激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣例談

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò):“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不疲，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了解。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中也一樣，要提高教師的閱讀教學(xué)水平，讓小學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)孩子們的閱讀興趣是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì):

一、課內(nèi)激趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，首先要從課堂入手。

1.在“導(dǎo)”中激趣。教師在講課前或指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，可以講述與課文有關(guān)的背景知識(shí)或根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)提出一些問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生:諸葛亮和周瑜哪一個(gè)年紀(jì)大?因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生根據(jù)電視或書(shū)刊上看到的人物形象判斷，以為胡子長(zhǎng)的諸葛亮的年紀(jì)更大一些。其實(shí)，諸葛亮生于公元181年，死于234年;周瑜生于公元175年，死于210年。赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于公元208年，當(dāng)時(shí)諸葛亮28歲，周瑜34歲。教師這樣講述一番，不僅能擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)視野，更能激起小學(xué)生對(duì)閱讀課文的興趣。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)提問(wèn):“有人認(rèn)為文章的標(biāo)題‘草船偷箭’更好，你怎么認(rèn)為的呢?”教師提出這類(lèi)與課文相關(guān)又具有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，同樣能激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。

2.在范讀中激趣。教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言除了傳聲表意之外，還有表情的功能。教師應(yīng)當(dāng)注重以情動(dòng)人、情景交融的方式來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文教材中安排的課文大多是情感豐厚的文章，如《賣(mài)火柴的小女孩》《匆匆》《十六年前的回憶》《凡卡》《十里長(zhǎng)街送總理》等。教師在教學(xué)這一類(lèi)課文時(shí)，若能繪聲繪色、神形兼?zhèn)涞胤蹲x，就可以讓學(xué)生全身心投入到課文所蘊(yùn)涵的情感意境中去，產(chǎn)生共鳴，也能感受到文字的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

3.尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生閱讀熱情。興趣是最好的老師，而成功體驗(yàn)和熱情則是能長(zhǎng)久保持興趣的動(dòng)力。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣具有嚴(yán)密的邏輯性，語(yǔ)言所表達(dá)的情感程度有深有淺，意思的表達(dá)方式多種多樣。所以在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解只要在不犯原則性錯(cuò)誤的情況下，教師都應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法和觀點(diǎn)，并通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢(shì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，這也能增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

4.課堂延伸，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。有一次，上完《賣(mài)火柴的小女孩》一課，我給學(xué)生講了《七個(gè)小矮人》的童話故事。但我并沒(méi)有講完，我只告訴學(xué)生后面的故事更精彩，如果對(duì)這一類(lèi)故事有興趣的話可以到圖書(shū)室借閱《一千零一夜》《格林童話》《世界童話集》等童話書(shū)。第二天，學(xué)校圖書(shū)室里所有童話書(shū)一借而空。由此可見(jiàn)，根據(jù)課文內(nèi)容恰如其分地向?qū)W生推薦一些課外讀物同樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。如上完《十里長(zhǎng)街送總理》《一夜的工作》《爭(zhēng)畫(huà)》《三克鐳》《詹天佑》等課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于名人、偉人的書(shū)籍;再如上完《只有一個(gè)地球》《計(jì)算機(jī)與多媒體》《宇宙生命之謎》等課文后，可介紹一些關(guān)于天體、計(jì)算機(jī)等方面的科普讀物。在給學(xué)生推薦課外讀物時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，如低年級(jí)學(xué)生宜以圖文并茂的童話、寓言為主，高年級(jí)宜以名家名作、短篇小說(shuō)等為主，這樣也許效果會(huì)更好。

二、課外激趣

如今，社會(huì)上各類(lèi)信息紛至沓來(lái)，如何培養(yǎng)小學(xué)生在課外處理這些信息的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的一個(gè)普遍的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章，由學(xué)生自由講(讀)、輪流講(讀)，也可由教師講(讀)。這樣，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，針對(duì)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，給學(xué)生搜集或講述一些名家讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，從閱讀中吸取更多的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧，利用“名人效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣。寓樂(lè)于教是每位教師都應(yīng)該用到的一種教育教學(xué)方法，也是一種很實(shí)用的“快樂(lè)教學(xué)法”。在閱讀教學(xué)法中，適當(dāng)開(kāi)展一些演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、朗誦比賽、讀書(shū)筆記展覽之類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受進(jìn)步的喜悅，也能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和閱讀興趣。

3.以身作則，吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀。小學(xué)生愛(ài)模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師具有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀懷有極高的熱情，也能感染和影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。古代教育家孔子曾說(shuō):“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)，言傳固然重要，但身教重于言教。因此，教師應(yīng)讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)作品。因?yàn)槎嚅喿x兒童文學(xué)作品，才能與孩子的心靈走得更近，教師更容易找到與孩子溝通與交流的捷徑，也能及時(shí)推薦好的兒童文學(xué)作品給他們，讓他們愛(ài)上閱讀。◆(作者單位:江西省信豐縣虎山鄉(xiāng)中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊