中學語文小說教學的“三點”“四法”

近幾年來，中學語文教材逐步加大了文學作品的比重。小說是文學作品的重要組成部分，小說鑒賞是提高學生文學鑒賞能力的重要一環，如何提高小說教學的實效性，真正體現學生的主體性，教學方法是關鍵。

一、小說教學中應巧妙把握好的“三點”

小說往往篇幅宏大、內涵蘊藉、手法多變，短時間內閱讀量大，在一堂課內難以兼顧全面。但是，根據小說的文體特點，如能巧妙地把握好如下“三點”，往往能以簡馭繁、事半功倍。

一是情節線索。情節是人物性格形成和發展的歷史。要準確地理解作品的主題，就必須理清作品的情節線索，把握故事的開端、發展、高潮、結局這四個環節，在事件發展的過程中，深入分析人物的性格。如巴金的《燈》開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結尾有“對著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的脈絡就變得一目了然。

二是人物語言。小說最大的特點是人物語言的運用，人物的語言直接反映人物的性格及其對世界的認知。正確地解讀人物語言，不單可以輕而易舉地了解人物所處的社會階層和思想傾向，還可以輕松地體察人物的性格特點，走進人物的內心世界。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》有一段:“母親于是很不痛快地說:‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’然后轉過身對著我，又說:‘至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。’”“母親”的話說得冠冕堂皇，但實質卻是既想顧全面子，又想節省開支，全然是虛榮心在作怪。

三是細節描寫。細節描寫是揭示人物性格特征的重要手段，其最大特點就是“細”，這“細”包括兩層意思:其一，它是生活中的細小事物;其二，對它的描寫必須是細致入微的。不少小說細節描寫著墨不多，但往往一兩句話，就傳神地寫出了人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，不斷地脫下大衣、穿上大衣的細節描寫，就生動地表現了主人公見風使舵的性格。

二、小說教學行之有效的四種方法

1.點撥教學法

點撥點撥，“點”者，使之“明”也，即通過教師的點，使學生明白思維流程的起點;“撥”者，使之“正”也，即通過教師的撥，使學生端正思維流程的方向。如吳敬梓的《范進中舉》，該文的主要特色在于諷刺筆調中巧妙地運用了對比的表現手法，從而使得文章平中生奇，妙趣橫生。我們不要急于解決同學們的疑惑，忙于去分析、講解，而應重點抓住一些“變化”來下工夫:如胡屠戶在范進中舉前后的語言。在范進中舉前，他是左一個“現世寶”，右一個“爛忠厚沒有用的人”，貶得范進一錢不值。而當范進中舉以后，他的態度便來了個一百八十度的大轉彎，稱范進是“賢婿”、是“老爺”了，才學又高，品貌又好，是“天上的星宿”，極盡阿諛之能事。據此，可以趁勢提問:為什么胡屠戶的表現前倨后恭?這和什么有關?經過一番思考和討論，同學們自然能夠認識到這一切都與封建科舉制度有關，并進而看到其腐朽的本質。

2.改變情節法

情節是小說的基礎，有些小說就以情節取勝，有時讓學生去改變小說情節，重新安排人物的命運，對更好地理解人物的性格、把握主旨有出乎意料的效果。如莫泊桑的《項鏈》，在教學中，大家常常要求同學續寫故事，但這老套的做法既和理解主旨無關緊要，對分析人物亦無重大幫助，更好的做法是可以在瑪蒂爾德丟失項鏈處作文章——假如瑪蒂爾德沒有丟失項鏈會怎樣?學生紛紛給她“設計”命運:有人認為她會平步青云，有人認為她的命運會一波三折，也有人認為她注定是一個悲劇人物。無疑，后兩種觀點較有深刻性。關鍵是要讓學生繼續探討下去，教師再適當點撥。討論的結果是:主人公所處的時代婦女沒有經濟地位，也就不具有真正的獨立性，像主人公那樣追求“幸福”的人，注定是男人的“玩偶”。

3.比較閱讀法

烏申斯基說過:“比較是思維的基礎。”比較閱讀，就是把內容或形式上有一定聯系的讀物加以比較，是一個同中求異、異中求同的思維過程，是加強讀者思維深度和廣度的過程。在教學中，教師靈活巧妙地運用比較閱讀，可以點燃學生的思維火花，使學生對課文內容有更深入的理解。如教學高爾基的《母親》一文，就可以引導同學們把魯迅的《藥》、葉圣陶的《夜》拿來一起學習，引導同學們把三篇小說中的母親放在一起分析。試想，連這些膽小怕事逆來順受的婦女都逐步走上了革命的道路，黑暗的社會怎能維持下去呢?這樣的認識，在單獨教學這幾篇小說時都是無法做到的。

4.影視欣賞法

語文教材中的小說，有很多都改編成了電影電視劇，合理地利用這些影像資料，使小說閱讀教學與電影電視欣賞結合起來，充分展示語言藝術與視覺藝術的魅力，這對小說教學有很大的幫助。如多數同學對明清時期貴族的生活場景都較為陌生，為此，講授《林黛玉進賈府》時，可以安排學生欣賞電影《紅樓夢》中的相關片斷，使學生對人物的居住環境、穿著打扮、生活禮儀等有較多直觀的認識。同時，還可借此學習感受編劇、導演、演員對小說主題、人物形象、語言風格的把握，深化對作品的理解。

小說教學中還有很多行之有效的好方法，但“萬變不離其宗”，無論是教授何種類型的小說，都應根據文本的特點，靈活采用不同的方法，充分調動學生的積極性，讓他們真正走進作品，感受文學經典作品的無窮魅力。◆(作者單位:江西省贛州市教學教材研究室)

□責任編輯:王 江