提高學生寫作能力的策略

一、增大學生課外閱讀量，豐富學生的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是作文的基礎，擴大學生的閱讀量可以拓寬學生的知識領域，豐富學生的作文內容，提高學生作文能力。語文教學要樹立大語文觀，不把學生封閉于圍墻之內，封閉于課堂之內。所以，要鼓勵學生自覺進行課外閱讀。每周安排一節(jié)閱讀課，把學生帶進圖書室，讓他們在老師的指導下，自行選書，自行閱讀。指導他們作閱讀筆記，學會邊讀書，邊記筆記，摘錄其中佳詞妙句、精彩語段，總結作者寫作方法和特點，寫上自己讀后有什么感受和體會等，“養(yǎng)成不動筆墨不讀書”的好習慣。同時要鼓勵學生利用課余時間自覺閱讀。學生在閱讀的過程中積累了豐富的語言和素材，就可為作文打下堅實的基礎。

二、讓學生寫“大膽文”，使他們看到自己的點滴進步

在教學中，我們常常看到，如果學生感到自己的作文水平在不斷提高，就一定會越寫越有興趣。因此，讓學生看到自己哪怕是微小的進步也是很有必要的，對于作文水平較差的學生，更應該如此。這需要鼓勵學生去寫“大膽文”，盡情地“以我手寫我心”，教師應鼓勵學生:初學寫作，思想要放開，膽子要放大，少一點束縛，少一些框框。學生有一丁點進步，教師也應該好好表揚，以激發(fā)其興趣，增強其自信心。

三、貼近生活，創(chuàng)造條件， 讓學生寫“小事文”，培養(yǎng)學生寫作興趣

讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。學生怕作文，其中一個重要原因是繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”?所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫老師、家人對自己的關心支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校、家庭，再延伸到社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后老師提供一些諸如“這件事不該發(fā)生”“誤會”“理解”“收獲”“吃一塹，長一智”等類型的題目進行訓練，讓學生走出無話可說、無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

四、調動學生的主動性與積極性，采取多種方式進行作文訓練，讓學生能真正學會寫作

學生解決了作文的源頭“問題”，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法。實踐證明，讓學生寫好作文，必須充分調動學生的主動性與積極性，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，為此，可采取以下四個措施:

1.“練”。初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體詳細些，讓學生能明確訓練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步成功，享受成功的喜悅。如寫一座建筑物，取材于學校的有“小小傳達室”“小小廣播站”“老師的宿舍”等;取材于社會的有“理發(fā)店”“小賣鋪”等;記一個有趣的事，取材于玩耍的有“釣魚”“學游泳”“野炊”“探險”;記一件有意義的事，取材于勞動中的有“釘紐扣”“菜園小記”等等。生活中的新鮮事給學生帶來作文的動機和興趣，學生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。

2.“評”。一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但表達效果如何，卻不像數(shù)理化學科那樣有個客觀的標準答案。要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。

3.“改”。在基本掌握評判標準的基本上，還應當讓學生實際操作一番，可組織學生評改作文。由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學生的參與意識，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

4.“展”。就是佳作展示與推薦發(fā)表相結合，促進寫作。這可在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，“這些佳作都來自同學中”，“我也能寫出這樣的文章”。這不僅能讓“學生佳作”作者產(chǎn)生榮譽感，同時也激活了其他同學的情感因素，增強了寫作信心。對一些文質兼美的文章，還可推薦到學校“作文報”或一些期刊的“中學生園地”發(fā)表，使學生體會到作文成功的快感，寫作也由課內擴展到課外。這樣，既引導學生更積極地關心他人，關心社會，又培養(yǎng)了良好的寫作習慣，訓練了寫作技巧。

每一階段作文訓練結束，教師都要小結學生作文情況，分析作文的得與失，使學生看到自己前進的足跡，這樣學生會信心更足，興趣更濃。◆(作者單位:江西省安遠縣第三中學)

□責任編輯:曾維平