淺談化學教學中的幾點體會

化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就我自己多年工作實踐中的一些做法，談幾點體會。

一、激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味、認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，它將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做，就增強了學生學習的自覺性和積極性。

初中化學需要識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中的元素符號，學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及原因。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、培養學生的學習能力

“授人以魚，只供一餐;教人以漁，終身受用。”所以，要提高課堂教學的質量，更應注重各方面能力的培養。

1.觀察能力的培養

任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養觀察能力的有效途徑。實驗過程中，應先使學生明確觀察的目

的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現象，指導學生捕捉不易發現或容易消失的主要現象并進行分析、綜合。還要使學生養成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態度和良好習慣。

從緒言課開始，就應有意識地指導觀察。例如，加熱銅綠時，除介紹用到的儀器和藥品外，我指導學生著重觀察試管底、試管壁和小燒杯中澄清石灰水的變化，使學生逐步掌握觀察的方法。在做鎂帶燃燒實驗時，強調讓學生注意，這個實驗中用到了石棉網，使學生認識到了這個實驗中的放熱現象。

2.思維能力的培養

授課時，多采用啟發式教學，調動學生思維的積極性，多為學生設疑，爾后解決問題。例如，在講燃燒條件時，先將白磷放入熱水中，學生觀察到白磷沒有燃燒，此時，向水中通入氧氣發現水中開始冒火花，學生在感嘆神奇的同時開始思考其原因，從而總結出燃燒的條件，并認識到兩個條件缺一不可。又如，在講到二氧化碳的物理性質時，先取出一瓶收集滿二氧化碳的礦泉水瓶，向瓶內注入適量水，振蕩，發現礦泉水瓶扁了，引導學生分析原因，使學生認識到二氧化碳能溶于水。

3.獨立實驗能力的培養

實踐能力是素質教育的重點。獨立實驗能力是化學科的特殊能力，是實踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時，要注意聯系生活實際。通過學生分組實驗和實驗設計等途徑，使學生獨立實驗的能力得到發展。應學生明確實驗目的、藥品儀器、步驟和注意事項，可與做家務事等生活實際進行對比，幫助學生的理解。在分組實驗中，對不規范甚至是錯誤的操作及時予以糾正，對普遍存在的問題集體討論，分析不正確操作可能引起的后果。

4.自學能力的培養

講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結，培養學生養成認真讀書、讀思結合等良好習慣。

5.思考能力的培養

針對各種化學實驗，要學會課后思考。運用化學知識和各個元素之間的邏輯關系來鞏固、加深對化學實驗的認識，并把從化學實驗中得出的理論運用到實際生活中，把實驗與生活相結合，思考，探索，創新，最后很好地運用化學知識。

總之，課堂教學中，我盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養。使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。

三、培養學生的創新精神

在初中化學實驗教學中實驗能力的培養，是培養學生創精神的前提。例如，根據燃燒產物鑒別甲烷、氫氣和一氧化碳，根據實驗現象判斷草木灰的主要成分，怎樣用實驗方法判斷生石灰中有未分解的石灰石，能否根據酒精在空氣中燃燒的產物來證明酒精的成分里一定含有氧元素等題。這些題目我都在課堂教學中予以重點講評，指導學生如何審題，理清解題思路，把握解題關鍵。對演示實驗和家庭小實驗中啟發性較強的內容，我要求學生多動腦筋思考，尋找多種方法并從中進行比較。

例如，在新教材中設置了一道討論題(一氧化碳尾氣如何處理)和一套改進的實驗裝置。我要求學生根據一氧化碳的性質再設計其他改進的實驗裝置，一部分學生能提出“用排水法將一氧化碳收集在集氣瓶中”的方法，然后我請他們將三種方法進行對比，學生很自然就得出新教材中介紹的點燃尾氣的方法為最佳結論。家庭小實驗既能激發學生學習興趣，又能培養學生動手實驗的能力，啟發他們的創新思維，尤其是當實驗內容與學生生活實踐緊密結合時，學生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現象和產物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等，都能激發學生鉆研科學實驗的積極性，發揮出他們的聰明才智。

總之，化學教學中需要我們教師不僅有過硬的基本功，還需要我們在學生興趣、能力的培養上多出好招、新招。充分挖掘自我潛能，熟練運用化學知識，實驗與生活相結合，多元化結合，這樣，對化學知識的學習大有益處。

作者單位:貴州省雷山縣第三中學