淺談體育課的形體語言

體育教學是在教師發揮主導作用下，有組織、有計劃地系統傳授體育知識技能的專門教育過程。因受教學目的、教學任務、教學內容、教學對象的實際狀況及課堂環境等諸多因素的制約，在用語方面有別于其他專業。作為教學主導的教師與作為學習主體的學生需要進行交流活動，師生之間的相互交往、溝通以及體育知識、技能的傳授，是通過語言手段和形體語言手段進行的。因此，體育教師的“形體語言”不僅能使學生產生良好的心理定式和情感變化，還能激發學生的學習興趣，調動學生自覺學習的積極性。在體育教學中，形體語言手段具有不可替代的作用。

一、形體語言的理論基礎

生理學家巴甫洛夫創立的人類高級神經活動兩個信號系統學說認為:大腦皮質最基本的活動是信號活動。從本質上講可將信號區分為兩類:一是現實事物屬性的具體信號;二是現實抽象語詞信號。能對第一信號和第二信號零亂反應的皮質機能系統分別為第一和第二信號系統。在教學中由第二信號為信息傳遞方式的教學方法稱為語言教學法，建立在第一信號系統之上，并以第一信號為主要傳遞方式的教學方法為形體語言教學法。形體語言教學法的運用包含兩個方面的內容:一種是直接利用第一信號系統活動，如人們在課堂上的喜怒哀樂信息傳遞等;另一種是利用第二信號系統進行強化和升華，給具體信號賦予新的更深層的特殊意義，將形體行為語言化，如代表各類比賽裁判的手勢等等。

美國人類學者博厄斯等人指出，人的體態運動實際上是一些能夠加以揭示的密碼，諸如表情、眼神、手勢、位置、距離等都能惟妙惟肖地“傳情達意”，他們把人的這些傳情達意的體態運動稱為形體語言性行為，用于教學，促進教師和學生的信息溝通，就成為形體語言教學法。在體育教學過程中，除了這些表情、眼神、手勢、位置、距離等表達教師的教學意圖外，還常常需要各種示范，例如完整示范、分解示范、正確示范、錯誤示范、正誤對比示范。從完成示范的角度又分正面示范、側面示范、表面示范、鏡面示范等等。有時為了更好地完成教學任務，還通過人體的視覺器官傳遞教師的教學內容。

二、形體語言的特點

1.形體語言教學法的教學手段是多渠道全方位的。

從上體育課鈴聲一響，體育委員左手握拳舉于左肩上，右手側平舉，五指并攏展開，表示以右翼排頭為基準集合站隊，到教師下課前擊掌鞠躬，表示下課結束為止。體育教學課運用了大量的形體語言教學手段，不同的動作、表情以及各種手勢代表不同的信息。

2.形體語言具有依附性。

在體育教學過程中，沒有一種教學法貫穿始終，盡管形體語言教學法可以直接表達教師的主觀意圖，但在教學中語言法還是占據主導地位。語言法和形體語言法在教學中相互依存、相互配合，只有將形體語言法依附于語言法，做到哨聲配合口令，或邊講解邊示范等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學生，幫助學生完成教學任務。

三、形體語言在體育教學中的作用

在體育課上可以從眼神、表情、手勢、身體姿勢幾個方面發揮形體語言的作用:

1.眼神:教師授課時要將學生置于自己的視野中，并用環視來表達對每個學生的關注，偶而用定視來表達對特定學生的關注。用眼神交流組織課堂教學，捕捉反饋信息，針對不同學生使用不同的目光暗示。如對認真聽講的學生給以贊許的目光，對開小差的同學投去制止的目光，對緊張膽怯的同學投以鼓勵的目光。教師在課堂上與學生的眼神交流，可用以改變學生的行為，有助于學生的學習。

2.表情:人類的喜怒哀樂都可以在面部表現出來，因此，教師面部表情是學生接收到的最直接的形體語言。教師的面部表情是課堂教學的特殊信號。例如在課堂講解動作時，有些學生不專心聽講，教師的一個嚴肅表情加上提高分貝的聲音，可以讓調皮的學生立刻知道教師已經注意到他們的行為。教師的一個微笑，學生會知道是教師對他的贊許。因此，教師的面部表情有利于學生形成良好的學習心理態勢。

3.身體:體育課中教師的身體姿勢是最好的形體語言。教師的示范動作在體育課堂中可用來加強語言的效果，提高學生對內容的認知程度，這是因為一個恰到好處的動作具有很強的感染力和說服力。例如，教師在教學武術課中，教師一味地講解“馬步沖拳”“彈腿沖拳”“擱擋沖拳”等專業術語，這對于小學生來講毫無成效。若用肢體語言來體現，學生就很容易明白這些術語的含義。因此，教師在教授新課中要充分利用肢體語言以便讓學生能“讀懂”教師的表達意圖，使學生很容易掌握動作要領，輕松地學會動作。再如教師示范前滾翻動作時，教師一下子就做好了動作，這樣一整套的動作，對小學生來說還是有難度的。教師要降低動作難度，逐步分解，從單個動作到連貫動作進行演示，使學生完成此項學習任務。例如 在“三步上籃” 的籃球練習中，小學生往往完成動作的質量不高，這時，教師就可以進行示范，起到“鏡子”的作用，這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確動作的要領和概念。教師再分解整個動作，然后繼續讓學生練習。再如在立定跳遠的課程中，教師要通過有聲語言來講解這個動作怎么做、注意點是什么、要求是怎么樣的，這樣學生的腦子里就有了比較清晰的概念。在此過程中，教師要充分利用形體語言結合有聲語言來進行闡述，才能使學生的學習得到有一個實質性的效果，使體育課堂教學變得生動而富有激情。◆(作者單位:江西省九江縣第二小學)

□責任編輯:黃婉瓊