淺談如何在合作學習中促進師生的情感交融

面對當今的教育形式和我們的教育對象的多樣化，我們的教學理念和教學方法及課堂上的教學策略都需加以改進，而合作學習顯得尤為重要。教學動態因素之間的情感交融，是調動學生積極參與合作學習的動力源泉之一。有的教師在教學過程中與學生間的心理距離非常近，他的一個手勢，一個眼神都能調動學生的注意力，拍肩摸頭也會使學生因此而受到鼓舞。

在合作學習中促進師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學民主四個方面來實現。

一、師生互愛

師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛。愛是學生的基本心理需求，愛是形成良好師生關系的核心。“沒有愛就沒有教育”。教師是學生掌握知識發展個性的導航者和引路人，理應受到學生足夠的尊重，但教師在教學中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎，使學生感到學習生活的愉快。

二、生生互愛

在合作學習中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質的，在學習過程中強調相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進。

“智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學習中，生生互愛，相互尊重，人人都認真對待他人意見，就會達到人人都想說、敢說;人人都想做、敢做。達到人人都在原有的基礎上得到一定的提高。

三、人格平等

在合作學習的環境中，各動態因素之間在人格上應該是平等的，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。只有師生之間的關系平等了，教師才會融入每個合作學習小組之中，把自己當作學生中的一員，傾聽學生意見，尊重學生的觀點，有助于學生創造性思維的發揮。

四、教學民主

教學民主，在合作學習教學過程中，主要體現為“觀點開放”和“教學對話”兩種。

“觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應持開放性的態度。這不僅是一種教學民主，而且是一種科學態度，它能讓學生從一開始就能適應各種不同觀點及爭論環境，激發他們追求真知的欲望，達到“百家爭鳴，百花齊放;去粗取精，去偽存真”的目的。

“教學對話”即在課堂教學中，實現真正的、生動活潑的、適合初中生各學段的心理特點的活動。

總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，準備得越到位，預設得越充分，合作學習的實效性就越有保障。如果能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是變成有效的學習方式之一。

作者單位:遼寧省瓦房店市第七初級中學