巧用精細的閱讀方法,品味名著的點滴幽香

摘 要:新課標重視培養學生欣賞文學、領悟內涵的能力。因此，教師用精細的方法，從各角度指導學生熱愛名著，賞讀名著，感悟名著，從而提高學生閱讀水平是至關重要的。

關鍵詞:閱讀名著 了解作者 把握人物 同學交流 廣讀作品

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！?/p>

《初中語文課程標準》中明確指出:要使學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言?！笨梢妼φn外閱讀的重要性提出了一個較高層次的要求。

而實際上對課外名著閱讀情況的調查，卻十分不容樂觀。在學校范圍內而言，設置了每周一至兩節的閱讀課，常常因為學校閱讀條件有限、閱讀時間短、占用閱讀時間推進別的課程等各種原因而形同虛設。就學生層面而言，即使把閱讀課認真貫徹下去，學生在短短的一兩節課時間內也只能對其看的某些作品有個大概的了解，可以說是淺嘗輒止。特別是受學生個人素質的影響，學生所讀名著內容，只重故事情節，不重思想內容。學生閱讀層次的低下，閱讀能力的減弱都使名著閱讀大打折扣。

因此，我們只有從微處入手，用精細的方法指導，從以下幾個方面出發，讓我們的學生真正有興趣看名著，有欲望去求知，有耐心去感悟。

一、與作者親近

“文如其人”。一本好的課外讀物，就是一位良師益友。它能夠給予你視覺享受的同時，也會帶給你心靈的震撼。而它的作者定是一位值得我們尊敬的師長，用他敏銳的視角和人生向讀者詮釋著對社會、對生命的看法。

因此，閱讀名著先從了解作者開始。讀他的生平，讀他的文風，讀他的思想。常言道:“愛屋及烏。”學生真的對這位作者感興趣，特別是一些作家傳奇般的人生經歷吸引著他們的探奇心理，那自然會接受他的作品。從而用欣賞的眼光，用好求的虔誠去品味經典。

同時，學生在讀前了解了作者，了解了寫作的背景，無疑對他理解這部作品的風格，對他探索這部作品的思想起到了積極正面的指導作用。

要了解作者，可以從多個途徑。最直接簡單的方式就是讀序言。有的序言是自序，講述自己創作的經歷、想法等。而有的是名家的評點，對作品的價值、作品的風格等等的評價，諸如此類的序言都能很好地幫助學生把握文章的主旨。真的有如“林黛玉未見賈寶玉其人，已先聞其聲”了。為接下來的閱讀作了很好的鋪設。

二、與人物牽手

閱讀名著，可分為粗讀和細讀。粗讀，即讀情節，目的是大體讀通文本，理清行文的思路。而細讀，則可以通過讀人物，讀細節，深入地了解作品所反映出的內涵。鼓勵學生在粗讀的基礎上進行細讀，可以幫助他們了解文章大體的同時，可以更好地把握文章的深刻內涵。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，觀名著、品人物，則感悟靈動于腦際。名著作品中的人物雖然只是作者創設出來的，但他們來源于生活中的真實。他們的一顰一笑都是發自作者內心的感受，緣于對生活的感悟，因而他們又是具體可感的。如果學生在閱讀的時候，能感同身受，苦人物之所苦，樂人物之所樂，就能從作品人物的角度看待問題，去感受作者把那些人物的命運安設在那個時代背景下的良苦用心了。

那如何去深入把握人物呢?

古人云:“感人心者，莫先乎情?！蔽覀兛梢杂糜星槲娜ジ腥狙杖f千情感充溢的學子。以情動人，通過有情感地讀文，達到靈魂深處的情感共鳴。學生不但不覺厭煩，反而與作家心心相印，從此熱愛文學，迸發出昂揚向上的生活動力。這不能不說是至情言語的功效。

古人也云:“不動筆墨不讀書?！庇萌c法、用記卡片、用做讀書筆記的方式，去寫下讀人物時的感受，理清人物間的關系，對于深入了解人物，從而把握文章主旨，分析表現人物的方法都是相當有益的。

三、與同學交流

新課程倡導的學生自主模式是新課堂乃至教育理念的主流。一個人的聰明是聰明，而多個人匯集起的聰明就是智慧了。

閱讀名著，讀的不僅是一個人看待人物，看待作品的感悟?！耙磺€人眼里有一千個哈姆雷特”，教師在課堂以及課后鼓勵學生在讀后之余，互相多交流心得。通過合作交流，交流出的是不同人看作品的體悟。膚淺的可以在交流中升華，角度可以在合作中多樣化。由“淺閱讀”狀態進入“深閱讀”狀態，不斷深入地挖掘名著的人文內涵，促進學生對作品的人物形象、藝術特色、語言特點等多方面進行全面深入地理解，做到“讀有所得”，力求從閱讀到寫作到人生都有收獲。

四、與名著交友

著名作家楊絳曾經把名著比作一位敞開心扉的老友，你隨時就可以直接推門進去拜訪，與其推心置腹地交談、汲取智慧。其實就是在告訴我們，我們讀名著的態度:如果你能用真誠的態度去閱讀各類書籍，廣泛地讀，精要地讀，讀出感情，讀出思想，從中定會受益匪淺。

讀書需要博覽?！安偾髸月暎^千劍而后識器”。學生只有多讀文學名著，多接觸各種有益的報刊、文集，才能讓學生在主體活動中逐漸地把言語作品內化為自己的心理要素，形成言語能力，積累語文的素養，提高語文素質。

讀書務求精?，F在的閱讀刊物可謂是魚龍混雜、泥沙俱下。因此，教師需要有意識地向學生要求讀初中階段必讀經典書籍，如《西游記》《水滸傳》等，讓學生通過名著了解歷史，深入思想。同時更要有意識地推薦一些與課文內容相關的名著，如《老人與?！贰稛釔凵返?，由課內向課外遷移。拓展閱讀知識面的同時，更能讓學生了解生活，探討未來。另外，推薦名家名篇的美文時文，更可以幫助學生陶冶情操，感受美的生活。史鐵生、畢淑敏、張曉風等作家，他們對生活的感悟，對社會現象的剖析，對我們的學生都能起到積極正面的引導。同時，教師可以適時地引進一些對比閱讀的書物。讀《西游記》時就可以引導學生與《聊齋志異》相比較，讀《格列佛游記》時就可以把它與《魯濱遜漂流記》比較閱讀，讀它們的藝術成就，讀它們的思想感情等。這樣既可以調動學生積極性，促使學生有意識地將觸覺從課內延伸至課外，又使學生從教師的引導中初步獲得課外閱讀的方向，進而達到拓寬學生知識面，增強知識積累的效果，使學生走出局限于書本的小語文，邁向天地廣闊的大語文。

于漪老師也曾說過:“哪一門學科能有語文那樣的靈動蘊藉;哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！闭Z文學科的廣闊就在于它的文學魅力，語文世界的多彩就在于它的博采眾長。在閱讀中感受美，在閱讀中感悟人生吧!

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.

[2]于漪.《語文園地拾穗集》《學海探

珠》《語文教學談藝錄》.

作者單位:江蘇省南通市通州區金郊初級中學