高中化學新課程實踐探究

高中化學新課程已經實施一年多了。這段時間以來，我們體驗到了新課程教學方式的改變給師生帶來的心靈震撼;品嘗到了新課程對傳統教育理念強烈沖擊帶來的苦澀;感受到了新課程在實踐層面上與理論矛盾的困惑。這些困惑歸結起來主要有五點:一是課時不夠，教學任務都不能完成，新課程還怎么進行下去?二是怎樣把握教材?三是開放的課堂教師控制不了，而傳統的教師一人獨霸講臺的“講授式”又有悖于新課程，教師到底該怎么教?新課程下的課堂教師能不能講?四是三維教學目標怎樣有機整合?五是高考到底怎么考?長期以來的高中教育都是以高考為目標，現在沒有高考說明了，大家都覺得新課程的課堂像一艘船，在沒有航標的大海中亂游，要么徘徊，要么趕快調整到原來航線上。筆者針對以上這些問題提出以下策略:

1.加強學法指導，提高學生自主學習能力。根據高中化學知識的深度、抽象性等特點，教師應特別加強對學生學習方法的指導，以達到“授之以漁”的目的。

化學知識素有“雜、亂、多、細、碎”之稱，如果不對它進行有序排列和系統分類，無疑會給學生的學習和掌握帶來困難。教學過程中，教師可用聯想、類比、歸納等方法幫助學生把表面龐雜的知識按照一定的規律，由點連線、由線串成面、織成網，以便進行有序貯存，同時也能讓學生真正理解物質性質的內在規律性。科學的學習方法能使學生獲取知識和提高能力而受益終身。掌握了科學的方法，學生便能迅速將知識塊分解、選擇、遷移、轉換、重組，促進問題得以解決。

獨立解決問題是學生學習能力的一種自我表現，這種“自我表現”的機會越多，學生學習的信心就越強，興趣就越濃。因此，教師在出練習題時切忌出難題來為難學生，要讓學生能從解題中感受到成功的喜悅，從而增強學習的積極性和主動性。

2.抓住核心知識，大膽舍去教材中一些設計不合理的活動和案例。比如，有些活動要求學生課后搜集一些實物素材或查找資料。目前高一學生課業負擔很重，課后基本上沒有時間去查資料，我們只能將有些資料在課前找好，用多媒體呈現給學生或印發給學生，再引導學生分析解決，以節約教學時間。

3.三維目標的有機整合。知識和技能是培養學生能力，激發學生潛能的載體，教學中，教師要關注學生在學習知識過程中如何去建構知識，用已有的經驗、體驗、情感去伴隨著知識的掌握，三維目標中有些是顯性的，有些是隱性的，課堂上教師一個贊許的目光，一個點頭的微笑，課下師生朋友般的談話都會對學生的情感、態度和價值觀產生影響，不必在每節課上都要刻意地查詢有沒有體現三維目標，只要“心中有學生”就可以了。

4.正確面對高考。高考改革方案固然對學校的教學工作起著十分重要的導向作用，但是高考改革方案的出臺也是要被另一根“指揮棒”所指引，那就是高中課改方案。有什么樣的課程改革方案與課程標準，就應該有什么樣的考試方案;有怎樣的教，才有怎樣的考。另外，新的高考改革方案也不會像以前那樣把考試的知識點、重點、難點一字不落地和盤端出了。當務之急是要很好地研讀課改方案和課程標準，只要吃透吃深了這些，就可以很好地用來指導我們的教學，提高課標精神指導下的教學效益與質量，就不用擔心在高考中吃虧了。

隨著課改的進行，學生的學習興趣、合作精神、動手能力、口頭表達能力等方面得到了很大發展，教師的各個方面的素質也得到了提高。

總之，課改的道路是曲折的，前途是光明的，面對走過的路，我們有經驗，有體會，有思考，有收獲，有教訓，有展望……我們會不斷努力，為我們的課程改革注入新的活力。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間，必將成為教育事業騰飛的平臺。◆(作者單位:江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯:周瑜芽