淺議低年級作文教學

關于寫作能力的訓練，歷來是語文教學中的一個難題，一提到作文教師頭痛，學生就心煩，甚至談“文”色變，其中很重要的一個原因就是學生感到無內容可寫。如何提高學生的寫作水平，一直是我多年來探討的問題，且有深深的體會:作文水平的提高必須從低年級訓練抓起，為中高年打好基礎。低年級口語表達能力的訓練尤為重要，它是培養學生愛聽、愛說、愛讀、愛寫相結合的一種形式。下面我就多年來的教學經驗，談一下自己的淺見。

一、培養學生愛說、愛寫的興趣

興趣是學生學習積極性中的一個最積極、最活躍的心理因素，可以說“興趣是成功的起點”“興趣是學習的動力”。小學生作文大多是憑興趣出發，也是一般兒童學習作文的心理特征，有了習作的興趣，才去喜歡作文這類的書刊、雜志等，才愛上聽話說話、說話寫活訓練課。為了激趣，我采取了以下幾種措施:

1.打消“怕”的心理。為了打消學生對作文的畏難情緒，幫助學生樹立寫作的信心，每次上說話課時，我都鼓勵學生大膽說，無拘無束，想到哪說到哪。有進步的學生給予表揚，讓學生有成功喜悅之感。

2.天天說。每天利用一課時的時間進行說話訓練。盡量讓每個學生都說，創造鍛煉的機會，說身邊的事，熟練的人等，內容可長可短，哪怕一句話也可以，只要是內容健康向上的。循之善誘，逐漸使學生說一套話，一整事。對于那些不敢說的同學，教師要正確引導，讓他們提前準備好材料，在家中對著鏡子自練，練好后，再到課堂上復述。這樣反復訓練幾次后，就消除了他們的畏懼心理。

3.寫日記。要求學生每天寫一篇日記，內容可以寫當天說話課自己講的內容，做到說寫結合，也可寫班級、學校、社會上的人和事，不會寫的字注拼音或查字典解決。班內設一個“班級輪流日記臺”，把好日記刊登上，來促使大家寫日記的積極性和愉快的心境，使學生在和諧的文化氛圍;增長知識、陶冶情操、提高寫作能力。

4.開展形式多樣的活動。為了激發學生的學習興趣，在課堂上要開展故事會、日記評比、成語接龍、說話接龍等活動，激發學生的進取心，鍛煉學生的口語表達能力和寫作水平。

二、培養學生掌握基本詞語的能力

要想提高學生的作文水平，詞語的積累和運用也很重要，根據兒童的心理特點，我采用了:一背、二讀、三對話的方法。

一背，就是要求學生背古詩、兒歌、童話故事等。背書能豐富學生語言知識，也是提高學生表達能力的有效方法，相應詞句也掌握得較牢固。在實踐中，每星期背會一至二篇古詩，大多數學生可能背熟，且學習量也不大，學生在樂趣中就學會了。一年來，就能背會六、七十篇古詩，有時在早讀課齊背，有時在活動中個別背誦等，盡量采用靈活方式，讓學生背得快記得牢，且會用。如一位同學在日記中寫道:“月到中秋分外明”看到圓圓的月亮，就想到在外打工的爸爸，心里格外掛念。因為“每逢佳節倍思親”嗎?雖然語句不太通順，但同時用到古詩句和兒歌，使句子更生動。

二讀，就是要求學生多讀課外書。讀書是小學生獲取知識，積累材料的重要手段之一。讀書是作文的基礎，這使基礎越深，作文的根基就越牢，潛力就越大。讀書的目的在于應用，為此，我要學生在讀書過程中，作好讀書筆記，把書中優美的詞句摘下來，牢牢地記在腦海里，然后靈活應用。如看到一篇描寫秋季豐收的文章，把文章中描寫秋季的優美詞句先勾畫出來，然后記在筆記本上，反復說幾遍就有了描寫金秋時節的詞語。如學生一天讀一篇，一年能讀百余篇，本子上的好詞好句就多了 ，這樣，寫起作文來便能得心應手。

三對話，對話是學生感情的流露，也是檢驗學生正確運用詞語的有效方法。學生對童話故事最感興趣，教師講動物的故事讓學生聽，讓學生模仿動物對話，同學們爭先恐后地參加;也可以用“詞語接龍”的形式搞游戲，或“詞語搭配找朋友”的活動表演，充分運用書本上和生活中積累的詞語。

這樣做既培養了學生掌握詞語，運用詞語的能力，也為高年級的寫作打下了

基礎。

三、搞好作文訓練

要想提高低年級的作文水平，必須搞好作文訓練，我在教學實踐中，是從以下六種形式著手的。

1.看圖說話——啟動式。看圖說話是低年級最常見的一種訓練形式。可出示單幅圖或多幅圖后，啟發引導學生有序觀察，合理想象，說話時做到言之有物，言之有序。如:收集圖片貼在寫作本子上或畫自己喜歡的畫，先說話練習，然后在圖旁加上文字，寫出圖意，適當加上議論，抒情色彩。這樣做，能提高學生的想象能力和觀察能力。

2.聽話說話——復述式。老師或學生先講一個生動有趣的故事，讓學生進行復述，可以復述一個片斷或一個情節或做補充。這樣做，可以提高學生的聽說能力。

3.語感豐富——故事式。學生能正確、流利、有表情地朗讀課文，在此基礎上，讓學生有聲有色地講自己看到聽到的事，或課外讀到的故事，或日記本上的內容。這樣做，可以提高學生的口語表達能力。

4.角色模擬——情境式。讓學生都能表演，表演故事中的人物或仿照動物動作表演，邊表演邊敘述或先表演后敘述。如表演課本上的《駱駝和羊》這一課的對話，創設情境，便于教學，激發學生學習的興趣，也使學生的表演水平得到提高。

5.實物觀察——速說式。教師預先準備經常看到的實物，讓大家觀察，然后迅速地說，以提高學生的靈敏度。如:教師上課預先準備一個桔子或一塊手帕、一個文具盒、一盆花等熟悉的物，老師講好作文要領，學生觀察思考，說一段話。也可以把學生帶到外面，領略自然風光，尋找大自然的美，說一段或幾句歌頌的語言，提高學生的審美意說，培養學生語言美的習慣。

6.提供例文——仿照式。教師提供說

話、寫話內容，讓學生仿照例文的寫法，學習例文的方法，找到例文的結構，認真思考后，讓學生重新練習說話、寫話，達到掌握方法為目的，使學生從抄文到學文，提高作文水平。

總之，低年級作文教學，就是千方百計讓學生“多說”，從說中培養學生的觀察力、口語表達、認識事物等多方面能力。

作者單位:河南省寧陵縣第一實驗小學