高，加大學習分量;基礎不好的，進行重點輔導;對于繪畫中容易出現問題的地方，進行重點關注，及時找出問題進行糾正，力求做到人人有進步。

4.啟發誘導。教學過程中，教師通過講授、問答、開展活動、討論教學實驗等方式，以調動學生學習的自覺性、積極性，點燃學生智慧的火花，讓學生獲取知識，掌握技能，提高思想，發展能力。教師一要準確把握教學內容，二要了解學生的狀況，對學生狀況心中有數，教學時方能做到有的放矢。教師在啟發學生時，要思路清晰，對癥下藥，只有這樣才能避免“啟而不發”。在啟發學生的時候，教師不因循守舊，要拓寬學生的思路。教學中，我對知識點進行了分析，對課堂進行了預設，通過故事、生活、多媒體啟發等手段，達到啟發學生思維的目的。比如寫生課上，我畫一條街道時，我讓學生先觀察大道和建筑物遠近的變化是怎樣的。學生發現了建筑物“近高遠矮”，街道 “近低遠高”的問題，從而讓學生自己總結出原本枯燥抽象的透視原理:視平線以下的物體，近低遠高(街道)，視平線以上的物體近高遠低(兩邊的建筑物)。運用啟發的方法 ，由于是學生自己對生動形象的直接觀察與比較總結出來的感性認識，學生容易理解，便于接受。

5.循序漸進。繪畫是門見功夫的學問，非一日之功所能完成的;美術課的內容繁雜，必須逐層深入。因此美術課就是要做好打基礎的工作。課堂上，要保證課堂教學的有效性，必須做到循序漸進。我把美術課程進行了規劃，把知識分解成若干塊，又把若干塊分解成課堂上的若干知識點，做到每節課解決一個問題。在解決問題上做到“步步為營”，“小步快跑”，真正做到了水滴石穿，得到了學生的歡迎，也取得了較好的效果。

6.激勵創新。創新能力的培養是審美教育的最高目標。有了感性認識的基礎，為發展升華到理性認識，有目的、有重點地進行臨摹教學是必要的，但是長期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學生感知認識，而且束縛了學生創造思維的發展。教師在教學中，既要正視美術教學的目的，激發學生的創作欲望，又要尊重學生的創造個性，培養學生的創新能力。美術教學中，教師要運用鼓勵性評價，著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。我鼓勵學生盡量在作品中表達出自己的想法，展現自己的個性，這既激發了學生的創造欲望，又培養了學生的創新精神。◆(作者單位:湖北省武漢市第十二中學)

□責任編輯:方 玉